強有菊

摘? 要：在小學(xué)高年級階段語文教學(xué)活動開展的過程當(dāng)中，應(yīng)該圍繞高年級階段學(xué)生的特點，做好創(chuàng)新和調(diào)整，引入新的教學(xué)思路和手段，讓教學(xué)能夠更好的適應(yīng)高年級階段學(xué)生的實際情況，構(gòu)建一套更加科學(xué)的語文教學(xué)策略和機制，最終達到提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級;教學(xué)創(chuàng)新

【中圖分類號】G623.2 ???【文獻標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）17-0133-01

高年級階段是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要階段，這一階段學(xué)生的語文知識的學(xué)習(xí)已經(jīng)經(jīng)歷了較長的一段時間的積累，他們擁有了一定的語文基礎(chǔ)知識能力。在具體教學(xué)的過程當(dāng)中，我們應(yīng)該重視對高年級階段學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓他們能夠更好的形成語文知識學(xué)習(xí)的主動性，并且主動的進行思考和分析，保證整個語文知識的教學(xué)效果。

1.小學(xué)高年段語文教學(xué)的思考

第一，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在實際教學(xué)的過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)形成更強的積極性和動力，這是我們教學(xué)當(dāng)中所應(yīng)該重點思考的一部分內(nèi)容。小學(xué)階段學(xué)生他們對于外界事物有著較強的好奇心理，并且高年級階段的學(xué)生他們已經(jīng)具備了一定的閱歷和生活經(jīng)驗，一些令他們感興趣的內(nèi)容能夠更好的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力，讓他們更好的參與到后續(xù)知識的教學(xué)當(dāng)中。例如，在對于《狼牙山五壯士》一課進行教學(xué)時，教師可以提前為學(xué)生準(zhǔn)備一段關(guān)于抗日戰(zhàn)爭時期的歷史影片，讓學(xué)生進行觀看。在學(xué)生們進行觀看的過程當(dāng)中，圍繞課文的內(nèi)容對學(xué)生進行講解，讓學(xué)生更好的理解相關(guān)知識，同時對于狼牙山五壯士的愛國情懷進行更好的感受。作為教師我們在備課階段應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣特點，做好教學(xué)方面的有效改進和優(yōu)化，這樣整個課堂教學(xué)活動才能具備更強的動力，才能更好的吸引學(xué)生們參與學(xué)習(xí)。

第二，做好課堂教學(xué)當(dāng)中的互動。在課堂教學(xué)活動的過程當(dāng)中，做好教學(xué)上的互動，這樣能夠更好的提升課堂的生命力，讓學(xué)生本身更加積極的參與到實際學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，同時對于學(xué)生自身思考能力以及表達能力進行更好的培養(yǎng)。在具體課堂教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)該結(jié)合所教學(xué)的內(nèi)容，對于互動的要素進行合理的設(shè)計，同時突出課堂教學(xué)重點與難點，選擇合理的互動切入點，讓學(xué)生本身能夠更好的進行參與。作為語文教師，在實際教學(xué)活動開展中，我們也應(yīng)該重視提升互動的有效性，并且讓互動過程能夠和課堂知識的教學(xué)形成一個良好的平衡。在以往語文課堂教學(xué)活動的過程當(dāng)中，我們對于學(xué)生之間的互動與交流往往缺乏足夠的重視，這對于學(xué)生目前綜合語文素養(yǎng)的培養(yǎng)而言，是存在一定欠缺的。針對于此，我們應(yīng)該進行更多的思考，同時突出課文教材的基礎(chǔ)性地位，構(gòu)建一個能夠讓每個學(xué)生都能夠踴躍發(fā)言的氛圍。例如，在對《少年閏土》一課進行教學(xué)的過程當(dāng)中，我們就可以讓學(xué)生列舉一下自己有哪些成長過程當(dāng)中的小伙伴，讓學(xué)生們也能夠參與到課堂的討論和互動當(dāng)中。值得注意的是，在課堂互動的過程當(dāng)中，我們應(yīng)該對學(xué)生進行引導(dǎo)，跟蹤學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們本身能夠更好的在實際互動參與的過程當(dāng)中獲得提高。

第三，重視對學(xué)生情感的激發(fā)。小學(xué)階段的學(xué)生他們的情感十分豐富，如果在實際教學(xué)的過程當(dāng)中，我們能夠從情感的角度對于學(xué)生進行引導(dǎo)，讓他們形成情感方面的共鳴，那么他們就能夠?qū)τ谡n文內(nèi)容進行更好的理解和掌握，這對于他們整個學(xué)習(xí)效果的提升而言是具有積極意義和幫助的。語文教材是經(jīng)過精心挑選和編寫的，其中很多課文內(nèi)容都涵蓋著深厚的情感內(nèi)涵，做好對其情感內(nèi)涵的感受和理解，有助于整個教學(xué)效果的提升。在實際語文教學(xué)的過程中，為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生的了解效果，我們應(yīng)重視讓學(xué)生體會其內(nèi)涵，深層次挖掘課文內(nèi)容，更好的領(lǐng)會作者所想表達的情感，降低其學(xué)習(xí)門檻。例如，在對于《桂花雨》一課進行教學(xué)的過程當(dāng)中，我們就可以從母親對故鄉(xiāng)感受的角度入手，讓學(xué)生意識到母親區(qū)分桂花不是利用的味覺，而是利用情感來對于它們進行感受的。通過引導(dǎo)學(xué)生從情感的角度進行思考，學(xué)生就能夠更好的對于母親心中家鄉(xiāng)的分量進行體會，從而更加有效的完成整個知識的學(xué)習(xí)過程。

2.結(jié)束語

總而言之，我們應(yīng)該給予小學(xué)語文教學(xué)活動創(chuàng)新充分的重視，同時圍繞高年級階段學(xué)生的具體特點，做好合理的優(yōu)化與改進，提升教學(xué)活動的適應(yīng)性，最終為學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展提供一個良好的支持和保障。

參考文獻

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