黃文敏

【摘要】師生互動(dòng)是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)，也是發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣的重要手段。文章以新課改為背景，就初中音樂課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)藝術(shù)進(jìn)行了探討、分析，希望能為初中音樂教學(xué)提供參考理論。

【關(guān)鍵詞】初中音樂 ?課堂教學(xué) ?師生 ?互動(dòng)藝術(shù)

【中圖分類號(hào)】G633.951 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）09-0220-02

音樂是一種視聽藝術(shù)，音樂教學(xué)在學(xué)生音樂素質(zhì)和審美品位培養(yǎng)中起著重要作用。新課標(biāo)要求音樂課堂教學(xué)中，師生要共同營(yíng)造和諧、愉快的合作氛圍，師生互動(dòng)要和諧有序，這也給教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。那么，在初中音樂教學(xué)中，該如何借助師生互動(dòng)藝術(shù)構(gòu)建高效課堂，促使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)呢？

一、巧妙提問，激活學(xué)生的想象力

初中生正處于身心快速發(fā)育的時(shí)期，由于閱歷不足，所以初中生在性格上具有他們這個(gè)年齡段獨(dú)有的青澀、含蓄。此外，在教學(xué)中，受傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)模式影響，許多學(xué)生都習(xí)慣了根據(jù)教師要求和安排來學(xué)習(xí)，他們自己很少會(huì)主動(dòng)參與到音樂教學(xué)中去。而學(xué)生參與不足，是影響師生互動(dòng)的主要問題。鑒于此，在教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以包容、開放的心態(tài)來教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，巧妙設(shè)問，利用提問這門藝術(shù)來激發(fā)學(xué)生的想象力，打開師生互動(dòng)的大門。如在《華夏樂章》教學(xué)中，在讓學(xué)生欣賞《梁山伯與祝英臺(tái)》、《黃河船夫曲》前，教師要根據(jù)本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)“讓學(xué)生想象樂曲所描繪的故事場(chǎng)景，感受不同節(jié)奏變化帶來的情感變化”，精心設(shè)計(jì)問題，問學(xué)生是否喜歡本民族的器樂曲，對(duì)民族音樂有哪些了解，并讓有音樂特長(zhǎng)的學(xué)生哼唱幾首民族音樂。然后，讀出樂曲標(biāo)題，讓學(xué)生說一下就標(biāo)題有何感受，是不是聽過與此有關(guān)的故事。接下來讓學(xué)生仔細(xì)聽音樂，讓他們?cè)谀X海中想象故事畫面。在學(xué)生聽過音樂后，教師可以播放其中的一段，問學(xué)生腦海中呈現(xiàn)了什么樣的畫面。這樣以問題為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生去思考和想象，可以讓學(xué)生養(yǎng)成聆聽的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有情感共鳴

師生互動(dòng)的重點(diǎn)是讓學(xué)生與教師產(chǎn)生情感共鳴，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。音樂教學(xué)實(shí)踐證明，良好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中去，與教師產(chǎn)生情感共鳴。所以，在初中音樂教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到音樂與學(xué)生生活的密切關(guān)聯(lián)，采取有效方法，將音樂與生活情境結(jié)合起來，以起到良好的教學(xué)效果。如在《梨園百花》教學(xué)中，教師可以先用多媒體播放學(xué)生熟悉的一些經(jīng)典地方戲唱段，如黃梅戲《女駙馬》中的唱段“為救李郎離家園”，豫劇《朝陽(yáng)溝》中的唱段“親家母你坐下”，京劇《鍘美案》中的選段“包龍圖打坐在開封府”等，并讓會(huì)唱的學(xué)生跟著哼唱。然后，讓大家說一下他們熟悉和喜歡的戲曲形式，并讓學(xué)生結(jié)合生活情境，談一下戲曲的作用和影響。如過去，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平比較落后的時(shí)代，戲曲是人們最喜愛的一種休閑娛樂活動(dòng)。隨著社會(huì)發(fā)展，戲曲開始走進(jìn)收音機(jī)，電視，在戲曲的基礎(chǔ)上，戲曲電影、戲歌等新的戲曲形式也紛紛出現(xiàn)。隨著外來文化的侵入，傳統(tǒng)文化回歸成為全社會(huì)的共同呼喚。我們要消除文化偏見，尊重和保護(hù)傳統(tǒng)文化。然后，讓學(xué)生欣賞教材提及的戲曲片段，并讓學(xué)生隨著戲曲節(jié)奏打拍子。這樣結(jié)合生活實(shí)際，營(yíng)造生活化情境，可以消除師生互動(dòng)的障礙，為學(xué)生學(xué)好新課打好基礎(chǔ)。

三、以趣促教，吸引學(xué)生參與互動(dòng)

初中生貪玩好動(dòng)，思維敏捷，頭腦靈活，他們對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)手法根本不感興趣。教師只有根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，采取合適的教學(xué)手法來教學(xué)，才能發(fā)掘?qū)W生的興趣，讓學(xué)生敢說、敢動(dòng)、敢做，讓學(xué)生積極與教師進(jìn)行交流和互動(dòng)。如在《歌劇攬勝》一課教學(xué)中，在欣賞“北風(fēng)吹”、“扎紅頭繩”等歌劇片段前，教師可以利用微視頻講述《白毛女》的內(nèi)容和創(chuàng)作背景：歌劇《白毛女》是1945年延安魯迅藝術(shù)學(xué)院集體創(chuàng)作的一部歌劇作品。這部歌劇講述的是農(nóng)家少女喜兒因飽受地主黃世仁的迫害，在山林生活了11年，一頭青絲全部變白，后來被共產(chǎn)黨解救的故事。故事主題是舊社會(huì)將人變成鬼，新社會(huì)將鬼變成人?！氨憋L(fēng)吹”、“扎紅頭繩”是《白毛女》的經(jīng)典片段，也是歌劇表演中的保留曲目。又如，在《流行音樂掠影》單元教學(xué)中，由于本單元學(xué)習(xí)的歌曲如《外婆的澎湖灣》、《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》等，都是學(xué)生熟悉的歌曲，所以，教師可以“校園歌曲”、“青春樂章”為主題開展師生對(duì)話，導(dǎo)入新課，勾起學(xué)生對(duì)童年的回憶，對(duì)美好生活的熱愛之情：《外婆的澎湖灣》是一首好聽的臺(tái)灣校園歌曲，傳入大陸后，深受大家歡迎，不僅我們會(huì)唱這首歌曲，可能我們的許多長(zhǎng)輩都會(huì)唱這首歌曲。聆聽這首歌曲，就能讓人想起無憂無慮的童年時(shí)光。今天再聽這首歌曲，不知你有什么樣的感受？然后，讓學(xué)生聽歌曲，談感受，各抒己見。這樣，根據(jù)學(xué)生的心理，利用故事或者他們熟悉的話題來教學(xué)，可以讓學(xué)生想說、樂說。

綜上所述，在新課改背景下，本著提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率的目的，教師要重視與學(xué)生的互動(dòng)。只有這樣，才能打造高效課堂，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到音樂學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)音樂的樂趣。

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