張忠欣

【摘要】本研究目的是針對(duì)醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)教學(xué)，分析PBL教學(xué)法的應(yīng)用。方法是選擇我專業(yè)的60名學(xué)生進(jìn)行分析和研究，將學(xué)生分為觀察組和對(duì)照組，觀察組中使用PBL教學(xué)法，對(duì)照組中使用傳統(tǒng)教學(xué)法。比較兩組學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，美容化妝品學(xué)，美容業(yè)管理與營(yíng)銷以及美容實(shí)用技術(shù)等各項(xiàng)指標(biāo)來(lái)探討不同教學(xué)方法，在醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)實(shí)踐課程中的應(yīng)用效果。結(jié)果使用PBL教學(xué)方式對(duì)美容專業(yè)學(xué)生進(jìn)行具體的教學(xué)操作，能夠促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)成績(jī)，平時(shí)成績(jī)以及操作技能等各項(xiàng)成績(jī)的優(yōu)化，結(jié)論是在醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)實(shí)踐類課程中，PBL教學(xué)法的應(yīng)用有著重要的意義，可以促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)和操作技能的提高，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度，有著很強(qiáng)的實(shí)踐意義。

【關(guān)鍵詞】PBL教學(xué)法;醫(yī)學(xué)美容技術(shù);專業(yè)教學(xué);運(yùn)用

在本研究中，PBL教學(xué)法是以問(wèn)題為基礎(chǔ)向?qū)W生介紹課本中的各種知識(shí)。國(guó)內(nèi)許多高校都嘗試使用了該教學(xué)模式，取得了良好的效果。特別是在醫(yī)學(xué)類院校中，因?yàn)榇蟛糠轴t(yī)學(xué)科目都屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生從精、細(xì)、美多個(gè)方面對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行了解，而該教學(xué)模式以解決實(shí)際問(wèn)題為基礎(chǔ)，為學(xué)生們解決了理論教學(xué)不易解決的問(wèn)題。本文主要針對(duì)問(wèn)題式教學(xué)法在醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)實(shí)踐課程中的應(yīng)用效果進(jìn)行探討，具體內(nèi)容如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

本次研究中，收集到的所有數(shù)據(jù)均真實(shí)有效，所有的數(shù)據(jù)信息都是源自我校美容專業(yè)學(xué)生的基本資料，理論成績(jī)，綜合成績(jī)等各項(xiàng)內(nèi)容。為了更好的分析不同教學(xué)模式對(duì)醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)，學(xué)生的理論知識(shí)以及實(shí)際操作能力的影響，遂將參與本次研究的所有學(xué)生進(jìn)行分組討論，其中使用PBL教學(xué)法的學(xué)生為觀察組，使用傳統(tǒng)教學(xué)法的學(xué)生為對(duì)照組，每組學(xué)生各有30人。從學(xué)生的基本資料方面分析不同教學(xué)模式對(duì)醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)課程應(yīng)用效果的影響，首先參與本次研究的學(xué)生都是醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，平均年齡在為19歲。而且所有學(xué)生的入學(xué)成績(jī)之間的差異并沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，在入學(xué)之后其他學(xué)科之間的差異也相對(duì)較小。參與本次研究的兩組學(xué)生都是由同一個(gè)老師進(jìn)行授課操作，以及使用同一套教材進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)與這種研究結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基本資料，與最終研究結(jié)果之間并沒有密切的聯(lián)系。

1.2 方法

兩組學(xué)生分別使用PBL教學(xué)模式以及傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)行具體的醫(yī)學(xué)美容技術(shù)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)操作。首先兩組學(xué)生都是對(duì)美容化妝品學(xué)、美容業(yè)管理與營(yíng)銷，美容實(shí)用技術(shù)這四門專業(yè)課程進(jìn)行具體學(xué)習(xí)。對(duì)照組學(xué)生使用傳統(tǒng)的教學(xué)法，進(jìn)行具體的教學(xué)操作，而觀察組學(xué)生則使用PBL教學(xué)法進(jìn)行具體的實(shí)踐課教學(xué)操作。其中PBL教學(xué)模式的具體教學(xué)思路如下：教師課前提出問(wèn)題——學(xué)生查找資料——分組討論——教師總結(jié)。首先教師在進(jìn)行具體教材內(nèi)容的講解時(shí)，需要針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容提出具體的問(wèn)題，當(dāng)然問(wèn)題的選擇和提出需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行考慮。如果問(wèn)題的答案太簡(jiǎn)單，學(xué)生們會(huì)對(duì)該問(wèn)題產(chǎn)生不屑的情緒。當(dāng)然提出的問(wèn)題，最好具有一定的客觀性或者主觀性，這樣問(wèn)題的答案，學(xué)生們可以從課本的某些知識(shí)中，找出切入點(diǎn)，進(jìn)而通過(guò)資料查詢，尋找問(wèn)題的答案。學(xué)生查找資料的方法，可以通過(guò)手機(jī)查詢、資料查詢等多種方式。在資料查找結(jié)束之后，再引導(dǎo)學(xué)生分組對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行討論，當(dāng)然討論的過(guò)程可以將收集到的資料進(jìn)行引入和升華。由學(xué)生代表，對(duì)本組討論的結(jié)果進(jìn)行發(fā)言。在聽完學(xué)生或者所有小組的對(duì)問(wèn)題的看法以及收集到的資料之后，結(jié)合學(xué)生教師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。最終通過(guò)收集不同課程的實(shí)踐結(jié)課考核成績(jī)以及問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)兩種不同教學(xué)模式的教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)。

1.3 觀察指標(biāo)

為了準(zhǔn)確的了解PBL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)實(shí)踐類課程中的應(yīng)用效果，研究人員需要針對(duì)學(xué)生的基本資料，平時(shí)成績(jī)，美容化妝品學(xué)，美容業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理，美容實(shí)用技術(shù)等各項(xiàng)成績(jī)進(jìn)行記錄和分析。在每門課程的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，使用于國(guó)家美容師資格考證試卷的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)與技能進(jìn)行考評(píng)，其中考評(píng)的內(nèi)容主要包括口述以及基本技能操作。最后再使用無(wú)記名的問(wèn)卷調(diào)查方式對(duì)學(xué)生的教學(xué)模式評(píng)價(jià)進(jìn)行收集，其中問(wèn)卷調(diào)查的評(píng)價(jià)內(nèi)容可以分為滿意、一般滿意、不認(rèn)可這三種。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

本次研究收集到的所有數(shù)據(jù)均真實(shí)有效，而且為了能夠讓數(shù)據(jù)分析的結(jié)果更具有明確性，研究人員使用醫(yī)院專用的統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS進(jìn)行具體的數(shù)據(jù)分析操作。

2 結(jié)果

從兩組學(xué)生的平時(shí)成績(jī)進(jìn)行分析，使用PBL教學(xué)法的學(xué)生，平時(shí)成績(jī)?cè)?1分左右，而使用傳統(tǒng)教學(xué)法的學(xué)生平時(shí)成績(jī)?cè)?5分左右。從兩組學(xué)生的美容化妝品成績(jī)進(jìn)行分析，使用PBL教學(xué)法的學(xué)生，成績(jī)?cè)?8分左右，而使用傳統(tǒng)教學(xué)法的學(xué)生成績(jī)?cè)?3分左右。從美容業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理成績(jī)進(jìn)行分析，使用PBL教學(xué)法的學(xué)生成績(jī)?cè)?1分左右，使用傳統(tǒng)教學(xué)法的學(xué)生成績(jī)?cè)?6分左右，從學(xué)生的美容實(shí)用技術(shù)成績(jī)進(jìn)行分析，使用PBL教學(xué)法的學(xué)生成績(jī)?cè)?0分左右，使用傳統(tǒng)教學(xué)法的學(xué)生成績(jī)?cè)?1分左右。在所有的課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后，使用不記名方式對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放的問(wèn)卷一共60份，回收率為100%，全部問(wèn)卷都為有效問(wèn)卷。其中觀察組的滿意度明顯高于對(duì)照組，數(shù)據(jù)之間的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，其中兩組學(xué)生對(duì)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)具體情況如表1所示。

3 討論

PBL教學(xué)法即為問(wèn)題式教學(xué)模式，首先是解決問(wèn)題，在課堂開始之前，學(xué)生需要通過(guò)自己的思考來(lái)提出有關(guān)本節(jié)課內(nèi)容的問(wèn)題，然后教師與學(xué)生們一起討論該問(wèn)題的解決方式。學(xué)生在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)程中，可以激發(fā)其自主創(chuàng)新的興趣以及能力，同時(shí)對(duì)自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行解答和研究，可以促進(jìn)他們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)激情，從而達(dá)到提高學(xué)生課堂思維活躍的目的。而且該教學(xué)模式是以學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)課堂的主體，在能夠被充分重視的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過(guò)對(duì)本次研究收集到的數(shù)據(jù)，我們可以發(fā)現(xiàn)PBL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐類課程中具有較高的使用價(jià)值，它不僅可以充分的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力和橫向思維，還能在一定程度上提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力以及將各種零散的知識(shí)進(jìn)行綜合分析。PBL教學(xué)法主要是以提出問(wèn)題以及解決問(wèn)題為教學(xué)思路，學(xué)生在進(jìn)行問(wèn)題的提出以及解決過(guò)程中，能夠鍛煉自身的思考能力。總而言之，采用該教學(xué)模式能夠?qū)?shí)際中存在的問(wèn)題和理論上存在的問(wèn)題融為一體，并逐步將其進(jìn)行解決。隨著知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，PBL教學(xué)法必將成為一種高效的教學(xué)模式。該模式不僅僅能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的綜合能力，還能夠在工作中奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，值得在教學(xué)中推廣使用。

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