王麗雙

【摘?要】鄉(xiāng)土歷史屬于中學(xué)歷史教學(xué)中的重要內(nèi)容，通過對(duì)鄉(xiāng)土歷史的運(yùn)用，能夠在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情感和熱愛家鄉(xiāng)的情感，調(diào)動(dòng)其對(duì)歷史學(xué)習(xí)的熱情與興趣，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升，教育功能明顯。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)積極發(fā)揮鄉(xiāng)土歷史教育的積極作用，促進(jìn)歷史教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)歷史教學(xué);鄉(xiāng)土歷史教育;質(zhì)量和效率

鄉(xiāng)土是人最初生長(zhǎng)的地方，產(chǎn)生的認(rèn)知都是從鄉(xiāng)土開始，通常情況下人會(huì)對(duì)鄉(xiāng)土有比較濃厚的情感。鄉(xiāng)土歷史也可以將其稱之為地方史，是相對(duì)國(guó)家歷史而言。鄉(xiāng)土歷史的運(yùn)用，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的鄉(xiāng)土教育，促進(jìn)學(xué)生愛國(guó)主義思想理念的形成。但是就當(dāng)前情況來講，鄉(xiāng)土教育差強(qiáng)人意，因此，在中學(xué)歷史教學(xué)中教師應(yīng)注重鄉(xiāng)土歷史教育的實(shí)施。

一、中學(xué)歷史教學(xué)中鄉(xiāng)土歷史教育的實(shí)踐意義

為了使鄉(xiāng)土歷史教育充分落到實(shí)處，教師會(huì)注重教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。鄉(xiāng)土歷史是中學(xué)歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，能夠發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情感、愛鄉(xiāng)情感的作用，使學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)熱情得到極大程度調(diào)動(dòng)。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育背景下，教師需積極踐行素質(zhì)教育理念，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手意識(shí)、參與意識(shí)，使學(xué)生在接收知識(shí)的同時(shí)，能夠積極參與到社會(huì)生活當(dāng)中，增強(qiáng)解題能力。鄉(xiāng)土歷史教育的實(shí)施能夠?yàn)閷W(xué)生各方面能力的發(fā)展創(chuàng)造良好條件，同時(shí)在此過程中教師也會(huì)對(duì)自身知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行不斷完善，增強(qiáng)自身綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)。

二、中學(xué)歷史教學(xué)中鄉(xiāng)土歷史教育實(shí)踐

（一）課堂中穿插鄉(xiāng)土知識(shí)

就當(dāng)前歷史教學(xué)來講，由于教材當(dāng)中的篇幅有所限制，歷史事件以及歷史過程多數(shù)會(huì)運(yùn)用比較有限的文字闡述，因此，枯燥與簡(jiǎn)約是難以避免的問題。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中存在的主要弊端在于學(xué)生個(gè)人生活和經(jīng)驗(yàn)之間出現(xiàn)分離問題，因此，要想在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，就需解決課程和實(shí)際生活之間相互脫節(jié)的問題。而鄉(xiāng)土歷史在教學(xué)中的融入，能夠發(fā)揮粘合劑的作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將教材教學(xué)和鄉(xiāng)土歷史結(jié)合在一起，運(yùn)用課堂導(dǎo)學(xué)、舉例說明等多種方式將鄉(xiāng)土歷史穿插在課堂中，使學(xué)生掌握鄉(xiāng)土歷史和教學(xué)內(nèi)容。在此過程中，學(xué)生會(huì)感受到歷史學(xué)習(xí)的趣味性，將興趣轉(zhuǎn)化為自身進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而以更積極、主動(dòng)的狀態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)中。鄉(xiāng)土歷史能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生一種親近感，在學(xué)習(xí)中很好地了解歷史事件和人物，將課程改革中對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育的理念落到實(shí)處，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。

（二）設(shè)置第二課堂講授鄉(xiāng)土歷史

高中歷史課時(shí)比較有限，因此，教師可以利用課堂之外的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的鄉(xiāng)土歷史滲透，即設(shè)置第二課堂，在第二課堂中，可以針對(duì)鄉(xiāng)土歷史進(jìn)行溝通和交流，或者是開展相關(guān)知識(shí)競(jìng)賽。除此之外，也可以邀請(qǐng)所屬區(qū)域?qū)I(yè)人員開展專題講座，以及學(xué)生自主進(jìn)行課外調(diào)查等，對(duì)學(xué)生資料整理能力、收集能力、動(dòng)手能力進(jìn)行鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的愛鄉(xiāng)情感。例如，在講授《從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生將市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的實(shí)施作為分界點(diǎn)，調(diào)查從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變時(shí)，家鄉(xiāng)在衣、食、住、行等方面發(fā)生的變化，在展示時(shí)可以運(yùn)用文字結(jié)合圖片的形式。通過對(duì)鄉(xiāng)土歷史的挖掘，能讓學(xué)生感受到實(shí)施市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)之后發(fā)生的變化。通過這種方式的運(yùn)用，也能使學(xué)生將歷史知識(shí)和實(shí)際生活之間聯(lián)系在一起，感受到鄉(xiāng)土歷史教育的重要意義與價(jià)值，增強(qiáng)自身使命感以及對(duì)歷史的洞察能力。在開展第二課堂時(shí)，教師可以運(yùn)用實(shí)踐方式，使學(xué)生能夠走出校門，進(jìn)入到歷史中，具體實(shí)施時(shí)，實(shí)地參觀和考察是鄉(xiāng)土歷史教育中一種比較直接和有效的方式，這主要是由于文物和歷史屬于歷史形象的存遺，學(xué)生能夠看得見，也能摸得著。通過這種方式的運(yùn)用，能夠使歷史和生活比較有效地聯(lián)系在一起，使教材中的內(nèi)容得到補(bǔ)充，同時(shí)在參觀和考察中，學(xué)生也能更好對(duì)歷史進(jìn)行思考，而教師也可以給予學(xué)生思考過程相應(yīng)指導(dǎo)，或者是和學(xué)生一同探討，這種方式能夠使學(xué)生獲得更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，并且提升學(xué)生歷史使命感與歷史洞察力。

（三）積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

在信息時(shí)代，利用互聯(lián)網(wǎng)的便利，無(wú)論教師還是學(xué)生，在獲取知識(shí)時(shí)都變得更加便利。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)積極運(yùn)用信息技術(shù)的便利，鼓勵(lì)學(xué)生通過信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，針對(duì)鄉(xiāng)土歷史，制作和家鄉(xiāng)、歷史遺跡相關(guān)的視頻或者是歷史遺跡。也可以將年級(jí)作為單位，設(shè)置相應(yīng)網(wǎng)站，學(xué)生在制作完作品之后，可以將作品在網(wǎng)站中發(fā)布，實(shí)現(xiàn)對(duì)資源的共享。通過這種方式的運(yùn)用能夠使學(xué)生善于利用信息技術(shù)的特長(zhǎng)得以發(fā)揮，也能使學(xué)生獲得成就感，進(jìn)而使其在今后學(xué)習(xí)中能多留意身邊的鄉(xiāng)土歷史，豐富知識(shí)內(nèi)涵，逐漸形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

總之，鄉(xiāng)土歷史教育在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)興趣的提升，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的感知和感悟，并且強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史的掌握，使其更了解歷史。而在教學(xué)中，教師應(yīng)注重自身方式方法的運(yùn)用，幫助學(xué)生形成歷史思維，陶冶歷史情感，使學(xué)生通過對(duì)鄉(xiāng)土歷史的學(xué)習(xí)，在思想意識(shí)上得到引導(dǎo)和啟發(fā)，提升中學(xué)歷史整體教學(xué)質(zhì)量和效率。

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