王軍

摘? 要：在初中學(xué)校道德與法治課中研究體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用，需要教育工作者正確認(rèn)識(shí)體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)，利用其特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、實(shí)施角色扮演、開展辯論活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)在初中學(xué)校道德與法治課程中的有效應(yīng)用，為初中課程教育發(fā)展提供有利基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);初中;道德與法治課

【中圖分類號(hào)】G633.2 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）17-0117-01

在新課改背景下，初中學(xué)校的道德與法治課程教學(xué)面臨新的教育革新挑戰(zhàn)，需要其在教學(xué)過程中積極使用新型教學(xué)方法。革新教學(xué)模式，以此增強(qiáng)課程教學(xué)素質(zhì)教育效果，滿足課程教育發(fā)展需求。而體驗(yàn)式教學(xué)能夠?yàn)槌踔薪逃峁┯行Ы虒W(xué)方式，提升學(xué)校課程教學(xué)的質(zhì)量。因此，道德與法治課教育需要教育工作者結(jié)合體驗(yàn)式教學(xué)基本特點(diǎn)，采取多種措施應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，以體驗(yàn)式教學(xué)作用的最大化發(fā)揮，推動(dòng)初中教育革新發(fā)展。

1.體驗(yàn)式教學(xué)的基本特點(diǎn)

（1）整體性

人類認(rèn)知事物需要結(jié)合理性認(rèn)知與感性認(rèn)知提升事物認(rèn)知的深刻性，借助兩種認(rèn)知有機(jī)結(jié)合構(gòu)成自身完整知識(shí)體系?；诖死碚?，初中教師在道德與法制課程教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，需要充分認(rèn)識(shí)體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)與基礎(chǔ)技能的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中投入感情，通過體驗(yàn)式教學(xué)結(jié)合學(xué)生理性認(rèn)知與感性認(rèn)知，使其深刻內(nèi)化課程知識(shí)，提升自身綜合素質(zhì)，從而有效體現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)整合兩種認(rèn)知開展教學(xué)工作的整體性。

（2）親歷性

體驗(yàn)式教學(xué)的親歷性特點(diǎn)包括親身經(jīng)歷與親心經(jīng)歷，初中學(xué)校的道德與法治課程應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，大多以親心經(jīng)歷為側(cè)重點(diǎn)，開展課程教學(xué)革新工作，以此提升體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用成效。親心經(jīng)歷指體驗(yàn)主體按照現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)與主觀意識(shí)，模擬特定情景，并借助自身想象力對(duì)情景進(jìn)行推理性與移情性的感知，從而獲得情感體驗(yàn)的過程。在這一過程中，學(xué)生的親心經(jīng)歷可以使其加深自身對(duì)事物的認(rèn)知與理解，體現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用效果，滿足課程教學(xué)借助體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用實(shí)現(xiàn)革新發(fā)展的需求。

2.體驗(yàn)式教學(xué)在初中道德與法治課中的應(yīng)用路徑

（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中學(xué)校道德與法治課程教學(xué)應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課程教學(xué)效果。課程教師需要在應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)的過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，以情境啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)活動(dòng)順利開展。例如，教師在講解“珍惜時(shí)間”一課時(shí)，可以結(jié)合初中學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求，在課堂教學(xué)開始時(shí)播放《童年》歌曲，以歌曲引入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在歡快、輕松的氛圍中對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)時(shí)間進(jìn)行更深刻的感知，感悟時(shí)間飛逝，提升學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生時(shí)間感悟體驗(yàn)，從而有效提升課程教學(xué)質(zhì)量。初中學(xué)校道德與法治課程教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以為課程教學(xué)應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)效果的增強(qiáng)奠定有利基礎(chǔ)。

（2）實(shí)施角色扮演

為實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)的有效應(yīng)用，初中學(xué)校道德與法治課程教學(xué)中，教師需要積極實(shí)施角色扮演教學(xué)方法，通過角色扮演開展課程體驗(yàn)式教學(xué)，促進(jìn)課程教學(xué)有效革新。道德與法治課程的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于初中生而言存在一定枯燥性弊端，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，限制學(xué)生正確道德觀與法治觀的樹立。因此，初中課程教師需要借助角色扮演的教學(xué)方法，提升知識(shí)傳輸?shù)娜の缎裕詫W(xué)生對(duì)具體角色的扮演，加強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)，強(qiáng)化課程教學(xué)效果。例如，教師在講解“責(zé)任與角色同在”一課時(shí)，需要組織學(xué)生扮演社會(huì)角色，如，扮演警察、消防員與工人等，并為學(xué)生準(zhǔn)備角色對(duì)應(yīng)的道具，提升學(xué)生扮演趣味性的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生角色體驗(yàn)與責(zé)任體驗(yàn)，使學(xué)生更深刻的理解責(zé)任的含義，促進(jìn)學(xué)生形成責(zé)任意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課程教改有效應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)。

（3）開展辯論活動(dòng)

初中學(xué)校道德與法治課程應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，需要通過開展辯論活動(dòng)的方式，發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)的積極教育作用，滿足學(xué)校課程教育革新需求。教師應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，需要在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行充分尊重，發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用，提升學(xué)生課堂教學(xué)參與程度，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性。因此，教師需要在課堂教學(xué)中開展辯論活動(dòng)，例如，教師在講解“善用法律”一課時(shí)，可為學(xué)生設(shè)置特定情境，結(jié)合情境向?qū)W生提出多個(gè)問題，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課堂問題辯論，促使學(xué)生主動(dòng)搜集與學(xué)習(xí)法律知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律支撐自身辯論觀念，使其充分認(rèn)識(shí)法律的重要性，能夠在今后的學(xué)習(xí)與生活中做到善用法律，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)生在辯論的過程中，也會(huì)體驗(yàn)到法律事件相關(guān)人的心情與法律訴求，這種教學(xué)方式是體驗(yàn)式教學(xué)的有效應(yīng)用，有助于道德與法治教學(xué)改革發(fā)展。

綜上所述，初中學(xué)校的道德與法治課教師在實(shí)際教學(xué)工作中，應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，需要以體驗(yàn)式教學(xué)特點(diǎn)研究為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，在課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，并積極開展辯論活動(dòng)，以這些教學(xué)方式的利用，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)的有效應(yīng)用，促進(jìn)課程教學(xué)工作與學(xué)生道德法治觀念共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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