肖紅艷

【摘 要】在當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，心理學(xué)課程屬于十分重要的內(nèi)容，對學(xué)生的心理素質(zhì)水平的提升有著重要的影響，因而需要有效開展心理學(xué)課程教學(xué)。在當(dāng)前心理學(xué)課程教學(xué)中，為能夠取得滿意的效果，需要有效進(jìn)行課程建設(shè)，從而使心理學(xué)課程教學(xué)的開展具有更好的基礎(chǔ)與保障。本文就學(xué)前教育心理學(xué)課程建設(shè)優(yōu)化路徑進(jìn)行分析，從而使心理學(xué)課程建設(shè)得到滿意效果，進(jìn)而使學(xué)前教育心理學(xué)課程教學(xué)得到滿意效果。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;心理學(xué)課程;課程建設(shè);優(yōu)化路徑

在當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)教育教學(xué)中，為能夠使學(xué)生的綜合素質(zhì)實(shí)現(xiàn)有效提升，需要對學(xué)生有效進(jìn)行各個課程的教學(xué)，而心理學(xué)課程就是其中比較重要的一門課程。在當(dāng)前學(xué)前教育心理學(xué)課程教學(xué)中，為能夠使課程教學(xué)更好符合實(shí)際需求，需要教師選擇有效途徑進(jìn)行對心理學(xué)課程建設(shè)進(jìn)行優(yōu)化，使心理學(xué)課程的科學(xué)性及合理性得以提升，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行更理想的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理素質(zhì)的有效提升。

一、當(dāng)前學(xué)前教育心理學(xué)課程建設(shè)中存在的問題

在目前的學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)中，心理學(xué)課程已經(jīng)成為十分重要的內(nèi)容及組成部分，因而有效進(jìn)行心理學(xué)課程建設(shè)，以實(shí)現(xiàn)更好的心理學(xué)課程教學(xué)十分必要。但是，就學(xué)前教育心理學(xué)課程教學(xué)實(shí)際情況而言，課程建設(shè)效果并不是十分理想，仍舊存在一定問題，具體分析如下。

首先，未注重心理學(xué)課程教學(xué)。在當(dāng)前學(xué)前教育心理學(xué)課程教學(xué)中，對于心理學(xué)課程建設(shè)而言，存在的首要問題就是對心理學(xué)課程教學(xué)未重視，未認(rèn)識到心理學(xué)課程在學(xué)前教育專業(yè)中的重要性及價值，因而在心理學(xué)課程建設(shè)方面也就缺乏重視，在課程建設(shè)方面缺乏充分投入，導(dǎo)致心理學(xué)課程建設(shè)缺乏有效支持及保障，從而也就導(dǎo)致心理學(xué)課程教學(xué)效果受到影響。

其次，心理學(xué)課程建設(shè)目標(biāo)不合理。就目前學(xué)前教育心理學(xué)課程建設(shè)實(shí)際情況而言，除未注重心理學(xué)課程教學(xué)之外，另外一個問題就是課程建設(shè)目標(biāo)不合理。在心理學(xué)課程實(shí)際建設(shè)過程中，很多教師所設(shè)定的課程教學(xué)目標(biāo)僅僅是使學(xué)生掌握簡單的心理學(xué)知識，并未將學(xué)生心理素質(zhì)的提升作為課程教學(xué)目標(biāo)，由于課程教學(xué)目標(biāo)不合理，也就導(dǎo)致課程建設(shè)缺乏有效指導(dǎo)，影響課程建設(shè)的效果，不利于課程教學(xué)的知識。

再次，心理學(xué)課程內(nèi)容缺乏合理性。在學(xué)前教育專業(yè)的心理學(xué)課程建設(shè)過程中，還有一個方面的問題就是課程內(nèi)容缺乏合理性。很多學(xué)校及教師在進(jìn)行課程建設(shè)中往往只選擇單純的心理學(xué)內(nèi)容，未能夠與學(xué)前教育的相關(guān)知識進(jìn)行有效結(jié)合，心理學(xué)課程內(nèi)容與學(xué)前教育專業(yè)需求不符合。同時，很多教師在選擇課程內(nèi)容時未結(jié)合學(xué)校及學(xué)生的實(shí)際情況，不利于學(xué)生對心理學(xué)知識的學(xué)習(xí)及掌握[1-2]。

二、學(xué)前教育心理學(xué)課程建設(shè)優(yōu)化途徑及策略

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)前教育心理學(xué)課程教學(xué)理念

在目前學(xué)前教育心理學(xué)課程建設(shè)中，為能夠得到比較理想的效果，首先需要注意的一點(diǎn)就是需要轉(zhuǎn)變課程教學(xué)理念。作為學(xué)前教育專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)對心理學(xué)課程的重要性及價值加強(qiáng)認(rèn)識，意識到心理學(xué)教育對學(xué)前教學(xué)專業(yè)學(xué)生發(fā)展及今后實(shí)施幼兒教育的重要性，從而在心理學(xué)課程建設(shè)中能夠加強(qiáng)投入力度，使心理學(xué)課程建設(shè)具有理想的支持與保障，使心理學(xué)課程建設(shè)能夠取得滿意的效果，滿足課程教學(xué)的實(shí)際需求。

（二）設(shè)定科學(xué)合理的心理學(xué)課程建設(shè)目標(biāo)

在學(xué)前教育心理學(xué)課程建設(shè)中，在轉(zhuǎn)變課程教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，還需要注意的一點(diǎn)就是要設(shè)定科學(xué)合理的課程建設(shè)目標(biāo)，從而使心理學(xué)課程建設(shè)具有更好的指導(dǎo)及依據(jù)。在制定心理學(xué)課程建設(shè)目標(biāo)方面，不但要注重學(xué)生對心理學(xué)知識的掌握情況，還需要將學(xué)生心理素質(zhì)的提升納入課程建設(shè)目標(biāo)中，從而使課程建設(shè)目標(biāo)能夠更加完善，也就可使教師依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課程建設(shè)，從而保證課程建設(shè)取得滿意的效果，使課程建設(shè)更加符合學(xué)生的實(shí)際需求及要求，使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的心理素質(zhì)實(shí)現(xiàn)有效提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其綜合素質(zhì)的進(jìn)一步增強(qiáng)。

（三）選擇科學(xué)合理的心理學(xué)課程內(nèi)容

在當(dāng)前的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，對于心理學(xué)課程建設(shè)的實(shí)施，針對上述存在的問題，還需要注意選擇合理的心理學(xué)課程內(nèi)容。對于心理學(xué)課程內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)在普通心理學(xué)課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)前專業(yè)教育的實(shí)際情況及需求，構(gòu)建符合學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)的心理學(xué)課程內(nèi)容，從而使學(xué)生所掌握的心理學(xué)知識在今后的學(xué)習(xí)及工作中得以應(yīng)用。同時，選擇課程教學(xué)內(nèi)容時，教師還需要注意結(jié)合學(xué)校內(nèi)部的實(shí)際情況及學(xué)生的實(shí)際情況，編寫心理學(xué)課程校本教材，使課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)校及學(xué)生的實(shí)際情況更符合，也就能夠使課程教學(xué)內(nèi)容的作用更好發(fā)揮。此外，在心理學(xué)課程建設(shè)方面，還需要注意對心理學(xué)課程內(nèi)容不斷進(jìn)行更新，從而使心理學(xué)課程內(nèi)容更加符合目前的實(shí)際應(yīng)用需求，使學(xué)生學(xué)習(xí)最新的心理學(xué)知識，以便在今后的幼兒教學(xué)工作中更好符合實(shí)際工作需求[1-2]。

三、結(jié)語

在目前學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，心理學(xué)課程已經(jīng)成為重要的內(nèi)容及組成部分，在提升學(xué)生的教學(xué)能力及綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要的作用，因而需要有效開展心理學(xué)課程教學(xué)。在學(xué)前教育專業(yè)的心理學(xué)課程教學(xué)中，需要相關(guān)清楚清楚心理學(xué)課程教學(xué)中存在的問題，在此基礎(chǔ)上以有效途徑及策略開展心理學(xué)課程建設(shè)，從而使課程教學(xué)取得理想的成果。

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