吳夢

摘要：語文在高中學(xué)科教育中占據(jù)著重要的位置，但受母語環(huán)境以及主觀學(xué)習(xí)意識等方面的影響，很多學(xué)生對語文學(xué)科的認識是不充分的，高中語文有著系統(tǒng)的知識體系，需要學(xué)生在教師科學(xué)的教育引導(dǎo)下積累語文知識，提開語文綜合技能。新課改給高中語文教育提出了更高的要求，也給廣大高中語文教師的教學(xué)指引了方向，即語文教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維，從學(xué)生的角度出發(fā)探索培養(yǎng)語文學(xué)科思維的方法，學(xué)生擁有語文學(xué)科思維便開啟了語文知識學(xué)習(xí)的大門，能夠積極、自主去收獲更豐富、有價值的語文知識并為己所用。

關(guān)鍵詞：高中語文;學(xué)科思維;培養(yǎng)策略

國家教育改革推行的當(dāng)下給高中語文學(xué)科教學(xué)新的思考，同時也帶來了教育的契機與新希望。學(xué)科教育要注重學(xué)生學(xué)科思維的培養(yǎng)，從源頭上攻克教育難題，使學(xué)生在學(xué)科思維的指引下能夠深入理解所學(xué)知識的內(nèi)涵，攀登學(xué)科學(xué)習(xí)高峰，再將知識為己所用，服務(wù)社會，服務(wù)生活。語文學(xué)科有其明顯的特點所在，教師采用科學(xué)有效的方法教授學(xué)生了解語文學(xué)科本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)科思維能力，從而達到學(xué)生自主思考、獨立拓展學(xué)習(xí)的重要目的。

一、高中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維的重要意義

高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維，能夠使學(xué)生利用語文知識對事物進行判斷，會分析與解決問題，具有思辨能力，同時通過語文學(xué)科情感價值觀的引導(dǎo)能夠使學(xué)生視野開闊，尊重文化并有信心與責(zé)任心將其繼承與發(fā)揚，使學(xué)生放眼自身在未來更長遠的發(fā)展，而不拘泥于眼前的瑣事，在語文學(xué)科人文教育的關(guān)懷下能夠更執(zhí)著于高尚可貴的目標(biāo)與理想。語文學(xué)科思維形成的基礎(chǔ)在于學(xué)生通過記憶與理解掌握了一定的語文基礎(chǔ)知識，大部分學(xué)生能做到這一點，但這只是語文思維形成的基礎(chǔ)與開端，隨著學(xué)生語文知識積累的愈加豐富，能夠結(jié)合所學(xué)分析與解決問題。比如學(xué)生了解作者以及作者的創(chuàng)作特點和所處時代背景等重要信息，對于作者其它的作品能夠做出客觀、良好的解讀，這便是語文學(xué)科思維的重要體現(xiàn)。隨著學(xué)生語文學(xué)習(xí)的不斷深入，在習(xí)得知識、理解與掌握再到運用的過程也就是語文思維逐漸形成的過程。培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科思維能夠使學(xué)生面對一篇文章、一首詩歌或者古詩詞等能夠做出賞析并有所收獲，擁有語文思維也是學(xué)生審美能力的重要體現(xiàn)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)一門學(xué)科最重要的是應(yīng)用，語文學(xué)科作為一口語言工具學(xué)科與生活密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科思維能夠提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生面對一件事或一個話題能表達出自己的觀點態(tài)度，且言之有物。高中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語文思維需要一定的教育引導(dǎo)過程與積淀，教師認清教育形式，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，以更長遠的眼光看待語文教學(xué)工作，一切以學(xué)生為本，通過培養(yǎng)學(xué)生的語文思維使學(xué)生胸中有文墨，言之有道理，看問題透徹，目光更長遠。

二、高中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語文思維的策略

（一）重視高中語文教材內(nèi)容，鞏固學(xué)生語文基礎(chǔ)知識，為語文思維培養(yǎng)打好基礎(chǔ)

高中語文統(tǒng)編版新教材中很多知識內(nèi)容都有助于對學(xué)生語文思維的培養(yǎng)，教師應(yīng)充分重視教材的挖掘，探尋培養(yǎng)學(xué)生語文思維的養(yǎng)料傳遞給學(xué)生，學(xué)生充分理解與掌握語文教材中的基礎(chǔ)知識，為語文思維培養(yǎng)做好鋪墊。如學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春·長沙》、郭沫若的《天狗》、聞一多的《紅燭》等優(yōu)秀詩作，學(xué)習(xí)詩歌首先要了解作者以及創(chuàng)作背景，詩歌能夠彰顯作者的創(chuàng)作魅力和情懷，通過詩歌學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的感知力與創(chuàng)造力，隨著積累的增加，學(xué)生面對諸如詩歌鑒賞等內(nèi)容能夠做出更合理的解析，在品鑒詩歌中感受文化的熏陶，為語文思維形成打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)偉大領(lǐng)袖毛澤東的詩便能激起對革命前輩敬畏之心，從而更珍惜現(xiàn)在的生活。學(xué)習(xí)郭沫若的《天狗》，在狂飆推進的五四時代，該詩充分展現(xiàn)了文學(xué)作家的先進理念和追求自由、張揚的個性。通過一首詩歌能夠展開與之相關(guān)的作者、時代、創(chuàng)作理想等更豐富的內(nèi)容，這些都是學(xué)生語文思維培養(yǎng)的根基，教師應(yīng)充分利用語文教材的優(yōu)勢展開教學(xué)。

（二）豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)生課堂主體地位，使學(xué)生在積極參與與主動探索、思考中培養(yǎng)語文思維

高中語文教學(xué)若要培養(yǎng)學(xué)生的語文思維教師還應(yīng)該適度放手，將課堂主體轉(zhuǎn)移給學(xué)生，在學(xué)生主動參與與探索中激發(fā)語文想象力與創(chuàng)造力，使語文思維在不斷的自主思索與學(xué)習(xí)中形成。仍以統(tǒng)編新版高中語文教材為例，上文提到了革命文化內(nèi)容的詩歌，也展現(xiàn)了語文教材創(chuàng)作者的用心良苦，與之相對應(yīng)的還有社會主義先進文化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從大的方向發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，祖國的發(fā)展離不開偉大的科研人員，他們功勛卓著卻平易近人，甚至有些可愛，學(xué)習(xí)“喜看稻菽千層浪”了解雜交水稻之父袁隆平，學(xué)習(xí)“青篙素”，了解人類在征服一個又一個疾病時的刻苦鉆研與求索。教師結(jié)合教材內(nèi)容展開相關(guān)知識的拓展學(xué)習(xí)，將材料分組發(fā)放給學(xué)生，在學(xué)生閱讀與思索中解讀一個時代的進步有多少人在負重前行，從語文知識層面剖析社會主義文明前行的源源不絕的動力在于人的行動以及可貴精神支撐等。在分組學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中，鍛煉學(xué)生的語文思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)胸懷更加坦蕩與開闊，與祖國與時代發(fā)展呼吸相隨。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)視野，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，加強語文思維的培養(yǎng)

除了課堂學(xué)習(xí)外，教師還應(yīng)利用先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，打造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺為學(xué)生語文學(xué)科思維培養(yǎng)與提升爭投入更多有效時間與精力，給予學(xué)生更豐富、多元的語文知識信息儲備。統(tǒng)編新版語文教材中的外國文學(xué)內(nèi)容也具有重要的學(xué)習(xí)意義，從中能培養(yǎng)學(xué)生批判思維等能力，教師也可為學(xué)生搜集經(jīng)典外國文學(xué)作品由學(xué)生進行學(xué)習(xí)，教師加以指導(dǎo)，從而達到語文思維培養(yǎng)的重要目的。

參考文獻

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