蔣敏

摘要：生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中生物教學(xué)不可或缺的重要組成部分，不僅是學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容的有效途徑，同時(shí)是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的重要教學(xué)方法，是鍛煉學(xué)生觀(guān)察能力、思維能力的主要陣地。因此，如何提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性已經(jīng)成為一線(xiàn)老師要研究的重要課題。本文從新課改背景下提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的實(shí)施策略角度展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：初中生物 ?實(shí)驗(yàn)教學(xué) ?有效性

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中生物學(xué)科中的重要價(jià)值

生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，許多生物現(xiàn)象都需要學(xué)生通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)來(lái)找到答案，從而對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解和內(nèi)化。初中生物教材中加入了許多生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使生物教學(xué)不僅重視知識(shí)的積累，而且注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。老師可以引導(dǎo)學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)操作中通過(guò)觀(guān)察、思考、分析、歸納、總結(jié)，來(lái)掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)而通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索解決問(wèn)題的方案，既鍛煉了學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，同時(shí)也大大提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究精神，使學(xué)生得到知識(shí)和能力的協(xié)同發(fā)展。

二、提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的原則

（一）生本教育原則

要想提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，真正落實(shí)生本教育理念非常重要，需要老師從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，這樣才能真正激發(fā)起學(xué)生對(duì)生活實(shí)驗(yàn)操作的興趣和熱情，實(shí)現(xiàn)中學(xué)生思維潛能和實(shí)踐能力的協(xié)同發(fā)展。

（二）創(chuàng)造性原則

在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，需要老師鼓勵(lì)學(xué)生將活躍的思維融入生物實(shí)驗(yàn)操作中，才能使學(xué)生不斷挖掘自身潛能，得到創(chuàng)新思維的發(fā)展，因此創(chuàng)造性原則是影響初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的重要因素。

（三）發(fā)展性原則

學(xué)生作為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，需要老師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)掌握學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，讓學(xué)生能夠通過(guò)經(jīng)歷操作實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、探索、分析、創(chuàng)新等過(guò)程得到綜合能力的積極發(fā)展。

（四）知識(shí)技能統(tǒng)一原則

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要將知識(shí)理解、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)科學(xué)研究方法等內(nèi)容統(tǒng)一起來(lái)，使學(xué)生的形象思維與抽象思維在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中進(jìn)行有機(jī)融合，掌握知識(shí)的同時(shí)提高技能，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）面向全體原則

在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師要正視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平上的個(gè)體差異，只有因材施教才能夠使不同能力的學(xué)生都能夠通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)操作得到知識(shí)和能力的全面發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)整體生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、新課改下提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的具體策略

（一）轉(zhuǎn)變角色，突出學(xué)生主體

新課改背景下的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師首先要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念，秉承以學(xué)生為本的新教育理念，將學(xué)生放在課堂的主體地位。老師要從傳統(tǒng)課堂中的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和輔助者，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)散思維，充分發(fā)揮出自身的課堂主體作用。老師要給予學(xué)生更加充裕的時(shí)間去自主思考和探究，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和質(zhì)量。比如進(jìn)行“光對(duì)鼠婦生活的影響”實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，老師要輕說(shuō)教重引導(dǎo)，利用巧妙的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。老師首先提出帶有啟發(fā)性的問(wèn)題：從哪些地方能夠找到鼠婦？捉鼠婦時(shí)會(huì)遇到哪些困難？鼠婦為什么會(huì)跑？光會(huì)影響鼠婦的生活嗎？然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合老師提出的問(wèn)題來(lái)做出假設(shè)，接著制訂實(shí)驗(yàn)操作計(jì)劃，并觀(guān)察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)而探究出核心問(wèn)題。在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，老師要發(fā)揮引導(dǎo)和啟發(fā)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展探究性自主實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生成為生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，從而大大提高了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

（二）積極引導(dǎo)，激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣

在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生親自動(dòng)手操作，能充分調(diào)動(dòng)起各項(xiàng)感官，使學(xué)生激發(fā)起興趣和探究欲望，從而積極主動(dòng)地發(fā)散思維，進(jìn)行深層次的思考和探究，從而提高了初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。比如進(jìn)行“觀(guān)察昆蟲(chóng)的主要特征”實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，老師可以指導(dǎo)學(xué)生分別將兩只昆蟲(chóng)的頭部和腹部浸入水中，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)哪一種情況下的昆蟲(chóng)先死亡，利用生物實(shí)驗(yàn)結(jié)果的矛盾認(rèn)知來(lái)激發(fā)起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，同時(shí)也促使學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深層次探究，提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

（三）鼓勵(lì)探究，培養(yǎng)思維能力

在初中生物教材中，通常實(shí)驗(yàn)操作都有較為清晰地實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生只需要按部就班進(jìn)行操作即可。這種模仿式實(shí)驗(yàn)操作雖然能夠節(jié)省實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間，但是不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。因此新課改下的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師要指導(dǎo)學(xué)生從驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)操作轉(zhuǎn)向探究性實(shí)驗(yàn)操作，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，從實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果中去總結(jié)和歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，從而既化解了理論知識(shí)的枯燥乏味，同時(shí)也加深了學(xué)生的理解，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加高效。比如學(xué)習(xí)“人體消化與吸收”這課時(shí)，老師組織學(xué)生通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)來(lái)探究空腔內(nèi)的化學(xué)性消化，引導(dǎo)學(xué)生從唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用角度來(lái)開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)。老師為學(xué)生準(zhǔn)備了試管、燒杯、溫度計(jì)、量筒、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、玻璃棒、面粉、碘溶液，然后指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀(guān)察和分析過(guò)程中，鍛煉學(xué)生的思維能力，加深知識(shí)的理解和吸收，有效提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

（四）分層教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，使能力強(qiáng)的學(xué)生側(cè)重于能力發(fā)展，能力差的學(xué)生也能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作理解并內(nèi)化相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)整體實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。比如觀(guān)察螞蟻的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為學(xué)生制訂了不同的實(shí)驗(yàn)操作目標(biāo)?；A(chǔ)目標(biāo)是在放大鏡下觀(guān)察螞蟻的外形特征，并觀(guān)察螞蟻的覓食行為;中級(jí)目標(biāo)是探尋螞蟻喜歡什么樣的食物，自主設(shè)計(jì)不同變量下螞蟻擇食的情況;高級(jí)目標(biāo)是利用螞蟻的覓食行為觀(guān)察并分析螞蟻如何識(shí)別食物、尋找食物來(lái)源，總結(jié)歸納螞蟻的運(yùn)動(dòng)特征。在分層實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)下，學(xué)生在力所能及范圍內(nèi)完成難易度不同的實(shí)驗(yàn)操作，使能力強(qiáng)的和能力弱的都能夠體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)操作的趣味性和滿(mǎn)足感，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的提升。

（五）及時(shí)總結(jié)，強(qiáng)化教學(xué)效率

在初中生物實(shí)驗(yàn)操作中，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果是不可或缺的重要環(huán)節(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的有效性有著非常重要的影響。因此在新課改下的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師要充分發(fā)揮出引導(dǎo)者和輔助者的作用，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀(guān)察、仔細(xì)記錄、積極思考的好習(xí)慣，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、結(jié)果及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期出現(xiàn)偏差時(shí)，及時(shí)反思和總結(jié)，查找實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中是否存在操作不當(dāng)、記錄錯(cuò)誤等情況，鼓勵(lì)學(xué)生在條件允許的前提下開(kāi)展多次實(shí)驗(yàn)操作，從而強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)探究精神，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率和質(zhì)量得到顯著的提升。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為初中生物教學(xué)中的重要組成部分，不僅能夠增強(qiáng)生物教學(xué)的知識(shí)性和趣味性，使學(xué)生對(duì)初中生物產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，同時(shí)也是提高學(xué)生綜合能力和學(xué)習(xí)效率的重要途徑，使學(xué)生在有效的實(shí)驗(yàn)操作中得到知識(shí)和能力的全面發(fā)展。

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