林文

摘? 要：數學教育教學在幼兒園教育教學中所占比例較大，針對此課程內容的教學而言，老師需要基于數學學科以及幼兒對生活熟悉的特點，采取生活化的教學策略，以此來更好的保障幼兒的數學學習熱情及效果。文章先對生活化教學進行了概述，然后對生活化教學在幼兒園數學教育中的應用進行了具體探討，僅供相關教育研究參考。

關鍵詞：幼兒園;數學教育;生活化教學;應用策略

【中圖分類號】G610? ????【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）17-0011-01

素質教育背景下，幼兒數學教學的重要性越來越凸顯出來，并且幼兒教育指導規(guī)劃綱要中也明確指出，幼兒階段的數學教學要善于實施生活化教學策略，這樣的教學更加符合幼兒形象化學習的特點，吸引幼兒的注意力，并且有利于幼兒更好的感知數學學科的價值，樹立正確的數學學習觀，對于學生后續(xù)數學學習之路的順利推進極為有利?；诖?，文章對生活化教學在幼兒園數學教育中應用的研究極為重要。

1.生活化教學概述

（1）內涵。生活化教學是指在準確把握教學目標及幼兒身心發(fā)展特點的基礎上，將生活內容與各教學環(huán)節(jié)進行完美結合，以此來更好的激發(fā)幼兒探究新知的欲望，保持幼兒參與課堂教學活動的熱情。

（2）原則。生活化教學在幼兒數學教育中的運用，絕不是隨意推進的，而是要遵循一定的教學原則，這樣才能夠確保將之優(yōu)勢更好的發(fā)揮出來。筆者認為生活化教學在幼兒數學教育中應用之時，需要遵循以下兩個基本原則：第一，科學性原則。生活化教學在幼兒數學教育中的運用，無疑是為了幫助學生學習，提高學生能力，因而所選擇的生活化內容，并不是說只要是生活化內容就可以的，而是要基于幼兒的實際年齡及心理特點等著手，將之與相關的生活事例融入到教學之中，這樣才能更好保持其學習與探究的興趣，將生活化教學的作用有效發(fā)揮出來，意識到生活與數學之間的關聯性。第二，發(fā)展性原則。素質教育背景下，我們需要培養(yǎng)出更多全面發(fā)展以及身心健康發(fā)展的人才。為此，在生活化教學策略的運用過程中，不能夠僅為了活躍課堂而存在，而是要在尊重幼兒學習基礎的同時，選擇那些適應幼兒身心發(fā)展，促使其全面發(fā)展的教學內容，這樣才能夠滿足科學性發(fā)展的基本原則，確保生活化教學的實效性。

2.生活化教學在幼兒園數學教育中的應用策略分析

基于對上文生活化教學概念及需要遵循教學原則的分析，我們可以知道，生活化教學的運用不可有任何的隨意性，要注重其價值性，為此，筆者認為可以從以下幾方面來開展生活化的教學，為幼兒的有效發(fā)展提供保障。

（1）設計生活化的導入。幼兒數學教育教學過程中，導入環(huán)節(jié)所發(fā)揮的作用不可忽視，老師設計的導入是否適宜和有趣，直接會影響幼兒的參與效果。為此，在開展生活化教學的過程中，需要為幼兒設計具有實質意義的生活化導入內容，更好的調動幼兒的參與學習熱情。比如，在學習《認識人民幣》內容之時，導入環(huán)節(jié)老師就可以為幼兒展示不同幣值的人民幣，這些人民幣是幼兒在生活中常見的，因而對其探究的興趣比較濃厚，能夠順利的導入到學習之中。之后老師可以讓幼兒對各人民幣進行仔細觀察，對其特征掌握之后，還要設計生活性的購買物品活動，并為其提供不同的購買清單，讓其選擇恰當的人民幣來付錢，既能夠對人民幣的幣值大小進行了解，又能感知到人民幣在生活中的作用，使得整節(jié)課趣味十足，保障學習效果。

（2）設計生活化的教學活動。幼兒數學教育教學過程中，教學活動是必不可少的學習環(huán)節(jié)，其重要性不可忽視，這就需要老師在進行生活化教學設計的過程中，讓學生更好的關注與體驗生活中的數學，更好的保證學習熱情及效果。比如，老師可以將生活化教具運用到實際教學之中。在學習《10以內加減法》之時，此節(jié)課的教學目的是為了幫助幼兒理解多少與大小的關系，因而在選擇道具之時，就可以選擇幼兒喜歡的花兒、草莓等來教學，能讓幼兒在對其數的過程中，對其進行有效理解與掌握，這樣的教學相較于老師苦口婆心的說要更具實效性。再如，創(chuàng)設合理的生活情境。幼兒數學老師在教學過程中，必須要明確生活中每個情境之中都蘊含著數學知識，如家庭中的人數、公交站排隊人數等等，老師要將這些生活情境納入到自己的教學設計體系之中，基于實際教學需求將之運用到教學之中，創(chuàng)設最適宜的生活情境。相信在此種教育背景下，能將原本極為抽象的知識以學生熟悉的生活內容來呈現，自然能夠不斷的化繁為簡，提高幼兒的數學學習熱情，更好的理解與運用學到的數學知識。

（3）設計生活化的運用場景。生活化教學在幼兒數學教育教學中的運用過程中，除了做好激趣，幫助學生理解所學內容之外，還需要注重幼兒的實踐運用，要在幼兒接觸數學課程的那一刻開始，就需要注重培養(yǎng)幼兒的學以致用意識，一方面能夠強化學生對知識的理解深度，另一方面還能夠提高幼兒的靈活運用能力。比如，在學習完《10以內數字》之后，老師就可以利用多媒體為其呈現生活中的場景，如上文提到的公交站排隊人數等，讓幼兒真正去用數字描述生活中的事物，保證數學教學的質量及效率。

生活化教學在幼兒數學教育教學中的運用，是當下以及未來幼兒數學教育的必然趨勢，這就需要老師加強對生活化教學策略的有效研究，把握其運用原則的基礎上，將之合理運用到教學導入、教學活動以及教學實踐之中，更好的保障幼兒數學教育教學效果。

參考文獻

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[2]蔡詠.淺議學前教育的生活化教學[J].內蒙古教育（職教版），2013（03）

* 本文系福建省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度課題《生活化園本課程的建構與實踐研究》（立項批準號：FJJKXB18-681）的階段性成果。