許天寶

【摘 ?要】隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，使用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備能有效推動(dòng)教育教學(xué)，改革現(xiàn)代教育技術(shù)裝備，改變傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教育的方法和內(nèi)容，極大地激發(fā)學(xué)生的熱情。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);現(xiàn)代教育;技術(shù)裝備應(yīng)用

一、初中數(shù)學(xué)教育過程中現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的應(yīng)用現(xiàn)狀

現(xiàn)階段在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教育過程中，仍存在不能合理使用現(xiàn)代教育設(shè)備的情況。針對(duì)當(dāng)前狀況來看，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師都喜歡在網(wǎng)上尋找優(yōu)秀的講課視頻，然后給學(xué)生播放，如果教師一味地使用這種方式，可能學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠了解更多的知識(shí)，卻不能通過視頻更加熟悉數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。站在教師的教育角度來看，雖然視頻能夠幫助學(xué)生開展針對(duì)性學(xué)習(xí)，給教師節(jié)約大量的教學(xué)時(shí)間，然而在進(jìn)行視頻教學(xué)的過程中，教師并沒有總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無法全面提高學(xué)生的教學(xué)品質(zhì)，在數(shù)學(xué)教師使用視頻時(shí)，可能包含著一些錯(cuò)誤的教學(xué)方法。單純認(rèn)為視頻都是有經(jīng)驗(yàn)的，教師錄制的視頻教學(xué)效果一定很高，這時(shí)就會(huì)在課堂上經(jīng)常播放視頻，長此以往并不利于學(xué)生提高數(shù)學(xué)水平。

二、初中數(shù)學(xué)教育過程中現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的應(yīng)用存在的問題

1.教師沒有充分使用課件。在初中教學(xué)過程中，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使用多種教育技術(shù)輔助教學(xué)，增強(qiáng)自己的教學(xué)效果。然而在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過程中仍然存在各種各樣的問題，尤其是現(xiàn)階段，在教學(xué)過程中，雖然信息技術(shù)設(shè)備得到了應(yīng)用，然而教師在使用過程中仍存在部分問題，大部分教師缺乏相關(guān)的教育經(jīng)驗(yàn)，在使用現(xiàn)代教育過程中受到制約，不能將現(xiàn)代教育設(shè)備更好地使用。在科學(xué)教學(xué)過程中，教師在進(jìn)行課件準(zhǔn)備的過程中并不充分，尤其是受到教學(xué)環(huán)境的影響，應(yīng)試教育使數(shù)學(xué)教學(xué)壓力較大，教師薪資水平受到限制。在課外輔導(dǎo)過程中，學(xué)生將更多的精力可能投入課外輔導(dǎo)過程中。在傳統(tǒng)教學(xué)條件的限制之下，教師可能會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間去備課，在課堂上僅僅通過簡單的板書將數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸給學(xué)生，這是長期工作中無法避免的問題，教師在工作過程中可能會(huì)出現(xiàn)應(yīng)付的狀況，在課堂上投入較大的精力。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)使用的過程中，教師可以使用相關(guān)PPT代替板書，在網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)的資源，更好地講解課程內(nèi)容。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師并不能對(duì)課件內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)了解，無法了解學(xué)生的實(shí)際情況，不能針對(duì)性地開展教學(xué)。

2.過度使用視頻教學(xué)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大多數(shù)的教師過度地依賴現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備。在教學(xué)工作開展之前，可能更愿意選擇很多名校教師的視頻，對(duì)于學(xué)?；蛘呒议L來說，使用視頻教學(xué)雖然能夠讓學(xué)生接觸多方位的知識(shí)內(nèi)容，然而針對(duì)視頻中不理解的情況，教師無法進(jìn)行及時(shí)解答，這樣學(xué)生就不能進(jìn)行主動(dòng)思考，不能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，雖然在進(jìn)行視頻教學(xué)的過程中為教師節(jié)約了大量的時(shí)間，給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了更加廣闊的思路，然而，在視頻教學(xué)過程中，教師過度依賴此種方式，不能充分發(fā)揮多媒體課堂的作用。長此以往，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，無法提高教學(xué)效果。

3.教學(xué)內(nèi)容過于枯燥。在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，使用現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備，導(dǎo)致教師的教學(xué)內(nèi)容過于單一，大部分教師在教育過程中并沒有改變傳統(tǒng)的思路，過度重視學(xué)生的檢測(cè)結(jié)果，這樣無形中加大了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在初中教育階段可能部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的工資相對(duì)較低，這時(shí)就會(huì)嚴(yán)重削弱教師的工作積極性，無法將更多的精力和時(shí)間投入教育工作中，不能及時(shí)解決教學(xué)過程中存在的難題，教師在教學(xué)過程中需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行上課內(nèi)容的備課。在教學(xué)過程中，可能將知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)寫在黑板上，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)，講解數(shù)學(xué)知識(shí)，而不是應(yīng)付了事。在初中教育過程中，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)日益普及，教師必須融入新型的教學(xué)方法，可以制作幻燈片的方式，在互聯(lián)網(wǎng)上收集和本節(jié)課相關(guān)的資料信息，極大提高自身的工作效率。然而，大部分教師在使用課件的過程中，連續(xù)幾屆學(xué)生都會(huì)使用一套教學(xué)內(nèi)容。這樣在無形中限制了學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容過于枯燥。

三、初中數(shù)學(xué)教育過程中現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的應(yīng)用途徑

1.開展定期的交流研討活動(dòng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要科學(xué)地使用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，教師需要采取有效的方式，全面提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育設(shè)備，提高課堂教學(xué)效果，探索積極有效的現(xiàn)代教學(xué)方式。因此，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，靈活多樣地使用現(xiàn)代教育設(shè)備，采取有效的方案。教師在日常教學(xué)過程中，可以積極地參加學(xué)校組織的定期交流調(diào)研活動(dòng)，相互之間交流，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)群體過程中，可能有些年紀(jì)較長的數(shù)學(xué)教師，他們往往有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)他們能給年輕的教師提供一定的技術(shù)指導(dǎo)。然而，大部分的教師在掌握技術(shù)裝備方面存在一定的問題，尤其是計(jì)算機(jī)操作以及PPT制作過程中可能面臨著諸多難題，他們無法將自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代化設(shè)備進(jìn)行融合，進(jìn)而使教學(xué)效果大打折扣。因此在進(jìn)行教學(xué)交流調(diào)研的過程中學(xué)?？梢约哟笥?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)工作，幫助更多的教師實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)的搜索課件制作，給予教師極大的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)支撐。在此基礎(chǔ)上，大部分教師都需要得到技術(shù)指導(dǎo)，教師之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流十分必要，可以幫助更多的教師使用計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)，讓課堂變得豐富多彩。

2.做好教師的培訓(xùn)。目前，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，必須加大教師的培訓(xùn)工作，教師在教學(xué)過程中扮演著重要角色，只有他們的技術(shù)過硬，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的技術(shù)指導(dǎo)，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。此外，在現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的使用過程中，學(xué)校也應(yīng)該要請(qǐng)相應(yīng)的專家到學(xué)校講解，給教師開展學(xué)習(xí)工作和培訓(xùn)工作，讓初中的教師進(jìn)行模范課堂的觀摩和學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，可以讓計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師對(duì)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，讓每位教師都了解到課件的制作和應(yīng)用課程，無論采取哪種方式，都應(yīng)該以教師專業(yè)水平作為出發(fā)點(diǎn)，全面提高教師的計(jì)算機(jī)操作水平，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育和數(shù)學(xué)課堂的有機(jī)融合。也就意味著，現(xiàn)階段在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教育的過程中，可以使用多媒體信息技術(shù)，將難懂的數(shù)學(xué)概念公式轉(zhuǎn)換成學(xué)生更加容易接受的方式。這時(shí)就可以充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，教師在進(jìn)行課件制作的同時(shí)，可以優(yōu)先設(shè)計(jì)一道數(shù)學(xué)習(xí)題，讓學(xué)生通過簡單的數(shù)學(xué)題了解相關(guān)的定理、內(nèi)容，然后根據(jù)生活中的案例進(jìn)行舉例。然后再通過課件展示，讓學(xué)生更加理解數(shù)學(xué)知識(shí)，在初中數(shù)學(xué)教育和現(xiàn)代教育技術(shù)融合的過程中，要以激發(fā)學(xué)生的熱情、豐富教學(xué)內(nèi)容、拓寬學(xué)生知識(shí)面為主，教師在進(jìn)行教育工作開展的同時(shí)，使用先進(jìn)的技術(shù)，能有效拉近師生之間的距離。讓更多的數(shù)學(xué)教師合理地使用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備，全面提高初中數(shù)學(xué)的教育品質(zhì)。

3.合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。目前，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)教育裝備的使用過程中，必須合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)，及時(shí)評(píng)價(jià)，制定相關(guān)的激勵(lì)制度，實(shí)施科學(xué)評(píng)判。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，可以使用聽課的方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種方式頗為復(fù)雜。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，在課堂教育裝備應(yīng)用的過程中，可以使用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行評(píng)判，針對(duì)某一課題或者某一課時(shí)內(nèi)容，教師可以制作相應(yīng)的PPT課件。同時(shí)學(xué)?；蛘呓M織教學(xué)的教師還需要做好課件的評(píng)比工作，得到制作質(zhì)量高的課件，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在相關(guān)激勵(lì)制度落實(shí)的過程中，激發(fā)教師的工作熱情，全面提高課件的質(zhì)量，教師在課堂教學(xué)過程中要充分使用課件，尤其是在課件評(píng)比過程中，相關(guān)的課題審查小組要重視課件設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性和實(shí)踐性，聯(lián)系學(xué)生的日常生活，鼓勵(lì)教師使用不同的呈現(xiàn)方式，可以有視頻、動(dòng)畫、音頻等，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

四、結(jié)語

在信息技術(shù)普遍使用的背景下，使用現(xiàn)代技術(shù)裝備，能有效地增加初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，全面改進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。因此，現(xiàn)階段要對(duì)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)過程中涉及的信息、技術(shù)裝備等各項(xiàng)問題進(jìn)行全面分析，引導(dǎo)教師通過不斷努力掌握相應(yīng)的設(shè)備使用技巧，提升自身的教學(xué)品質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃慶.初中數(shù)學(xué)教育過程中現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的應(yīng)用策略探究[J].課程教育研究，2019（36）.

（責(zé)任編輯 ?袁 ?霜）