馬俊敏

【摘 要】幼兒階段是思維發(fā)展的關鍵時期，此時促進幼兒形象思維能力發(fā)展，創(chuàng)新幼兒教育中思維能力培養(yǎng)理念與方法的滲透研討顯得尤為重要。本文立足于幼兒形象思維能力培養(yǎng)視角，重點就如何在育兒教育中創(chuàng)新融合民間故事進行了探討。

【關鍵詞】幼兒教育;民間故事;形象思維能力;培養(yǎng)策略

形象思維能力本質(zhì)上是思維能力培養(yǎng)的重要內(nèi)涵之一，是促進幼兒想象能力和直觀思維能力發(fā)展的重要基礎，尤其是關乎幼兒閱讀理解力和感性認知能力的發(fā)展質(zhì)量。其中民間故事具有很強的趣味性、新奇性等特性，容易激發(fā)幼兒學習興趣的同時，啟發(fā)他們積極開展思考，促進他們想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展，最終可以為形象思維能力培養(yǎng)夯實基礎。

一、精選民間故事，豐富幼兒生活表象

對幼兒形象思維而言，其一基本的特征就是需要獲取豐富的現(xiàn)實素材，并在此基礎上發(fā)揮想象力來提升幼兒的思維認知力與想象力。而愛聽故事是幼兒非常喜愛的一種基本活動，尤其是那些神奇、有趣的民間故事更容易吸引他們聽故事的注意力，激發(fā)他們聽故事的興趣。基此，為了可以豐富幼兒的生活表象和感性認知素材，可以結(jié)合幼兒的思維認知發(fā)展需求和興趣愛好，靈活地選擇一些能夠激發(fā)幼兒聆聽興趣的民間故事，之后引導他們仔細地閱讀這些故事或者在幼兒教育過程中將這些民間故事以生動、形象的方式講述給幼兒，使他們可以一邊聽故事一邊積累豐富的感性素材與生活表象，這樣就可以為幼兒形象思維能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎。

例如，在平時指導幼兒開展課外閱讀期間，可以為他們提供一些能夠激發(fā)他們閱讀興趣的民間故事讀物，或者直接在課間放松的時候為他們講解一些我國的趣味民間故事，這些民間故事的內(nèi)容豐富，趣味性與新奇性比較強，尤其是那些神話傳說類的民間故事更是容易吸引幼兒的注意力，是豐富他們感性素材和直觀表象的一個重要路徑。比如，女媧補天、神筆馬良、后羿射日、夸父逐日、精衛(wèi)填海、西游記等等，這些民間故事都比較有趣，其中描繪了許多生動、玄幻、奇妙的人物或事物，如神筆馬良中的“神筆”可能是每一個幼兒都非常渴望得到的玩具;西游記中孫悟空的本領高強，斬妖除魔的精神可能會令每個幼兒都心生敬佩之情;精衛(wèi)填海中精衛(wèi)鳥不為辛苦，銜石填海的行為可能會令幼兒非常感動;后羿射日中后羿那種將百姓解救出來的大無畏精神可能令幼兒心生敬畏，并自覺形成良好的思想品質(zhì)與道德品行。通過指導幼兒對這些民間故事進行仔細地閱讀和分析，可以使他們積累豐富的感性素材與知識，這可以為他們形象思維能力培養(yǎng)奠定堅實基礎。

二、鑒賞民間故事，激發(fā)幼兒內(nèi)在情感

從生理學角度來講，人類的右腦作用主要體現(xiàn)在非語言能力方面，所以為了可以有效促進幼兒內(nèi)在情感發(fā)展，就需要立足于調(diào)動幼兒的右半腦活動，尤其是要注意促使幼兒對所學的知識形成強烈的求知欲與探索欲，這樣才能更好地促進他們的形象思維能力。特別是只有激發(fā)幼兒的內(nèi)在情感，才能夠喚醒幼兒右半腦的活動，所以在將民間故事引入幼兒教育活動期間，要注意貫徹落實愉快教育理念，確?？梢杂行Ъぐl(fā)幼兒鑒賞民間故事的興趣，確保他們形象思維能力得到有效發(fā)展。

例如，在平時指導幼兒閱讀和鑒賞民間故事的時候，要立足于幼兒的興趣愛好、思維認知能力現(xiàn)狀等實際情況，靈活地選擇一些能夠吸引幼兒注意力的趣味民間故事，并為他們創(chuàng)設良好的民間故事賞析環(huán)境氛圍。比如，在指導幼兒閱讀《西游記》這一民間故事期間，可以巧妙地運用多媒體設備為幼兒播放《西游記》的主題曲或者直接展示這個改編電視劇的精彩片段，如借助其中“三打白骨精”的片段來吸引幼兒注意力，之后再為他們講述相應的趣味過程。通過這種教學方式可以有效地增加民間故事鑒賞活動的趣味性，非常有利于激發(fā)他們的內(nèi)在情感和學習熱情。

三、立足民間故事，開展趣味實踐活動

為了進一步利用民間故事來促進幼兒形象思維能力發(fā)展，單純依靠講授民間故事的方式是遠遠不夠的，必須要注意立足于開展趣味實踐活動視角，抓住幼兒感興趣的一些民間故事，之后以角色表演活動等趣味性比較強的實踐活動來激發(fā)幼兒參與民間故事表演活動的興趣，這樣更有利于提高幼兒參與民間故事活動表演的熱情，最終可以充分發(fā)揮民間故事在促進幼兒形象思維能力發(fā)展方面的積極作用。

例如，在指導幼兒閱讀《三打白骨精》這一民間故事之后，可以將幼兒按照角色扮演活動的需求進行合理分組，之后讓不同小組中的幼兒分別扮演孫悟空、唐僧、白骨精等角色，鼓勵他們按照基本的民間故事劇情開展角色表演活動，力求可以借助這種實踐性角色扮演活動來激發(fā)幼兒參與幼兒教育活動的興趣，并使他們一邊參與幼兒教育活動一邊接受良好價值觀念和思想的熏陶，這樣更有利于促進他們形象思維能力發(fā)展。

綜上所述，民間故事是培養(yǎng)幼兒形象思維能力的一類重要教育資源。在幼兒教育中融入民間故事期間，可以從精選和鑒賞民間故事，豐富幼兒生活表象出發(fā)，注重激發(fā)幼兒內(nèi)在情感，開展趣味實踐活動，力求最大程度發(fā)揮民間故事在促進幼兒形象思維能力發(fā)展方面的積極作用。

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