郭愛(ài)云

摘? 要：幼兒園音樂(lè)課程的開(kāi)展內(nèi)容與幼兒的日常生活緊密相連，幼兒們的日常生活中就是充滿音樂(lè)的，試想如果幼兒園沒(méi)讓幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)日?；?，就不能充分體現(xiàn)出音樂(lè)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，不能讓幼兒們?cè)谌粘Ｉ瞽h(huán)境中更好的體會(huì)音樂(lè)的美妙，從而在一個(gè)比較快樂(lè)和輕松的音樂(lè)氛圍中成長(zhǎng)，去學(xué)會(huì)感知生活。

關(guān)鍵詞：幼兒園音樂(lè);教學(xué)游戲化;教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G610? ????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）17-0047-01

目前，幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的核心是音樂(lè)方面的學(xué)習(xí)。因?yàn)橐魳?lè)本身就摻有快樂(lè)的因素，可以感染更多的人快樂(lè)，所以它變成了學(xué)齡前期的幼兒最喜歡的幼兒園開(kāi)展的課程之一。音樂(lè)教學(xué)游戲化是現(xiàn)在大部分幼兒園進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)常使用的教學(xué)手段之一。音樂(lè)教學(xué)游戲化即教師讓幼兒通過(guò)借助游戲的形式去親身感受音樂(lè)的美妙，主要是通過(guò)唱跳和玩鬧的方式展現(xiàn)音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)容，這樣讓幼兒親身參與的方式更能觸動(dòng)他們的內(nèi)心。眾所周知，處在學(xué)齡前期的孩子對(duì)任何事物都有著極大的好奇心，并且比較活潑好動(dòng)，所以幼兒園在幼兒的音樂(lè)教學(xué)中采用游戲化的模式是比較能順應(yīng)孩子心理需求的。優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)教學(xué)游戲不僅可以迅速地提高幼兒們的審美能力，而且還能調(diào)節(jié)幼兒們的情緒，鍛煉幼兒們的肢體協(xié)調(diào)能力。

1.活動(dòng)主題突出化，樂(lè)在其中

首先，幼兒園要選擇一本適合不同年齡幼兒的音樂(lè)教材，教材內(nèi)容的編排在符合幼兒特點(diǎn)的基礎(chǔ)上還要邏輯性和科學(xué)性比較強(qiáng)。幼兒可能會(huì)因?yàn)樗幁h(huán)境的不同，他們接受的程度有差異，所以在教材適應(yīng)程度方面也有差異。這就要求幼兒園要將幼兒的接受程度與音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，在促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程中突出活動(dòng)的主題。

例如，“獅子王進(jìn)行曲”這首兒歌的內(nèi)容有趣且節(jié)奏感比較強(qiáng)受到了大部分幼兒的歡迎，這首歌就是一個(gè)將音樂(lè)與故事情節(jié)較好結(jié)合的例子。還有“小狗抬轎”這首兒歌，節(jié)奏鮮明而歡快，游戲因素比較強(qiáng)，幼兒們很是喜愛(ài)，當(dāng)這首歌的前奏響起時(shí)，幼兒們能比較快的融入角色中。幼兒的音樂(lè)教材本身就帶有強(qiáng)烈的節(jié)奏感和鮮明的趣味性，其中包含一部分朗朗上口的兒歌和一部分現(xiàn)代流行歌曲，一般幼兒園在流行歌曲的選材要求都是以適合幼兒們演唱和表演為主。幼兒們?cè)诮邮苄迈r事物方面的能力遠(yuǎn)比我們想象的要強(qiáng)，且敏感度也高。像現(xiàn)在孩子都比較熟悉的流行歌曲“青春紀(jì)念手冊(cè)”，他們的學(xué)習(xí)熱情也很高。

2.活動(dòng)內(nèi)容豐富化，樂(lè)在動(dòng)中

如果教師在實(shí)際教學(xué)中，直接向孩子們灌輸一些教材中的音樂(lè)知識(shí)，孩子們當(dāng)然學(xué)習(xí)興趣不會(huì)高，從而無(wú)法接受教師的教學(xué)內(nèi)容。所以，幼兒園的音樂(lè)教師應(yīng)該將教學(xué)游戲化和內(nèi)容豐富化的模式加到教學(xué)手段中，再對(duì)幼兒進(jìn)行講解。具體做法如下，首先，幼兒的音樂(lè)課堂的模式要做出相應(yīng)的變化，用教學(xué)游戲化代替?zhèn)鹘y(tǒng)的講解。要使游戲活動(dòng)內(nèi)容豐富化，音樂(lè)教師不能僅僅是講故事，還需要利用肢體語(yǔ)言更加形象的教學(xué)。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中要有充足的耐心，因?yàn)橛變簜儫o(wú)法很快的投入到學(xué)習(xí)中且集中注意力的時(shí)間也較短，所以教師一定到把握住幼兒集中注意力學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，逐漸對(duì)其引導(dǎo)。最后，教師在進(jìn)行幼兒音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中注意強(qiáng)調(diào)幼兒剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)的演唱順序，一定要先有肢體動(dòng)作后再?gòu)堊斐鰜?lái)。

例如，讓幼兒們?cè)谛蕾p“挪威舞曲”時(shí)，音樂(lè)教師如果只是通過(guò)一遍遍播放的形式，那幼兒們一定無(wú)法集中注意力學(xué)習(xí)，對(duì)這首音樂(lè)的內(nèi)容也無(wú)法感知。所以，教師在播放這首舞曲的時(shí)候可以讓孩子們做一下?lián)u擺的動(dòng)作，剛開(kāi)始可以讓孩子們跟著自己的感覺(jué)搖擺，不必統(tǒng)一，逐漸隨著播放次數(shù)的增加，教師可以慢慢引導(dǎo)孩子們跟隨音樂(lè)進(jìn)行比較統(tǒng)一的搖擺，并編排一些動(dòng)作。這樣既充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容又促進(jìn)了幼兒們學(xué)習(xí)音樂(lè)。

3.活動(dòng)形式游戲化，樂(lè)在趣中

音樂(lè)這門(mén)學(xué)科的實(shí)踐性很強(qiáng)，游戲化的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容同樣如此。教師在教學(xué)過(guò)程中一定要讓幼兒親自嘗試并進(jìn)行演唱和肢體表演，這樣他們才能在音樂(lè)中獲得最直接的體驗(yàn)，切身感受音樂(lè)的魅力。并且音樂(lè)教師在對(duì)幼兒教學(xué)時(shí)需要注重的是讓更多的幼兒參與實(shí)踐，而不是進(jìn)行復(fù)雜且過(guò)多的講授。

例如，幼兒音樂(lè)教師在進(jìn)行“誰(shuí)餓了”這首兒歌的教學(xué)時(shí)，首先教師應(yīng)該讓幼兒通讀這首歌的歌詞，了解這首歌中出現(xiàn)的獅子、獵狗等動(dòng)物的動(dòng)作和行為。歌詞內(nèi)容很容易會(huì)引起幼兒的興趣，教師可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行順利的教學(xué)，如，設(shè)計(jì)角色扮演的游戲和音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)幼兒們?cè)诒硌葸^(guò)程中做一些手臂和身體律動(dòng)配合的動(dòng)作。選兩個(gè)孩子一個(gè)模仿獵狗，一個(gè)模仿獅子，讓獅子表現(xiàn)出很餓的狀態(tài)去追獵狗的情形，但是獵狗僥幸逃脫了，其他動(dòng)物都躲藏著表現(xiàn)出驚恐的狀態(tài)。獅子仍然還在尋找目標(biāo)作為食物，就在大家都還很恐慌的時(shí)候，獅子因?yàn)闆](méi)有找到食物而垂頭喪氣的走遠(yuǎn)了。這時(shí)動(dòng)物們松了一口氣，大家都在歡快的慶祝跳舞玩耍。此時(shí)的音樂(lè)應(yīng)該是歡快的，教師可讓幼兒轉(zhuǎn)變表演的角色，多次進(jìn)行表演，加深幼兒的學(xué)習(xí)印象。

綜上所述，在幼兒的音樂(lè)教學(xué)游戲化的過(guò)程中應(yīng)該秉著以人為本的教育理念，從幼兒的角度出發(fā)，改善音樂(lè)的教學(xué)模式，努力實(shí)現(xiàn)讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)，并對(duì)之產(chǎn)生興趣，接受和喜歡音樂(lè)的表現(xiàn)形式，積極地去探索音樂(lè)的奧妙。同時(shí)，教師要與幼兒進(jìn)行溝通的基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的規(guī)則，讓幼兒感受到同等的地位。并且在規(guī)則執(zhí)行中，結(jié)合幼兒合理的意見(jiàn)進(jìn)行改善，讓幼兒在游戲中感受到認(rèn)可，這樣才能增加他們對(duì)音樂(lè)教學(xué)游戲化的體驗(yàn)。

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