董清

摘 ?要：高中階段對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有著更高的要求，因?yàn)楦呖紟缀跏敲课粚W(xué)生人生道路上的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對學(xué)生的日后發(fā)展起著舉足輕重的作用。高中生的英語水平和能力不能一概而論，是存在顯著差異的，因此，我們高中教師在教學(xué)中一點(diǎn)要做到因材施教，分層教學(xué)，從而提高教學(xué)效果。筆者就如何進(jìn)行高中英語分層教學(xué)進(jìn)行了深入的思考，并且將結(jié)果展現(xiàn)本文中，希望能給讀者帶來啟示。

關(guān)鍵詞：高中英語;分層教學(xué);思考與實(shí)踐

美國教育學(xué)家布魯姆說過：“學(xué)生是具有獨(dú)立人格、巨大潛能和個性差異的人?！痹S多學(xué)生未能在英語中取得優(yōu)異的成績，并不是他們的智力存在多大的差異，而是教師在教學(xué)中忽略了學(xué)生的原本的英語水平，采取了“一刀切”的教學(xué)方式，沒有進(jìn)行合理分層。近年來，隨著教育教學(xué)的不斷改革與發(fā)展，分層教學(xué)被放在了重要的位置，引起了人們的關(guān)注。筆者在教學(xué)中也進(jìn)行了積極的嘗試，并取得了一定的效果，以下就是我的教學(xué)實(shí)踐了。

一、承認(rèn)差異，進(jìn)行合理分層

很多高中教師在面對自己的學(xué)生時，總是理想化地認(rèn)為他們經(jīng)歷了中考的歷練，已經(jīng)具備充足的基礎(chǔ)知識，能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，學(xué)習(xí)更為復(fù)雜的英語內(nèi)容。其實(shí)不然，偏科是很常見的現(xiàn)象，也許某位學(xué)生的中考總分的確很高，然而英語成績令人咂舌，由此，學(xué)生們的英語水平確實(shí)不同。此外，班級里的每位學(xué)生，由于家庭背景、生活體驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣等原因，也在英語上存在著很大的差異。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要承認(rèn)這種差異的存在，并且真正地接受它、認(rèn)知它，從而對學(xué)生進(jìn)行合理的分層，為實(shí)施有效的教學(xué)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

根據(jù)我們班級的實(shí)際情況，我設(shè)計了調(diào)查問卷，分發(fā)給學(xué)生并且要求如實(shí)填寫，經(jīng)過多方面的考查和分析，我將學(xué)生們分成了A、B、C三個層次。A層：學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識優(yōu)秀，能夠跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，對英語有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。B層：學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識一般，勉強(qiáng)跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，對英語有一定的學(xué)習(xí)興趣。C層：學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識薄弱，無法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，對英語的學(xué)習(xí)興趣不高。當(dāng)然，英語學(xué)習(xí)是一個動態(tài)過程，我們不能進(jìn)行一次分層就萬事大吉，應(yīng)該隨著各種變化進(jìn)行調(diào)整。

二、分析差異，實(shí)施有效教學(xué)

已經(jīng)對學(xué)生進(jìn)行了合理的分層，接下來我們就要認(rèn)真分析這些差異，結(jié)合高中英語的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的層次特征實(shí)施有效教學(xué)。如何設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過程，調(diào)動不同層次學(xué)生的積極性，使每位學(xué)生有事做、有收獲、得到適合自己的發(fā)展，從而達(dá)到教學(xué)效益的最大化，是值得每位英語教師思考的問題。

為了切實(shí)做到分層教學(xué)，提高教學(xué)成績，我在教學(xué)FRIENDSHIP時，采取了如下教學(xué)思路：首先，我播放了一首輕松的、愉快的有關(guān)友情的英文歌曲，以此吸引C層學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣;然后，我給出了本節(jié)課的主要詞匯和短語，要求學(xué)生根據(jù)自己的水平進(jìn)行不同數(shù)量地識記，不給C層學(xué)生制造壓力;接著我要求學(xué)生速讀課文：Read or glance through the passage，quickly to get the main idea.然后選擇B層的學(xué)生進(jìn)行回答，回答正確后及時給予鼓勵和表揚(yáng)。然后，我要求學(xué)生們進(jìn)行仔細(xì)閱讀，找到這兩道問題的答案：（1）What is a true friend like in Annes opinion？（2）Why was Anne so crazy about things to do with nature？然后請A層的學(xué)生進(jìn)行回答，進(jìn)一步提高他們的閱讀水平。最后，進(jìn)行課堂總結(jié)，強(qiáng)調(diào)本堂課的重點(diǎn)知識和內(nèi)容。

三、根據(jù)差異，設(shè)計優(yōu)質(zhì)作業(yè)

英語作業(yè)是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識，形成解題技能，提高學(xué)生的解題能力，最終取得優(yōu)異的英語成績。很多教師在完成教學(xué)任務(wù)后，不考慮學(xué)生是否真正掌握知識，統(tǒng)一布置相同的作業(yè)，這會造成優(yōu)等生輕松完成作業(yè)，無事可做;學(xué)困生無法完成作業(yè)，打擊自信的情況，不利于提高學(xué)生的英語水平。因此，我們要根據(jù)學(xué)生的差異，布置優(yōu)質(zhì)的、多樣化的、富于挑戰(zhàn)性的作業(yè)，確保每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的美好與喜悅，激發(fā)每位學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，達(dá)到共同提高的效果。

比如，我在教學(xué)完《定語從句》的相關(guān)知識后，就根據(jù)學(xué)生的不同層次，設(shè)計了用合適的關(guān)系詞完成填空的三層作業(yè)。A層：⑴The Second World War_____many people were killed ended in 1945.⑵Were talking about the piano and the pianist_____were in the concert we attended yesterday.B層：⑴This is the best match_____I have ever seen.⑵She failed in the examination，_____made her father very angry.C層：⑴The silk_____is made in Suzhou sells well.⑵The bus_____she was taking was late.

總之，班級里的學(xué)生都存在這樣或那樣的差異，我們作為高中英語教師，應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生的這種差異，承認(rèn)差異，進(jìn)行合理分層;分析差異，實(shí)施有效教學(xué);根據(jù)差異;設(shè)計優(yōu)質(zhì)作業(yè)，從而提高英語的的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] ?陳丹萍. 高中英語分層教學(xué)的研究[J]. 基礎(chǔ)外語教育，2006，8（2）：15-18.

[2] ?蔣軍海. 綜合高中英語分層教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[J]. 基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2004（6）：44-49.