孫崗

【摘 要】 在現(xiàn)如今的新建城鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師正在不斷嘗試進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建。我們認(rèn)為，應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂，教師與學(xué)生之間在教與學(xué)的過程中友好互動(dòng)溝通。教師在學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建中，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)道路上以創(chuàng)造性的思維養(yǎng)成科學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué);數(shù)學(xué);課堂;學(xué)習(xí)共同體

隨著新課改的不斷推進(jìn)，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，教師更需要不斷對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式作出改進(jìn)，尤其是對(duì)于新建城鎮(zhèn)小學(xué)的數(shù)學(xué)教師而言，更需要與學(xué)生構(gòu)建良好的互動(dòng)關(guān)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，令其在課堂上與教師正向反饋，形成輕松而愉快的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍，提升教學(xué)效率。接下來，筆者將從三個(gè)方面簡單介紹如何在新建城鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。

一、合理劃分小組，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體

小學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其是在新建城鎮(zhèn)小學(xué)當(dāng)中上學(xué)的孩子們，因受平時(shí)生活環(huán)境所限制，接觸數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)少之又少，自身基礎(chǔ)比較薄弱。如果教師直接為學(xué)生展開數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，就有可能導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上教師的課堂節(jié)奏，甚至?xí)行睦硭刭|(zhì)較差的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性。所以，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生興趣愛好以及學(xué)習(xí)能力去構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中保持旺盛的精力，愿意跟隨教師的思路深入探究數(shù)學(xué)世界的奧秘所在，與教師合作打造優(yōu)質(zhì)課堂環(huán)境的同時(shí)也提升自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在劃分小組的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生以“門”字形排列座位，這樣就可以保證每一位學(xué)生都是面向教師的，在教師提出互動(dòng)交流任務(wù)以后，學(xué)生之間也能迅速展開討論。比如，教師在為學(xué)生講解《正方體展開圖》的時(shí)候，就可以讓學(xué)生研究展開問題的幾種情況。單獨(dú)一名學(xué)生能夠思考到2～3種展開情況其實(shí)就是很不容易的了，在小組內(nèi)部經(jīng)過充分討論以后，孩子們就能很容易對(duì)于多種情況有更直觀的認(rèn)識(shí)。該問題實(shí)際操作驗(yàn)證起來也是比較復(fù)雜的，如果每一位學(xué)生都要進(jìn)行課上驗(yàn)證，將會(huì)耽誤過多課堂時(shí)間，影響課堂教學(xué)進(jìn)度。所以，學(xué)生需要在小組當(dāng)中合理分配實(shí)踐操作任務(wù)，養(yǎng)成合作意識(shí)。

二、鼓勵(lì)小組討論，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體

其實(shí)在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)也是現(xiàn)如今人類成長過程當(dāng)中必須經(jīng)歷的生命歷程，無法接受新知識(shí)的人必然無法適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)需求。所以，新建城鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程其實(shí)就是一段十分有意義的生命構(gòu)成部分，孩子們才會(huì)愿意將主動(dòng)權(quán)牢牢掌握在自己手中。溝通能力對(duì)于學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)來說都有著極其重要的作用，教師為了構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)共同體，就要鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式展開討論交流，每一位學(xué)生都要發(fā)表自己的觀點(diǎn)，小組成員之間思想相互碰撞，達(dá)到共同進(jìn)步的效果。

比如，教師在為學(xué)生講解“十以內(nèi)加減法”這部分知識(shí)的時(shí)候，可以向?qū)W生寫下這樣一道例題：“現(xiàn)在有2、4、6、7、10這五個(gè)數(shù)字，想一想哪一個(gè)數(shù)字相比較于其他四個(gè)數(shù)字更加與眾不同？”學(xué)生對(duì)于這樣的問題往往會(huì)產(chǎn)生十分濃厚的興趣，進(jìn)而積極開動(dòng)腦筋，思考這五個(gè)數(shù)字之間可能存在的聯(lián)系。接著，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行溝通交流，相互討論自己的想法與感受。在這樣的小組探究學(xué)習(xí)模式下，孩子們往往會(huì)處于更積極的思考狀態(tài)，充分釋放和提高自我想象力與創(chuàng)造力。有的學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為“10”這個(gè)數(shù)字最為特別，因?yàn)橹挥兴莾晌粩?shù)字;還有的學(xué)生會(huì)提出數(shù)字“7”是奇數(shù)，所以最為特殊;還有的學(xué)生可能會(huì)覺得2最特別，因?yàn)閺谋却笮〉慕嵌葋砜?，只有它是比?”小的數(shù)字。學(xué)生都會(huì)嘗試著從多個(gè)角度思考問題，將討論交流的方式方法成為知識(shí)獲得和生成的最佳途徑之一，提升了課堂教學(xué)效率。

三、優(yōu)化師生關(guān)系，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體

教師與學(xué)生之間一定要相互尊重，二者要達(dá)成更加民主和諧的相處模式，良好的師生關(guān)系是構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的重要前提。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)策略、布置課堂作業(yè)等工作的時(shí)候，要全面考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)需求。而學(xué)生在完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，也要認(rèn)真去完成，給予教師正確反饋。教師不要在課堂上始終保持主導(dǎo)者的地位，而是要適當(dāng)?shù)貙⒄n堂主動(dòng)權(quán)交還給孩子們，讓小學(xué)生能夠?qū)φn堂教學(xué)節(jié)奏有所把控，成為課堂主角。這樣的課堂教學(xué)模式還有利于學(xué)生獨(dú)立思維的養(yǎng)成與主體意識(shí)的培養(yǎng)。

比如，教師在為學(xué)生講解《連續(xù)進(jìn)位加法》的時(shí)候，就可以讓學(xué)生自行思考：“滿十進(jìn)一”究竟是如何進(jìn)行的？教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行“滿十進(jìn)一”過程的演示，然后再詢問學(xué)生：是否存在疑惑？疑惑點(diǎn)在哪里？針對(duì)孩子們表現(xiàn)出疑惑的部分進(jìn)一步進(jìn)行講解與教學(xué)。學(xué)生在教師的鼓勵(lì)與引導(dǎo)下也會(huì)更加自信，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遭遇疑惑也會(huì)及時(shí)向教師提出，而學(xué)習(xí)當(dāng)中有所感悟，也能與同學(xué)、教師進(jìn)行分享。

總而言之，在新建城鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師一定要格外注重對(duì)于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并且在日常教學(xué)過程當(dāng)中給孩子們表達(dá)自我感受與學(xué)習(xí)疑惑的平臺(tái)，以小組為單位構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，打造高質(zhì)量數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。