李甜

摘 要數學來源于生活又服務于生活，只有把教學和生活相融合，才是符合客觀規(guī)律的教學方式，尤其是針對小學生的數學教學，教師更應該采用生活化的教學模式。以往的傳統(tǒng)的教學方式中，教師只能是強制性地讓學生接受課堂知識，根本不重視學生的課堂主體的發(fā)揮作用，嚴重地制約了學生觀察問題和解決問題能力的形成。而新的課程改革的核心目標就是創(chuàng)新教學方法，以適應素質教育目標的需要。本文將對如何利用生活情境開展小學數學教學進行分析，并提出具體的應用措施。

關鍵詞小學教學;生活情境;教學質量;有效教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）14-0073-01

數學是基礎學科也是一門實用性很強的學科，因此對數學重要性具有普遍的認知，對于小學生來說，小學數學不僅是以后高年級數學的基礎，也是其他相關學科的基礎。教師要根據學生不同年齡的學習需求和心理特點進行有針對性的教學，使用靈活多樣的教學方法提升學生的學習興趣和實踐操作能力。而生活情境教學法是最普遍也是最有效果的手段，不僅可以構建輕松活躍的教學課堂，更能拓展學生的主體意識和創(chuàng)新思維，顯著提升小學數學教學效率。本文將從以下幾個方面進行分析。

一、生活情境教學法在小學數學教學中的作用分析

教學方法的改變也是教師思維模式改變的標志，在小學數學教育中，教師最該改變的就是對自己教學目標進行調整，從以往考試成績的標準向學生綜合素質的指標轉變。而數學成績和數學能力不是一個概念，學生數學能力的養(yǎng)成對小學生今后的學習和成長是重要的因素。由此，在小學數學教學中，教師不僅僅是對學生計算能力的培養(yǎng)，更要培養(yǎng)學生對數學知識的應用能力以及數學問題探討的意識。而生活情境教學法的應用，為解決數學教學中的重點和難點提供了合理的措施，這種教學方式可以讓學生找到解決數學問題的方法，對教學起到事半功倍的效果。教師可以通過生活的事例來講解數學的理論，也可以通過事先制作的生活情境的視頻，讓學生對一些抽象的數學理論有簡單化的形象概念，找到先進的解題方法。而且這樣的生活視頻教學還不受時間和場地的限制，更方便學生課后的自學。另外，教師在制作這樣的視頻過程中，會引進很多相關的課外知識，這些課本里沒有的知識可以強化學生對數學現象的理解和應用能力，又能激發(fā)學生的探索興趣。

二、生活情境教學法在小學數學教學中應用措施的分析

（一）有效建立起數學高效課堂。如果說傳統(tǒng)的課堂是教師在傳授學生的知識，那么現代的高效課堂就有了新的使命，教師在教授學生課本知識的同時，還要培養(yǎng)學生學習能力。這種學習能力包括學科思想、學科素養(yǎng)、創(chuàng)新意識以及學習習慣等。只有學生具備了自主學習的能力和習慣，才能真正提升數學的學習效率和質量。而培養(yǎng)學生學習能力的關鍵途徑就是教師的教學方法。在很多教學方法之中，生活情境教學法具備很大的優(yōu)勢，最明顯的作用是把數學的抽象理論形象化、生活化，促使學生能真正理解一些平時理解不透的重點和難點。例如，在教學蘇教版小學三年級下冊的《簡單的小數加減法》的時候，教師可以設置生活情境，圍繞商場購物時候購物車里的各種商品相加以及買東西找零錢、零花錢盈余、分蘋果等生活情境進行教學實踐，通過形象生動的生活案例幫助學生在應用中了解數學加減法的規(guī)律，以達到在理解的基礎上記憶深刻的效果。同時，在課堂教學中，教師要充分尊重學生的主體地位，經常對學生的自主表現進行積極評價，這是培養(yǎng)學生自主學習能力的前提條件，也是學生創(chuàng)新思維發(fā)揮的動力。

（二）加強小學數學教師隊伍的建設。教師是學生知識的引領者，只有廣大教師自身的素質過硬，才能提升教學效率，才能引領學生找到正確先進的學習方法。因此，教育部門要加大教師的培訓力度，不斷地提升教師的綜合素質同時學校還要創(chuàng)造推進教學方法改革的教學資源，鼓勵教師進行新的教學方法的探索，把數學教學真正和生活融為一體，在教育部門、學校和教師的共同努力下，開創(chuàng)小學數學教學的新局面。

（三）樹立生活化的數學理念。前面已經說過了，數學的概念雖然抽象，但只是表面的現象，數學的本質是來源于生活又反饋于生活的課程。所以，在教學過程中，教師要引導學生樹立生活化的數學理念，利用生活中的事物來解釋數學的現象，解決數學的問題，切實拉近數學與生活的距離，最后達到真正的融合。例如，在教學蘇教版小學數學三年級下冊 第一單元《除法》一課時，教師就以養(yǎng)雞場的案例進行生活化的數學教學，提出問題：養(yǎng)雞場有600只雞，共分為三排。讓學生思考能了解哪些信息，可以列出怎樣的算式？通過這樣生活化的課堂教學，學生更能加深對數學理論的理解，提升學生的思考能力和解決問題的能力。

三、結束語

綜上所述，科學靈活的教學方式對小學生數學學習能力的提高具有積極的作用，教師采用讓學生喜聞樂見的教學方式才能提升學習效率。實踐證明，生活情境教學法的應用，對小學數學教學效果是明顯的，不僅提升了學生的學習成績，對培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)和實踐能力也是意義重大的，希望教師能對其有足夠的認知，在教學中積極推廣，切實調動學生對數學的學習興趣，為學生以后的良性發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]年芳.巧妙利用生活情境開展小學數學教學[J].讀與寫（教育教學刊），2017（11）.