代麗巖 劉偉

摘 要課外活動(dòng)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮了不可忽視的重要作用，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。鑒于此，應(yīng)該從突破小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重難點(diǎn)入手，開展豐富多樣的課外活動(dòng)，從而促進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的延伸，為提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的活力奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞課外活動(dòng);快樂教學(xué);美術(shù)興趣

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）14-0144-01

美術(shù)是小學(xué)階段的必修科目之一，它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，而且還有利于促進(jìn)他們的全面發(fā)展。但美術(shù)科目課時(shí)少且不涉及考試，因此小學(xué)師生大多對(duì)本學(xué)科缺乏重視，令課程開展屢屢受阻。而課外活動(dòng)則以其靈活多樣的形式受到了師生的普遍歡迎，認(rèn)識(shí)課外活動(dòng)在美術(shù)學(xué)科中的教學(xué)價(jià)值，并積極地應(yīng)用到各種豐富的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，這對(duì)改善小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量有重要意義。

一、激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)心理學(xué)研究表明，小學(xué)時(shí)期兒童的有意識(shí)記憶逐漸發(fā)展，但無意識(shí)記憶仍對(duì)他們的學(xué)習(xí)行為有顯著的影響。正所謂“興趣是最好的老師”，美術(shù)課程是否能激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，直接關(guān)乎到教學(xué)的質(zhì)量。傳統(tǒng)美術(shù)課堂多以美學(xué)理論講解和名作欣賞為主，整個(gè)過程相對(duì)比較枯燥，小學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間的保持高度集中的注意力。又或者部分學(xué)生對(duì)美術(shù)敏感，有強(qiáng)烈的表達(dá)參與欲望，但由于美術(shù)課程課時(shí)緊張，最終也可能打擊到他們的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性。鑒于此，在教學(xué)過程中就應(yīng)開展課外活動(dòng)，以更豐富的教學(xué)資源和生動(dòng)有趣的過程來煥發(fā)課堂活力，吸引學(xué)生積極參與其中。如在欣賞完《日出·印象》后，要求學(xué)生在課外搜集關(guān)于印象畫派的資料以及該畫派的代表作，令學(xué)生對(duì)莫奈、塞尚、高更以及梵高等一系列偉大畫家有個(gè)更深入地了解，也從他們創(chuàng)造出的世界名作中感受印象畫派的藝術(shù)表達(dá)特點(diǎn)。這種教學(xué)方式相較于理論灌輸，給學(xué)生提供了更開放自由的思考空間，從而在對(duì)作品鑒賞過程中建構(gòu)起自己的理解。

二、鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力

課堂作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主陣地，主要是在技巧方法上進(jìn)行指導(dǎo)與講解，真正要形成良好的審美能力和創(chuàng)作水平還需要學(xué)生不斷地動(dòng)手錘煉。而現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)普遍呈現(xiàn)出重理論而輕實(shí)踐的現(xiàn)象，使得美術(shù)教學(xué)效率不高，學(xué)生大多不具備相應(yīng)的創(chuàng)作能力，這體現(xiàn)出課堂教學(xué)已經(jīng)完全失衡。而課外活動(dòng)中不乏一些實(shí)踐操作的項(xiàng)目，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固理論知識(shí)，而且還能逐漸掌握美術(shù)技能、繪畫方法。在完成一課時(shí)教學(xué)后，教師可以根據(jù)當(dāng)堂內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)踐性的作業(yè)，給學(xué)生提供動(dòng)手展示的機(jī)會(huì)。如在學(xué)習(xí)完《剪窗花》后，令學(xué)生以小組為單位開展動(dòng)手實(shí)踐，并在下一堂美術(shù)課前提交作品。在各小組成員的共同參與下，學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為一項(xiàng)美術(shù)技能，最終達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。不僅如此，鼓勵(lì)學(xué)生在課外活動(dòng)中動(dòng)手實(shí)踐，既能夠豐富美術(shù)教學(xué)的手段，也是對(duì)“剪紙”這一傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承。

三、突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)生對(duì)美的敏感程度是各不相同的，再加上美術(shù)學(xué)科也存在一些抽象、晦澀的章節(jié)，往往導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

因此，在教學(xué)過程中不妨打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，借助靈活多樣的課外活動(dòng)來滲透一定的美術(shù)知識(shí)，反而能夠起到意想不到的效果。比如在嘗試進(jìn)行人物畫的時(shí)候，由于學(xué)生缺乏人體比例相關(guān)基礎(chǔ)，畫出來的作品比例失調(diào)的問題十分嚴(yán)重。針對(duì)這一問題，筆者專門組織了一次課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，確保學(xué)生對(duì)人體結(jié)構(gòu)、比例有更清楚的認(rèn)識(shí)。首先，讓學(xué)生兩兩為一組互相測(cè)量身高、臂長(zhǎng)、腿長(zhǎng)以及頭部的長(zhǎng)短，對(duì)人體各部分的具體尺寸有常識(shí)性的了解。然后，再引入“黃金分割”比例，對(duì)比不同尺寸下人物的視覺效果。這種生動(dòng)有趣的課外經(jīng)歷能夠給學(xué)生留下十分深刻的印象，而且對(duì)人物繪畫的最佳比例也能夠熟練地掌握應(yīng)用，使本章節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)迎刃而解。

四、延伸美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果，主要是受到教學(xué)時(shí)間與空間的限制，部分教學(xué)設(shè)計(jì)未能落實(shí)以及學(xué)生的需求得不到滿足。課外活動(dòng)的出現(xiàn)打破了時(shí)空限制，不僅豐富了小學(xué)生的課余精神生活，而且還給美術(shù)教學(xué)另辟課堂。在課外活動(dòng)中，可以將課內(nèi)遺留問題進(jìn)行解決，抑或是對(duì)一些關(guān)鍵內(nèi)容的展開，給學(xué)生帶來更加立體化的教學(xué)內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)《草編工藝》后，由于生活中草編制品并不多見，因此學(xué)生對(duì)草編藝術(shù)的特點(diǎn)、方法仍存在疑惑。于是，教師在課外活動(dòng)中立足本地風(fēng)土人情，挖掘具有特色的草編作品，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽的嘗試。有學(xué)生利用草編模擬小貓、小狗、兔子等動(dòng)植物形象，也有學(xué)生編制花籃、草帽等裝飾品，整個(gè)活動(dòng)過程輕松愉悅。

綜上所述，課外活動(dòng)是對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)的豐富和補(bǔ)充，是美術(shù)教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)。將其靈活的運(yùn)用于教學(xué)中，能夠一改課堂枯燥煩悶的氛圍，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣;能夠促進(jìn)學(xué)生課外大膽嘗試，鍛煉他們的動(dòng)手實(shí)踐能力;能夠針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行突破;還能夠通過課外的補(bǔ)充展開，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行深化延伸?？梢?，課外活動(dòng)具有較高的美術(shù)教學(xué)價(jià)值，應(yīng)與課堂教學(xué)并舉，積極地嘗試創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱岑岑.課外活動(dòng)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用分析[J]美術(shù)教育研究，2015（24）.