周進霞

摘?要：隨著我國素質教育的不斷深化發(fā)展，我們國家還需要各種領域的杰出人才，所以說在學校對學生的培養(yǎng)是極其重要的。小學語文課堂是小學階段的主體課程，學習好語文的同時還可以吸收到我國優(yōu)良的傳統(tǒng)文化精華，小學語文的閱讀在小學語文課程中也占有相當重要的位置，對提高語文成績、影響課堂效果具有深遠的影響。但是在現代的小學語文課堂閱讀教育活動中，有大部分的小學生正在被動的接受著語文閱讀知識和其它學科相關知識，那么小學教師如何讓小學生主動地接受語文閱讀知識，提高他們學習閱讀的積極性，這是一個需要值得思考的問題。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;主動性

【中圖分類號】G623.2?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）16-0165-01

學好語文是學好其它學科的基礎，語文教學也是促進學生文化素養(yǎng)的重要方式，提高語文閱讀對學生們有很多的好處。如可以開拓他們的思維發(fā)展能力，影響他們的人生三觀，促進他們對中國傳統(tǒng)文化的吸收與發(fā)展，也能夠提高語文成績。但如今的小學語文課堂中學生們接受并學習閱讀知識時會存在著一定的弊端影響，所以我們要想盡一切辦法提高學生們學習的效率。

1.我國在小學語文課堂中閱讀教學的不利方面

（1）傳統(tǒng)語文教學觀念植入過深

我國小學語文的教學方式受傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師在教學時一直主張自己主導的地位，在語文閱讀教學過程中，只知道自己在不斷地講授知識，把學生們該學的老師所了解的和考試要考的內容通通的都為大家做非常詳細的講解，老師們會以為這種方法是正確的，但是沒有考慮到學生們學習的主體能動性方面，學生們對閱讀方面的知識，或是老師教育學生時所用的手段是不感興趣的，這一點少數教師可能是沒有顧慮到的。

（2）小學語文課堂中學生對閱讀方面的知識不感興趣

興趣是一個學生最好的導師，只要培養(yǎng)了良好的閱讀興趣，才會對語文閱讀課堂產生學習的動力。現如今大部分的小學語文課堂中，幾乎大部分小學生都不是主動學習，對學習不積極，教師在講授相關閱讀知識的同時，學生們可能會在下面交頭接耳、睡覺、影響其他同學學習，這些都與他們對學習是否產生興趣有直接的關系。

2.讓學生們在小學語文閱讀課堂中發(fā)揮主動性的作用

（1）有利于語文閱讀課堂的順利進行

在語文閱讀教學過程中，只有讓學生們積極主動地參與到教學任務中來，在課堂中積極發(fā)揮自己的主觀能動性，主動與老師配合，與同學分享。在這樣的教學環(huán)境下，教師就不會花過多的時間去組織課堂的紀律，會把更多的課外知識結合書本中的知識教授給學生們，學生們會積極地融入閱讀課堂中，認真的研究與課堂閱讀知識所相關的內容，這些辦法可以有效地促進整個閱讀課堂的學習效率，讓語文閱讀課堂更加的高效發(fā)展。

（2）有利于提高學生語文成績

語文閱讀是語文學科中占比例較大的一部分，如果學生們對語文閱讀學習產生了興趣，就會對語文這門學科產生一定的興趣，在沒有教師和家長的督促教學中，學生們也會想著去學習、去探索、去研究。這會對他們今后的學習生活發(fā)展道路具有深遠的影響。

3.讓小學語文課堂閱讀教學中學生提高主動性的學習措施

（1）師生建立良好關系

如果一個學生對語文閱讀知識不感興趣的話，那么可能與教師的教育方法或教師本身有直接的關系，如果一個教師是非常和善，對學生們非常友好。我相信所有的學生都會喜歡教師。并且也會同樣的喜歡他所教授的課程，老師與學生們形成良好的關系是促進語文閱讀課堂順利進行的基礎。

（2）利用合作學習提高學生們學習閱讀的主動性

在語文閱讀教育學習中，教師們可以選擇一種合作學習的方法來營造班級閱讀教育的學習氛圍。例如，教師對班級內學生進行分組，并對學生們發(fā)放閱讀文章，給予學生們充足的時間去探討分析。這樣在交流的過程中每一個小學生都會積極勇躍的參與進去，在分組討論之后全班進行學習分享活動，在這樣的學習閱讀知識活動中，學生們在學了知識的同時也提高了自己的學習主動性。

（3）讓學生成為閱讀教學活動的主體

教師可以轉變閱讀教學的教育方法，例如，教師可以選擇一篇中等難度的閱讀文章，提前布置給學生們任務，讓他回到家中去查閱相關資料，第二天來到語文課堂中進行講解，班級里每個孩子都有同樣的機會，在學習中促進學生的主觀能動性。教師們必須對這些問題具有一定的思考和分析。

閱讀，有利于拓寬學生們學習知識的范圍，促進他們去理解問題，思考問題。在教育改革的今天，學生主動的去學習、發(fā)現、探究問題更能適應這個社會發(fā)展的潮流。每一個小學生都應該提高學習語文閱讀積極性，可以自主能動的去學習知識，打開視野，所以，提高小學語文課堂閱讀活動中學生們的主體能動性是一個非常重要的任務，教師們和學校應該多加的給予重視。

參考文獻

[1]周煥.談如何在小學語文閱讀教學中發(fā)揮學生的主體能動性[J].藝術科技，2019.32（07）：238+241

[2]李輝.小學語文閱讀教學中充分發(fā)揮學生主體能動性的策略[J].西部素質教育，2016.2（12）：167