張雪芬

摘?要：本文主要在分析初中生物教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析探索式教學(xué)的基本內(nèi)容，并深入研究探索式教學(xué)方法在人教版初中生物教學(xué)中的應(yīng)用，分析初中生物教學(xué)現(xiàn)狀以及提出相關(guān)意見，希望對初中生物教學(xué)有所幫助，有利于提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：初中生物;探索式教學(xué);實踐

【中圖分類號】G633.91?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）16-0110-02

生物學(xué)科是一門生命科學(xué)知識的學(xué)科，學(xué)生在升入初中之前就了解了很多基本的生物常識，在初中學(xué)習(xí)階段，同學(xué)們開始接觸到生命科學(xué)的基本原理。課本的生物知識和同學(xué)們的實際生活存在很大的差距，所以，在實際課堂中師生會遇到不同的溝通困難，學(xué)生無法理解初中生物學(xué)科的內(nèi)在實質(zhì)，當(dāng)然，也不能完全脫離課堂和教材，將生物知識和實踐活動相結(jié)合，這也將成為初中生物教師需要研究的領(lǐng)域。

1.探索式教學(xué)

（1）基本內(nèi)容

探索式教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是對知識提出問題，并進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，探索式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有學(xué)習(xí)主動性，通過調(diào)動學(xué)生的興趣，促使學(xué)生集中精力時間投入到探索學(xué)習(xí)中。在探索式學(xué)習(xí)中學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師發(fā)揮著輔導(dǎo)作用，在教學(xué)探索過程中教師積極引導(dǎo)學(xué)生，將更多的背景學(xué)習(xí)資料呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助其探索活動高效有序的進(jìn)行。

（2）教育價值

探索式教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)方法也是一種學(xué)習(xí)方法，所有的思維方式和解題方式都是在課堂中展現(xiàn)的，探索式教學(xué)方式最基礎(chǔ)的教育價值是按時完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，更高一層的教學(xué)價值是培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式和高效學(xué)習(xí)方法。在探索學(xué)習(xí)過程中，小組之間會經(jīng)歷觀察、提問、討論、分析、總結(jié)等等的教學(xué)環(huán)節(jié)，這個過程中會形成對新知識的認(rèn)識思維，也會成為學(xué)生自我學(xué)習(xí)的主要方式。初中生物教學(xué)正好需要這樣的教育價值，當(dāng)然，這樣的教學(xué)價值需要在實踐教學(xué)活動中不斷的檢測提升。

2.探索式教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

（1）整理探索式學(xué)習(xí)的材料

在初中生物探索式教學(xué)課堂中學(xué)習(xí)材料是基礎(chǔ)，這里提到的學(xué)習(xí)材料不是教學(xué)內(nèi)容的簡單堆積，教師需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需要，將需要的教學(xué)材料和主要的教學(xué)內(nèi)容合理安排，在探索學(xué)習(xí)過程中教師先要進(jìn)行示范性探索學(xué)習(xí)，推動教學(xué)發(fā)展。例如，在人教版初中生物課本中有《種子的萌芽》這一課時，學(xué)生因自身生活經(jīng)驗不同，對種子的種類和傳播的理解也不盡相同，教師無法準(zhǔn)確預(yù)計到探索活動中可能出現(xiàn)的問題。所以，在整理學(xué)習(xí)材料的過程中就應(yīng)該包括種子的產(chǎn)生、種類以及種子的內(nèi)在結(jié)構(gòu)等等，在教學(xué)設(shè)計中，每個學(xué)生都要提出自己的質(zhì)疑，教師要正視學(xué)生的問題，認(rèn)真斟酌學(xué)生的每個問題。在整理探索式學(xué)習(xí)材料的基礎(chǔ)上開展探索學(xué)習(xí)，有的學(xué)生會想到“水稻種子人工改良的原理”，這樣的問題透過種子的表面問題深入到基因問題，這也會成為探索學(xué)習(xí)的一個方向，此問題的提出不僅為探索學(xué)習(xí)提供著手點(diǎn)，同時也有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（2）組織探索式活動

在初中生物的探索活動中，教師是課堂中的指引者，教師在幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)資料的基礎(chǔ)上，還要組織學(xué)生開展探索式學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成較為固定的學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。例如，在人教版初中生物的學(xué)習(xí)過程中，教師可以設(shè)置“探索生命”的探索式學(xué)習(xí)活動，將全班同學(xué)分為學(xué)習(xí)小組，然后通過分組討論的方式探索分析，組織小組討論“在什么樣的物體表面蚯蚓才能爬的最快”，學(xué)生為了獲得正確的結(jié)論，不僅在課堂上查閱資料，還需要在課下觀察記錄，小組內(nèi)成員要相互合作、交流，探討蚯蚓爬行的原理，還可以將蚯蚓和其它的爬行動物通過實驗進(jìn)行比較，得出實驗結(jié)果。在這樣的研究活動中學(xué)生也能認(rèn)真聽取別人的發(fā)言，從而使得問題有更完善的答案。通過組織探索式活動有利于幫助學(xué)生掌握生物基礎(chǔ)知識和相關(guān)技能。

（3）總結(jié)探索結(jié)果

在初中生物的探索過程中，學(xué)習(xí)過的基礎(chǔ)知識對以后的探索活動具有重要學(xué)習(xí)價值，探索式活動結(jié)束后，教師和學(xué)生都要認(rèn)真總結(jié)，并進(jìn)行知識遷移，扎實基礎(chǔ)知識，完善學(xué)習(xí)方法。在此基礎(chǔ)上，還要對探索活動進(jìn)行反思，從不同的方式和角度完成知識構(gòu)建。

3.探索式教學(xué)在應(yīng)用中需注意的問題

（1）精心設(shè)計課堂

探索式學(xué)習(xí)資料只是初中生物課堂的基礎(chǔ)，教師還要進(jìn)行設(shè)計課堂，教師要善于把握課堂的節(jié)奏，將學(xué)生的注意力集中在探索活動中。初中生物課堂中引入探索式學(xué)習(xí)方式，這樣的教學(xué)方法更需要對課堂精心設(shè)計，教師要充分深入學(xué)生內(nèi)部，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和分析問題的能力，為學(xué)生安排符合他們學(xué)習(xí)能力的活動形式。

（2）提供充足的學(xué)習(xí)資源

探索活動需要教師組織安排，更需要有合適的探索環(huán)境，初中生物探索式學(xué)習(xí)活動不僅僅局限在課堂內(nèi)，探索活動還需依靠實踐活動幫助其發(fā)揮價值。將生物知識的學(xué)習(xí)活動和應(yīng)用開設(shè)在具體的情景園地中，對學(xué)生更有吸引力。所以，學(xué)校和教師要為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源。例如，學(xué)?？梢越ㄔO(shè)實踐基地，鼓勵學(xué)生在此開展生物實驗，不僅滿足學(xué)生的探索欲望，還有利于開展生物探索學(xué)習(xí)活動。學(xué)校還可以給學(xué)生準(zhǔn)備一塊試驗田，教師帶領(lǐng)學(xué)生種植植物，澆水除蟲，收割，在整個過程中引導(dǎo)學(xué)生留意觀察，按期記錄植物的變化發(fā)展，最后，在課堂中討論交流。教師可以就某個時刻植物的典型特征開展探索式活動，讓學(xué)生在分析交流中獲取知識。

（3）培養(yǎng)學(xué)生探索習(xí)慣

初中學(xué)生的探索意識和思維模式并不是一朝一夕能建立的，需要教師長時間的引導(dǎo)學(xué)習(xí)。例如，教師可以多給學(xué)生布置官觀察類作業(yè)，不僅能夠保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還有利于學(xué)生積累生活經(jīng)驗。在日常的休息日教師可以鼓勵學(xué)生去參觀動物園植物園等等，鼓勵學(xué)生走進(jìn)大自然，還可以鼓勵學(xué)生多與家中的寵物接觸，幫助父母種花養(yǎng)草。這些看似“不務(wù)正業(yè)”的作業(yè)有利于幫助學(xué)生形成探索意識，為生物探索式學(xué)習(xí)課堂打下扎實的基礎(chǔ)。

4.結(jié)語

綜上所述，探索式學(xué)習(xí)活動在初中生物課堂中的應(yīng)用還存在很多問題，需要教學(xué)中的不同角色各盡其能，共同發(fā)展進(jìn)步，幫助其發(fā)揮最大優(yōu)勢，在實踐探索過程中為初中生物教學(xué)保駕護(hù)航。

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