摘要：農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生普遍數(shù)學(xué)計算能力較差，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中充斥著大量的計算，如果學(xué)生不能夠具備優(yōu)良的計算能力，那么將會影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果以及解題質(zhì)量。針對此類問題，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要及時給予重視，并依據(jù)學(xué)生的實際計算能力情況為學(xué)生設(shè)計系統(tǒng)化的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué);計算能力;培養(yǎng)策略

學(xué)生的計算能力掌握情況影響著其解決數(shù)學(xué)問題的準(zhǔn)確率，而現(xiàn)階段很多農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算習(xí)慣仍然沒有受到過系統(tǒng)的培養(yǎng)，因此在實際計算過程中會存在很多問題，對學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的提升造成了一定的阻礙。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程之中，需要注意將培養(yǎng)學(xué)生計算能力作為一項重要的教學(xué)任務(wù)，并通過多樣化的教學(xué)培育手段展開實踐教學(xué)，總結(jié)相應(yīng)的計算能力培養(yǎng)策略。

1.借助趣味背景故事的導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生課堂積極性

現(xiàn)階段很多農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式?jīng)]有得到妥善改變，教學(xué)模式相對枯燥，這使得處在小學(xué)階段、且對與新鮮事物充滿興趣的學(xué)生無法積極參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率無法得到顯著提升。而為了能夠調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極性，確保教師可以順利開展關(guān)于學(xué)生計算能力的培養(yǎng)工作，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將趣味性故事融入到教學(xué)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)之中，收集一些有關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的背景故事，這樣學(xué)生可以更加廣泛的了解到數(shù)學(xué)的歷史，調(diào)動學(xué)生的求知欲望。例如，處于低年級階段的小學(xué)生往往對數(shù)學(xué)計算概念不具備十分清晰的理解，而為了引導(dǎo)學(xué)生順利進行數(shù)學(xué)計算知識的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教師可以首先為學(xué)生介紹我國古代數(shù)學(xué)計算的方式，像是結(jié)繩計數(shù)、通過小石子等物品進行計數(shù)等等，學(xué)生在了解了這些古代計算方式之后，可以對數(shù)學(xué)計算知識產(chǎn)生更加濃厚的興趣。數(shù)學(xué)教師還可以為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)工具，讓學(xué)生效仿古人的計數(shù)方式，并按照教師的特定要求借助教學(xué)工具完成相應(yīng)的計數(shù)，這樣學(xué)生能夠更加清晰的了解到計數(shù)的由來，使得整個數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍能夠更加活躍，為數(shù)學(xué)教師開展數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)活動奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的數(shù)學(xué)計算習(xí)慣，提高學(xué)生運算質(zhì)量

農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生普遍數(shù)學(xué)計算能力較弱，這是由于學(xué)生沒有養(yǎng)成規(guī)范的數(shù)學(xué)計算習(xí)慣，而學(xué)生的一些不良計算習(xí)慣一旦長久養(yǎng)成，將會極大程度的影響學(xué)生的數(shù)學(xué)運算質(zhì)量，進而導(dǎo)致學(xué)生的解題準(zhǔn)確率得不到保障。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中注意對于學(xué)生數(shù)學(xué)計算習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其要重視學(xué)生在計算中出現(xiàn)的一些小問題，因為有些小問題也會造成整個計算結(jié)果的偏差。數(shù)學(xué)教師需要讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)計算習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，并且改掉學(xué)生粗心大意的問題，讓學(xué)生能夠具備嚴(yán)謹?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生對《有余數(shù)的除法》相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進行練習(xí)時，就需要要求學(xué)生在做練習(xí)題時按照規(guī)范的計算習(xí)慣進行運算，首先學(xué)生需要認真審查題目，對于題目中給出的數(shù)字以及符號要看準(zhǔn)確，很多學(xué)生雖然在審題時沒有出錯，卻在將題目抄寫下來的過程中出現(xiàn)了問題，如明明題目給出的是21÷5，學(xué)生在抄題時卻抄成了12÷5，這樣低級的抄寫錯誤將會直接導(dǎo)致學(xué)生整道題的運算錯誤，因此教師需要讓學(xué)生針對審題方面起到充分的重視。接下來，教師需要讓學(xué)生在正式開始計算之前在腦海中思考這一題型的解題方式，并且回憶課上所學(xué)內(nèi)容，切不可憑借自己的直覺毫無依據(jù)的去做題，從而使得答案準(zhǔn)確率無法得到保障。學(xué)生在計算過程中需要充分運用教師在課堂中講授的解題技巧，這樣才能夠更加高效且準(zhǔn)確的進行解題。此外，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)促使學(xué)生養(yǎng)成在運算過程中打草稿的習(xí)慣。對于數(shù)學(xué)計算能力較弱的學(xué)生來說，打草稿能夠有效提升其計算準(zhǔn)確率，且以本節(jié)課程為例，學(xué)生在列式及計算時需要準(zhǔn)確把握相應(yīng)數(shù)學(xué)的書寫位置以及格式，不會在寫計算結(jié)果時忘記了寫余數(shù)或者符號錯誤，這樣的小細節(jié)將會直接影響到整個計算題的質(zhì)量。

3.鍛煉學(xué)生的口算與估算能力，奠定計算基礎(chǔ)

想要切實有效的培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，首先需要鍛煉學(xué)生的口算與估算能力，這樣才能夠為學(xué)生計算能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在學(xué)生掌握了一定的數(shù)學(xué)計算能力后，數(shù)學(xué)教師可以嘗試讓學(xué)生進行口算練習(xí)，并為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的口算習(xí)題，以此來鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)計算速度。為了切實提高學(xué)生參與口算練習(xí)的積極性，數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)課堂中為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的口算競賽，將學(xué)生分為人數(shù)均等的幾個小組，教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生依次放映題目，要求學(xué)生以口算方式得出結(jié)果并舉手搶答，答對的同學(xué)該組加一分，答錯不扣分，這樣學(xué)生能夠積極參加到競賽活動之中，且不會擔(dān)心因為回答問題失誤影響到整個小組的成績，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮的空間。在口算競賽活動結(jié)束后，數(shù)學(xué)教師需要為學(xué)生的活動表現(xiàn)給予總結(jié)，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己口算中的不足。此外，估算能力的培養(yǎng)也十分重要，估算可以在學(xué)生的驗算環(huán)節(jié)中發(fā)揮重要的作用，切實提升學(xué)生計算結(jié)果的準(zhǔn)確性，因此教師需要十分重視對學(xué)生口算與估算能力的培養(yǎng)。

4.結(jié)語

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要及時重視對學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)工作，借助合理的教學(xué)手段使學(xué)生擺脫不良的計算習(xí)慣，并培養(yǎng)學(xué)生以規(guī)范的計算方式進行解題，結(jié)合數(shù)學(xué)口算與估算能力的提升而為學(xué)生鍛煉計算能力打下良好的基礎(chǔ)，進而使得學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力得到顯著提升。

參考文獻：

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劉其蓮?重慶市江津區(qū)石壩街小學(xué)校