吳少婷

【摘 要】高中地理學(xué)科作為高考應(yīng)試科目中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，無(wú)論是在帶領(lǐng)學(xué)生深入探索和認(rèn)知世界地理面貌方面，還是在激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)自然，保護(hù)地球的情感方面，都起著舉足輕重的作用。尤其隨著近年來(lái)新課程改革的不斷推進(jìn)，致使傳統(tǒng)單一化的課堂教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足當(dāng)前學(xué)生對(duì)于高中地理學(xué)科學(xué)習(xí)的需求，因而越來(lái)越多的教師開(kāi)始探究貼合學(xué)生個(gè)體發(fā)展趨勢(shì)的創(chuàng)新教學(xué)模式，以提高高中地理學(xué)科教學(xué)成效及教學(xué)質(zhì)量。本文將對(duì)于案例教學(xué)法這一創(chuàng)新教學(xué)模式進(jìn)行深入的探索和剖析，分析研究案例教學(xué)在高中地理教學(xué)中的實(shí)踐，為切實(shí)推動(dòng)高中地理高效課堂的構(gòu)建做出努力。

【關(guān)鍵詞】高中地理;創(chuàng)新教法;案例教學(xué);實(shí)踐探究;全面發(fā)展

一、案例教學(xué)法的內(nèi)涵及其特點(diǎn)概述

顧名思義，所謂案例教學(xué)是指教師在教學(xué)的過(guò)程中列舉具體例子對(duì)于相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的演示，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析和研究，在對(duì)于這些具體的例子進(jìn)行歸納和總結(jié)后，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)探索學(xué)科知識(shí)內(nèi)容。在長(zhǎng)此以往的案例教學(xué)模式下，學(xué)生身臨其境的參與到案例分析過(guò)程中來(lái)，并在潛移默化的過(guò)程中養(yǎng)成自身解決和剖析案例的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有效激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科思維模式。

在高中地理教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用案例教學(xué)法，在使學(xué)生積極自主地參與到地理學(xué)科的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的同時(shí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷獨(dú)立思考，并總結(jié)歸納相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，從而深入引導(dǎo)學(xué)生將所歸納內(nèi)容內(nèi)化為自身的地理學(xué)科知識(shí)體系，深化學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科理論知識(shí)概念的理解和掌握。除此之外，案例教學(xué)法還具有生動(dòng)具體的特點(diǎn)，學(xué)生能夠通過(guò)教師列舉的實(shí)際案例，有效結(jié)合教材知識(shí)內(nèi)容，從而使得高中地理學(xué)科內(nèi)容直觀易學(xué)，切實(shí)調(diào)動(dòng)高中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性。案例教學(xué)法還有集思廣益的一大特點(diǎn)，相比于傳統(tǒng)單一填鴨式的教學(xué)模式，案例教學(xué)更加注重師生在課堂中的互動(dòng)與交流，因而使得師生在交流探討的過(guò)程中不斷進(jìn)行思維上的碰撞，在集思廣益的過(guò)程中，也使得學(xué)生對(duì)于課堂所學(xué)知識(shí)內(nèi)容了解的更加深入，掌握的也更加牢固，從而切實(shí)提升高中地理教學(xué)成效。

二、高中地理案例教學(xué)運(yùn)用策略

（一）重視理論知識(shí)傳授;調(diào)整案例理論關(guān)系

在案例教學(xué)法的創(chuàng)新運(yùn)用過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)有部分教師在教學(xué)過(guò)程中夸大了案例教學(xué)法的作用，從而忽視了對(duì)于地理學(xué)科理論知識(shí)的傳授。因而在教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要正視案例教學(xué)的地位和作用，雖然案例教學(xué)法在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立地理學(xué)科思維模式和培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的實(shí)踐能力方面有著不可小覷的作用，但是在高中地理教學(xué)過(guò)程中，仍要以理論知識(shí)為主，以教學(xué)模式及方法為輔，只有這樣才能真正達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成果的教學(xué)目標(biāo)。例如在教學(xué)“地球的運(yùn)動(dòng)”過(guò)程中，教師可以以“坐地日行八萬(wàn)里”的案例為切入點(diǎn)引入課堂所學(xué)內(nèi)容，并將案例與“地球運(yùn)動(dòng)”的理論知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在夯實(shí)豐厚的理論基礎(chǔ)之上分析典型案例，在有效調(diào)整案例理論關(guān)系的同時(shí)，提高案例教學(xué)在高中地理教學(xué)中的實(shí)踐成效。

（二）界定案例與事例;提升教學(xué)啟發(fā)性

在高中地理案例教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，部分教師往往會(huì)對(duì)于案例與事例產(chǎn)生混淆。此時(shí)就需要教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)于實(shí)際生活中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例進(jìn)行分析和篩選，選取與課程內(nèi)容密切貼合且順應(yīng)課程地理知識(shí)理論思想的案例，輔助開(kāi)展高中地理學(xué)科課程教學(xué)。在教師對(duì)于案例與事例進(jìn)行界定的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)于事件進(jìn)行整合和加工，使其在具備真實(shí)性和典型性的同時(shí)，成為高中地理學(xué)科教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)秀案例，切實(shí)提升案例的教學(xué)啟發(fā)性，有效增強(qiáng)學(xué)生通過(guò)案例對(duì)于高中地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知和理解。

（三）把握案例選取程度;提高學(xué)生參與度

在進(jìn)行案例教學(xué)的過(guò)程中，教師還應(yīng)了解和研究學(xué)生的學(xué)情，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中把握案例的選取難易程度，使得所選案例真正應(yīng)用于課堂教學(xué)過(guò)程中，并帶來(lái)一定的成效。例如在教學(xué)“大氣環(huán)境”這一課時(shí)，教師在選取案例時(shí)應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生對(duì)于本章節(jié)知識(shí)內(nèi)容的理解和探究，從而使得所選案例在課堂教學(xué)過(guò)程中可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與到分析和探討的過(guò)程中來(lái)，既能夠滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于高中地理教材中所學(xué)知識(shí)的需求，又能夠有效引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂案例的討論之中，有效培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用高中地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容解決實(shí)際問(wèn)題的多元能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，案例教學(xué)在對(duì)于高中地理教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中有著一定積極的作用，但并非所有高中地理課程教學(xué)都可以應(yīng)用案例教學(xué)法，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，必須要深入把握和研究高中地理學(xué)科課程精髓，以迎合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的角度，有機(jī)結(jié)合案例教學(xué)開(kāi)展高中地理課程教學(xué)實(shí)踐，切實(shí)提升高中地理課程教學(xué)效益及質(zhì)量。

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