梁燕龍 李冕杰 李澤偉

[摘 要] 課堂是學(xué)生汲取知識(shí)養(yǎng)分、學(xué)會(huì)做人的重要場(chǎng)所，更是各種先進(jìn)教育理念與模式的踐行地，學(xué)生在課堂中的參與情況能直接反映出學(xué)風(fēng)建設(shè)的好壞，也影響到學(xué)生個(gè)人的發(fā)展。本文從大學(xué)生課堂參與狀況調(diào)研著手，通過(guò)對(duì)大學(xué)生課堂參與中的認(rèn)知參與、思維參與、行為參與、情感參與等內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，對(duì)課堂參與、學(xué)風(fēng)建設(shè)二者之間的關(guān)系展開細(xì)致分析，為學(xué)風(fēng)建設(shè)提出合理建議：多方合力，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度;調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，關(guān)注學(xué)生需求;完善學(xué)業(yè)生涯輔導(dǎo)體系。這些對(duì)于進(jìn)一步提高學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)效性具有實(shí)踐意義。

[關(guān)鍵詞] 課堂參與;學(xué)風(fēng);大學(xué)生

[中圖分類號(hào)]G647? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2020） 07-0006-03

高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)已經(jīng)引起了黨和國(guó)家的高度重視，圍繞建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題，教育部下發(fā)了意見(jiàn)性文件，進(jìn)一步闡述了學(xué)風(fēng)的價(jià)值與意義。良好的學(xué)風(fēng)有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高[1]。在高校教學(xué)活動(dòng)的開展與實(shí)施過(guò)程中，課堂是主渠道，但從當(dāng)前情況看，大學(xué)生課堂參與率低、流于形式，參與科研活動(dòng)時(shí)經(jīng)常會(huì)發(fā)生不端行為，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生了負(fù)面影響。這些問(wèn)題能否得到有效解決，將會(huì)關(guān)系到教育改革的成效。

一 大學(xué)生課堂參與狀況調(diào)查與分析

1 調(diào)研設(shè)計(jì)

本文以肇慶學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與軟件學(xué)院、大數(shù)據(jù)學(xué)院學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，以線上的方式發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，受訪者填寫結(jié)束后運(yùn)用EXCEL進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。本次調(diào)查共獲得了720份有效問(wèn)卷，其中2017級(jí)394份、2018級(jí)326份。為了準(zhǔn)確地把握住大學(xué)生的課堂參與程度，本次問(wèn)卷從學(xué)生的情感、認(rèn)知、思維、行為等方面入手展開調(diào)查。

2 結(jié)果

（1）大學(xué)生課堂認(rèn)知參與現(xiàn)狀分析

從認(rèn)知參與情況看，相當(dāng)一部分大學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明晰，最為缺乏的就是批判與質(zhì)疑的精神。圍繞問(wèn)卷填寫情況，對(duì)大學(xué)生課堂認(rèn)知參與情況進(jìn)行梳理：

第一，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。據(jù)調(diào)查了解到，在受調(diào)查的2018級(jí)和2017級(jí)學(xué)生中，分別僅有20.05%、21.78%的學(xué)生會(huì)總是或經(jīng)常主動(dòng)復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，56.35%、56.13%的學(xué)生會(huì)偶爾主動(dòng)復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，23.61%、22.08%的學(xué)生會(huì)較少或從未主動(dòng)復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。主動(dòng)復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，但相當(dāng)一部分大學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)，沒(méi)有為自己設(shè)定合理的目標(biāo)，不知道自己應(yīng)該向著什么樣的方向努力。而在“您是否能夠獨(dú)立完成課上、課下的作業(yè)？”問(wèn)題上，受調(diào)查的2018級(jí)和2017級(jí)學(xué)生分別有15.48%、15.03%完全能獨(dú)立完成完成課上、課下的作業(yè)，81.98%、82.83%基本能或有時(shí)能完成完成課上、課下的作業(yè)。通過(guò)獨(dú)立完成作業(yè)可以檢測(cè)每位學(xué)生是否較好完成科任老師提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由此可見(jiàn)大部分學(xué)生在科任老師引導(dǎo)下才能認(rèn)識(shí)自身學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)訪談了解到：在升入高校之前，同學(xué)們都有著同樣的目標(biāo)，即提升高考成績(jī)、考上自己心儀的學(xué)府。但邁進(jìn)大學(xué)校園之后，他們瞬間卸下了沉重的包袱，沒(méi)有考慮自己日后的發(fā)展。與此同時(shí)，在多年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們已經(jīng)習(xí)慣了在他人的指揮下學(xué)習(xí)，只需要按家長(zhǎng)和教師的要求學(xué)習(xí)即可，一時(shí)之間無(wú)法適應(yīng)高校寬松而自由的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，沒(méi)有為自己制定出合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)[2]。

第二，缺少對(duì)知識(shí)的質(zhì)疑。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在受調(diào)查的2018級(jí)和2017級(jí)學(xué)生中，分別僅有10.66%、13.49%的學(xué)生總是或經(jīng)常運(yùn)用已學(xué)知識(shí)去質(zhì)疑老師所講內(nèi)容的對(duì)錯(cuò)，43.65%、33.74%的學(xué)生偶爾運(yùn)用已學(xué)知識(shí)去質(zhì)疑老師所講內(nèi)容的對(duì)錯(cuò)，45.69%、52.76%的學(xué)生表示自己一般不會(huì)對(duì)老師在課堂中所講授的內(nèi)容表示質(zhì)疑，不會(huì)用自己所掌握的知識(shí)與方法對(duì)新的內(nèi)容進(jìn)行分析。從中可以看出，當(dāng)代大學(xué)生最為欠缺的就是質(zhì)疑與批判能力。經(jīng)過(guò)深度溝通了解到，這種現(xiàn)象是由兩大原因促成的：一是學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。質(zhì)疑是建立理解的基礎(chǔ)之上，大學(xué)生雖然視野廣闊、知識(shí)面寬，但他們的學(xué)習(xí)深度卻嚴(yán)重不足，不具備對(duì)教師授課內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑的能力。二是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。歷經(jīng)質(zhì)疑、解疑的過(guò)程，學(xué)生的知識(shí)體系會(huì)變得更加完善，能力與水平都會(huì)得到有效提高。

（2）大學(xué)生課堂思維參與現(xiàn)狀分析

對(duì)該校大學(xué)生的課堂思維參與狀況進(jìn)行分析，不難看出，多數(shù)學(xué)生的知識(shí)遷移能力較差。圍繞學(xué)生的問(wèn)卷填寫情況，發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題表現(xiàn)在如下幾方面：

第一，對(duì)課中課程內(nèi)容未能及時(shí)掌握。經(jīng)調(diào)查獲悉，在受調(diào)查的2018級(jí)和2017級(jí)學(xué)生中，分別有61.42%、61.35%的學(xué)生認(rèn)為在課堂上不能基本掌握所有的教學(xué)內(nèi)容，僅有38.58%和38.65%的學(xué)生認(rèn)為可以在課堂上能基本掌握所有的教學(xué)內(nèi)容，從整體情況看，超過(guò)一半的學(xué)生都不能及時(shí)掌握教師的授課內(nèi)容。為此，專門進(jìn)行了面對(duì)面溝通，發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象是由兩大原因造成的：一方面，教學(xué)內(nèi)容過(guò)難。升入高校之后，學(xué)生要學(xué)習(xí)的科目和每門科目的學(xué)時(shí)都比較多，但課時(shí)數(shù)卻嚴(yán)重不足，教學(xué)節(jié)奏快而且環(huán)環(huán)相扣，相當(dāng)一部分學(xué)生不能跟上這樣的教學(xué)節(jié)奏，每節(jié)課中都會(huì)有一部分知識(shí)點(diǎn)難以消化，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解只是停留在淺層。另一方面，多數(shù)學(xué)生都不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)意識(shí)較為淡薄。高校課程內(nèi)容繁多，教師的講解不可能面面俱到，預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的重要性愈發(fā)凸顯，但有些學(xué)生自律意識(shí)較差，放低對(duì)自己的要求，學(xué)習(xí)如同囫圇吞棗，使得大學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)越來(lái)越薄弱，陷入惡性循環(huán)。

第二，課后缺乏主動(dòng)與老師請(qǐng)教問(wèn)題。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在受調(diào)查的2018級(jí)和2017級(jí)學(xué)生中，在“在課堂上遇到不懂的知識(shí)點(diǎn)，而其他人都懂了，您會(huì)？”問(wèn)題上，分別有20.81%、26.07%的大學(xué)生會(huì)選擇課后再跟老師請(qǐng)教，49.49%、64.11%的大學(xué)生會(huì)在課堂上跟同學(xué)討論，但也有15.48%、26.07%的大學(xué)生會(huì)停止聽課，自己冥思苦想。同時(shí)，在“在課堂上遇到不懂的問(wèn)題是否會(huì)主動(dòng)與老師探討？”問(wèn)題上，僅有10.16%、11.35%的大學(xué)生總是或經(jīng)常主動(dòng)與探討問(wèn)題。由此可見(jiàn)，大部分學(xué)生不會(huì)積極主動(dòng)地向老師請(qǐng)教問(wèn)題。經(jīng)過(guò)溝通發(fā)現(xiàn)，引發(fā)這一現(xiàn)象的原因主要有三：一是學(xué)習(xí)功利化，有些覺(jué)得實(shí)用價(jià)值較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)只是為了順利通過(guò)考試[3]。二是學(xué)生比較懶惰和害羞，導(dǎo)致學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性下降。然后，有些教師教學(xué)節(jié)奏快，上課如同趕場(chǎng)子，學(xué)生根本沒(méi)有機(jī)會(huì)與老師進(jìn)行溝通，也有些教師沒(méi)有及時(shí)更新教育理念，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都不會(huì)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，課堂成為“獨(dú)角戲”。

（3）大學(xué)生課堂行為參與現(xiàn)狀分析

分析大學(xué)生課堂行為參與狀況，可以看出相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較為淡薄。對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷填寫情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題主要體現(xiàn)在如下幾方面：

第一，學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺乏。在“老師在提出問(wèn)題之后您是否會(huì)立即思考并作答？”的問(wèn)題上，在受調(diào)查的2018級(jí)和2017級(jí)學(xué)生中，分別有45.70%、35.28%的大學(xué)生選擇“總是或經(jīng)?！钡倪x項(xiàng)，58.90%、43.78%的大學(xué)生選擇“偶爾”的選項(xiàng)，由此可見(jiàn)，與高年級(jí)相比，低年級(jí)的同學(xué)有較好學(xué)習(xí)主動(dòng)性，但是整體來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺乏的。通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)其原因在于：首先，在成長(zhǎng)的過(guò)程中學(xué)生一直接受的是應(yīng)試教育，他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不夠濃厚，參與熱情不高。其次，學(xué)生的科目基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，另外，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比較松懈被動(dòng)。

第二，課堂聽課專注度不高。調(diào)查結(jié)果顯示，在受調(diào)查的2018級(jí)和2017級(jí)學(xué)生中，分別有40.10%、44.17%的大學(xué)生總是或經(jīng)常在課堂一直堅(jiān)持認(rèn)真聽講、記錄，45.69%、39.88%的大學(xué)生偶爾在課堂一直堅(jiān)持認(rèn)真聽講、記錄，14.21%、15.95%的大學(xué)生較少或從未在課堂一直堅(jiān)持認(rèn)真聽講、記錄。在“您在課堂上是否會(huì)經(jīng)常打瞌睡、走神？”問(wèn)題上，有50%以上的學(xué)生時(shí)偶爾在課堂打瞌睡、走神。同時(shí)，20%左右大學(xué)生總是或經(jīng)常在上課期間使用手機(jī)做與課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)的事，由此可見(jiàn)，有較多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，聽講效率也不高。通過(guò)與他們進(jìn)行溝通，發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象是由三大原因造成的：一是學(xué)生興趣不足，他們的學(xué)習(xí)一直十分被動(dòng)，不愿意吃苦，也沒(méi)有為學(xué)習(xí)投入足夠的時(shí)間;二是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課堂學(xué)習(xí)的重要性;三是教師在踏上講臺(tái)之前并沒(méi)有精心備課，只是機(jī)械地復(fù)核教材或是對(duì)著PPT授課，課堂毫無(wú)生趣可言。

第三，問(wèn)題討論參與度不高。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在受調(diào)查的2018級(jí)和2017級(jí)學(xué)生中，分別有33.51%、27.92%的大學(xué)生總是或經(jīng)常參與課堂上需要討論的問(wèn)題，46.45%、51.84%的大學(xué)生偶爾參與課堂上需要討論的問(wèn)題，20.56%、20.14%的大學(xué)生較少或從未參與課堂上需要討論的問(wèn)題，由此可見(jiàn)，大學(xué)生在課堂中進(jìn)行問(wèn)題討論的參與度并不高。通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)其原因在于：一方面，一些實(shí)用價(jià)值不高的課程缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力;另一方面，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題沒(méi)有吸引力，勢(shì)必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)投入。

（4）大學(xué)生課堂情感參與現(xiàn)狀分析

因?qū)蠋熆捶ú灰?，影響課堂參與度。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在受調(diào)查的2018級(jí)和2017級(jí)學(xué)生中，分別有31.98%、31.29%的大學(xué)生認(rèn)為會(huì)因個(gè)人對(duì)老師的看法，而影響了您在其課堂上的參與度，80.71%、73.01%會(huì)針對(duì)某些科目選擇在課堂上自學(xué)，由此可見(jiàn)，課任老師的教學(xué)態(tài)度或技巧有一定程度影響學(xué)生在課堂的參與度。

二 課堂參與與學(xué)風(fēng)建設(shè)之間的關(guān)系

學(xué)風(fēng)建設(shè)一般包括學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)生出勤率以及學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力等內(nèi)容，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，課堂參與與學(xué)風(fēng)建設(shè)之間關(guān)系具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1 課堂參與與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)相關(guān)聯(lián)

通常情況下，學(xué)業(yè)成績(jī)就是指課業(yè)成績(jī)，會(huì)以考試的形式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文把某年級(jí)學(xué)生的期末考試總成績(jī)當(dāng)成研究對(duì)象，試圖以此來(lái)體現(xiàn)出學(xué)生的課堂參與情況。大量研究表明，如果學(xué)生獲得了理想的學(xué)業(yè)成績(jī)，其課堂參與度一般都比較高[4]，學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)比較積極，會(huì)為日后的全面發(fā)展、認(rèn)知水平的提升產(chǎn)生積極影響。本研究發(fā)現(xiàn)，在2018-2019年兩學(xué)期里，2017級(jí)學(xué)生考試不及格人數(shù)為146人，占該年級(jí)總?cè)藬?shù)的34.2%;2018級(jí)學(xué)生學(xué)生考試不及格人數(shù)為99人，占該年級(jí)總?cè)藬?shù)的24.1%，在上述調(diào)查數(shù)據(jù)也可知2017級(jí)和2018級(jí)學(xué)生在課堂上的參與程度狀況并不是很理想，而2018級(jí)學(xué)生課堂參與度稍高于2017級(jí)學(xué)生，由此可見(jiàn)大學(xué)生課堂參與度狀況是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的一個(gè)重要指標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，需要進(jìn)一步加強(qiáng)和改善大學(xué)生課堂參與的積極性和主動(dòng)性。

2 課堂參與與學(xué)生出勤率相關(guān)聯(lián)

真正意義上學(xué)生的課堂參與不僅要將各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)銜接到一起，也要投入一定的情感，使行為與認(rèn)知共同參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這樣的課堂參與才是有效的。首先要保證出勤率，這是課堂參與的重要保障，有研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校學(xué)生出勤率低主要是由如下原因引起的：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，未能理解大學(xué)課堂的真正意義;學(xué)生求知欲望不強(qiáng)烈，紀(jì)律觀念淡薄，非常散漫;學(xué)校管理不到位;與任課教師課堂教學(xué)態(tài)度也有一定關(guān)系[5]。其中，上述原因與大學(xué)生課堂參與中的認(rèn)知參與、行為參與、情感參與有密切聯(lián)系。本研究也發(fā)現(xiàn)，在2018-2019學(xué)年里，雖然2017和2018級(jí)學(xué)生課堂出勤率均達(dá)到95%左右，但是未到達(dá)全勤，這也與大學(xué)生課堂參與積極性有關(guān)。

3 課堂參與與學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力相關(guān)聯(lián)

有效的課堂參與應(yīng)該是積極主動(dòng)的，即使離開了他人的約束與督促也能帶著良好的情感、飽滿的熱情參與到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，能大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解、與他人交換思想。許多人在學(xué)習(xí)上無(wú)法獲得成功，并非因?yàn)橘Y質(zhì)不夠、技能不足，而是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足。受到傳統(tǒng)教育思想的影響，家長(zhǎng)、教師會(huì)以各種方式鞭策、鼓勵(lì)、引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這樣的環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生很難形成自我驅(qū)動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)認(rèn)同感有待于提升。所以，要想讓學(xué)生自覺(jué)接受參與式的學(xué)習(xí)方式，先要解決學(xué)習(xí)動(dòng)力問(wèn)題。通過(guò)訪談，大部分學(xué)生認(rèn)為要想提高課堂參與動(dòng)力，先要產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力。鑒于此，既要對(duì)學(xué)生的主體地位表示認(rèn)同，也要讓學(xué)生感受到成功的喜悅，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深層的理解，讓他們以課堂學(xué)習(xí)為樂(lè)并從中獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三 基于高校大學(xué)生課堂參與的學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)策

1 多方合力，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

對(duì)該校學(xué)生課堂參與情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的各種問(wèn)題中最為突出的就是學(xué)習(xí)被動(dòng)。造成這種局面的原因很多，學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣、主動(dòng)意識(shí)淡薄、教學(xué)模式老套、授課質(zhì)量低等。圍繞這些切實(shí)存在的問(wèn)題，本文提出如下建議：（1）高校要以多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行正向激勵(lì)，可以采取榜樣帶動(dòng)法、情感說(shuō)服法，也可以請(qǐng)一些優(yōu)秀校友現(xiàn)身說(shuō)法，以他們的真實(shí)案例感染學(xué)生，還可以組織名人講座，開展各種類型的競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生逐漸意識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)自身的重要性，使他們的學(xué)習(xí)態(tài)度向著積極的方向轉(zhuǎn)變。（2）學(xué)校要開展調(diào)查活動(dòng)，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)需求，在此基礎(chǔ)上組織社團(tuán)活動(dòng)、開展讀書沙龍，為學(xué)生搭建交流溝通、展示自我才華的平臺(tái)，使他們的自我效能感逐漸得到增強(qiáng)。（3）高校管理者要充分意識(shí)到，在新的發(fā)展形勢(shì)下，學(xué)生的個(gè)性特征、學(xué)習(xí)需求等都發(fā)生了明顯改變，要適時(shí)對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制做出調(diào)整，在關(guān)注教學(xué)效率的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的能力與素養(yǎng)。教育行政部門在對(duì)高校做出評(píng)價(jià)時(shí)，要對(duì)高校各種資源利用率、課程設(shè)置合理性等進(jìn)行分析，調(diào)查學(xué)校各門學(xué)科教學(xué)能否滿足學(xué)生需求，能否提高學(xué)生的課堂參與熱情。

2 調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，關(guān)注學(xué)生需求

根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，缺少對(duì)學(xué)生的關(guān)注也是造成學(xué)生課堂參與度較低的主要原因。為了使這種現(xiàn)狀得到改善，要圍繞具體原因制定出合理的應(yīng)對(duì)措施：（1）完善和加強(qiáng)學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度[6]。通常情況下，由任課教師擔(dān)任導(dǎo)師，把每個(gè)班級(jí)中成績(jī)較差的幾名學(xué)生確定為幫扶對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)并對(duì)其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤觀察，使其逐漸端正學(xué)習(xí)態(tài)度，取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。（2）在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)關(guān)心學(xué)生的生活。導(dǎo)師要與學(xué)生打成一片，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在哪些薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)策略、進(jìn)度、形式、內(nèi)容等做出調(diào)整，使各個(gè)層次的學(xué)生都能得到一定程度的提升，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。耐心地與差生進(jìn)行溝通，對(duì)他們表示尊重與理解，鼓勵(lì)他們戰(zhàn)勝自我、克服困難。組織經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，請(qǐng)表現(xiàn)突出的學(xué)生分享學(xué)習(xí)技巧和方法，幫助學(xué)生不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)策略。

3 著力完善貫穿大學(xué)生活全程的學(xué)業(yè)生涯輔導(dǎo)體系

對(duì)于大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)時(shí)間美好而匆匆，一定要對(duì)自己的學(xué)習(xí)生涯做出合理規(guī)劃，既要明白自己擁有著哪些優(yōu)勢(shì)，也要清醒地意識(shí)到自己存在哪些方面的欠缺，想辦法在大學(xué)期間補(bǔ)齊短板，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。明確學(xué)業(yè)目標(biāo)之后，要制定出合理的行動(dòng)方案，這一過(guò)程就是學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，這是學(xué)生獲得成功的第一步，是學(xué)風(fēng)建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)[7]，也是促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂的有效途徑。因此，各高校都應(yīng)把學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育作為提高學(xué)生課堂參與主動(dòng)性的方法，把這當(dāng)成學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效舉措。為此，要建設(shè)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)師資隊(duì)伍，不斷完善學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容體系，爭(zhēng)取為每一個(gè)大學(xué)生提供良好的學(xué)業(yè)生涯輔導(dǎo)。

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（責(zé)任編輯： 張宏玉）