張倩倩

【摘要】從基礎(chǔ)教育課程改革理論的提出到一輪又一輪的理論實(shí)踐，在二十一世紀(jì)的當(dāng)下，中國的基礎(chǔ)教育的水平到達(dá)了一個(gè)快速改變的黃金時(shí)期。而數(shù)學(xué)，作為中國基礎(chǔ)教育的主要科目之一，其新時(shí)代下的課程改革無疑成為教壇的一大討論熱點(diǎn)。數(shù)學(xué)如何緊跟課改熱潮，該怎樣總結(jié)前幾輪課改的經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的質(zhì)量提升，種種實(shí)質(zhì)性的問題成為了現(xiàn)在數(shù)學(xué)教育者需要思考的問題。在本文中，筆者將大致從課改改良優(yōu)化，課改過程的注意事項(xiàng)以及課改與時(shí)代的聯(lián)系三個(gè)方面，解讀課改熱潮下數(shù)學(xué)教師應(yīng)有的冷靜思考。

【關(guān)鍵詞】改良與優(yōu)化;循序漸進(jìn);時(shí)代氣息

一、課改所“改”在于課程教育的改良與優(yōu)化。

一輪又一輪的課程改革，實(shí)際是一個(gè)在教育中不斷嘗試新鮮事物，并不斷積累經(jīng)驗(yàn)的過程。從上世紀(jì)九十年代末課程改革的提出，到當(dāng)下新一輪基礎(chǔ)教育課程的改革，這種基礎(chǔ)教育規(guī)模巨大的變革已經(jīng)在不知不覺中進(jìn)行了近十次之多。而每一次變革，都會(huì)圍繞固定的幾個(gè)國家所提出的教育改革目標(biāo)有針對性地來進(jìn)行。

“改變以往課程過于注重知識傳授的傾向，轉(zhuǎn)為強(qiáng)調(diào)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成正確價(jià)值觀。”數(shù)學(xué)作為一門對思維能力和邏輯能力要求較高的基礎(chǔ)科目，往往成為教師和學(xué)生花較多精力鉆研和完善的學(xué)科。教師在向?qū)W生講述數(shù)學(xué)知識的過程中常常會(huì)忽略學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的主觀感受，從而使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)和倦怠的心理。學(xué)科難度的提升再加上學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的熱情，數(shù)學(xué)教育就顯得疲軟和無力。所以數(shù)學(xué)教育應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主的探究數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生們大腦中的數(shù)學(xué)邏輯能力，從而使得學(xué)生在積極學(xué)習(xí)的同時(shí)收獲到知識。

“改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性?！睂W(xué)生的基礎(chǔ)教育從來都不是單一的，而是多元化的。在單一思維模式下長期的學(xué)習(xí)，會(huì)對學(xué)生的思想產(chǎn)生局限和束縛。這就要求各學(xué)科在教學(xué)過程中合理地分配教師與學(xué)生的時(shí)間與精力，從而使得學(xué)生能夠得到更加全面，更加立體的發(fā)展。

“改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能?！碑?dāng)下的數(shù)學(xué)教育，給國民留下是“難懂”“不好學(xué)”等較為負(fù)面的印象，這也是由于大家在考量數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對人們的日常生活起到什么實(shí)際作用時(shí)，會(huì)對數(shù)學(xué)課程本身涉及的內(nèi)容產(chǎn)生疑問。過于繁重和老舊的數(shù)學(xué)知識在當(dāng)下社會(huì)顯得累贅而多余。于是數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的生活化變革顯得尤為重要。

以上幾點(diǎn)充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育課程所需的改良與優(yōu)化之處。有針對性的改革才會(huì)使得新一輪浪潮下的數(shù)學(xué)教育充滿朝氣與希望。

二、課程改革是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不能急于求成，脫離實(shí)際。

縱觀如今教壇，新課標(biāo)下的教育模式創(chuàng)造出了形形色色的創(chuàng)新教學(xué)方式。例如，語文教學(xué)開始由原始的課本宣講，逐漸演變出對學(xué)生口語表達(dá)，文字發(fā)音訓(xùn)練等的分支教學(xué)。而數(shù)學(xué)教學(xué)也從原來單一的習(xí)題練習(xí)理念，開始演變出引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)問題解決實(shí)際生活問題的全新教育理念。這些積極的改變在更新教學(xué)方法的同時(shí)不斷催生著新的教育途徑的誕生，長此以往，教育就變得多元化。但是，在這一改革的浪潮下，同樣出現(xiàn)了一些“劍走偏鋒”的教學(xué)改變。我們以小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的“倍數(shù)與分?jǐn)?shù)”這一章節(jié)為例，說一說什么是有實(shí)際意義的改革，什么是特立獨(dú)行但沒有實(shí)際價(jià)值的教育革新。

在接觸到分?jǐn)?shù)之前，孩子們對于數(shù)字的理解停留在自然整數(shù)上，在前期的課程中，教師可能會(huì)用教具（小球、小棒等）為孩子們演示自然數(shù)的表示以及運(yùn)算。于是再引入“分?jǐn)?shù)”這一概念時(shí)，如何將孩子們未接觸過的東西轉(zhuǎn)變成孩子們能夠理解并且接受的事物，會(huì)讓老師們產(chǎn)生困惑和憂慮。一部分老師可能會(huì)想到，生活中最靠近孩子們的分?jǐn)?shù)便是日常花銷所產(chǎn)生的的金錢交易，以及孩子們感興趣的切蛋糕問題。于是一類老師就會(huì)在準(zhǔn)備這一章節(jié)的課程時(shí)嘗試教導(dǎo)孩子們?nèi)绾螌⒎謹(jǐn)?shù)的性質(zhì)利用到自己的零花錢的使用計(jì)算上。在課堂上，孩子們一邊學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識，一遍嘗試?yán)斫狻岸种辉俏迕保笆奈宸种皇莾稍边@樣生活化的問題，分?jǐn)?shù)知識便潛移默化的在孩子們的腦海里成型，最終使得孩子們真正懂得分?jǐn)?shù)的奧秘。這樣的教育嘗試是可行的、高效的。在不花費(fèi)教師大量財(cái)力物力的情況下，成功地達(dá)成了教學(xué)任務(wù)，并讓孩子們能夠愉快的學(xué)習(xí)，保持對數(shù)學(xué)這一學(xué)科的長期熱情。相反的，另有一類教師，為了讓孩子們體驗(yàn)到分?jǐn)?shù)的分配原理，也想讓孩子們在愉悅的心情下學(xué)習(xí)，便將蛋糕分割問題搬到現(xiàn)實(shí)，為孩子們準(zhǔn)備各式各樣的蛋糕，試圖讓孩子們在課堂上親手實(shí)踐切割蛋糕，以此讓孩子們了解分?jǐn)?shù)的分割原理。這種想法的初心是好的，但是這樣耗費(fèi)時(shí)間，耗費(fèi)資源的創(chuàng)新往往達(dá)不到預(yù)期的效果。孩子們年齡較小決定其了較差的自制力，于是在蛋糕面前，孩子們的腦海中早已沒有數(shù)學(xué)知識的概念，而是想要盡快吃到可口的蛋糕。于是，教師教授知識就不能順利進(jìn)入孩子的思維，即使孩子收獲了快樂，但是數(shù)學(xué)知識仍然留在在課本之上。這一類看似標(biāo)新立異的創(chuàng)新，具有美好的教學(xué)構(gòu)想，但是其實(shí)際意義和可行性是值得考量的。

從以上兩類不同的教育創(chuàng)新理念不難看出，基礎(chǔ)課程教育改革應(yīng)當(dāng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不能一味的追求“量”的改變而忽略了“質(zhì)”重要性。創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)源于實(shí)踐，每一個(gè)大膽的創(chuàng)新都需要進(jìn)過深思熟慮?！斑@樣的改變學(xué)生是否接受？”，“學(xué)生在接受的同時(shí)能不能收獲數(shù)學(xué)知識？”，“這種方法能不能得到普遍的推廣的？”，如果這些問題的答案存在不確定性，那么這種創(chuàng)新就應(yīng)當(dāng)三思而后行。不斷總結(jié)前人教育留下的經(jīng)驗(yàn)，再加上自己的創(chuàng)新思維，所創(chuàng)造出來的方法才是有根據(jù)、有意義的。

三、順應(yīng)課改與時(shí)代的潮流，讓數(shù)學(xué)教育充滿時(shí)代氣息。

在基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)理念中就提到：“新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)……具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識;具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法……成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律全面發(fā)展的一代新人。”這一理念便要求了數(shù)學(xué)教育乃至所有學(xué)科的教育必須隨著新時(shí)代律動(dòng)，找尋最有效、最合適的改革辦法。數(shù)學(xué)的教育不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在數(shù)學(xué)本身，而要將富有時(shí)代特點(diǎn)的相關(guān)知識引入日常的教學(xué)中來。當(dāng)然，這樣的引入也應(yīng)該是巧妙的。例如，將社會(huì)價(jià)值觀引入數(shù)學(xué)練習(xí)題之中，孩子們在日常數(shù)學(xué)訓(xùn)練的同時(shí)，能夠無意識的接受到來自時(shí)代的影響。

在教育巨著《什么是教育》一書中，作者雅思貝爾斯提出：“每一種社會(huì)改善的先決條件要求每個(gè)人都要接受教育。教育能喚醒人的潛質(zhì)，逐漸自我認(rèn)知，探索道德。”這也就要求了老師作為教育工作者，知識的傳遞固然重要，但是學(xué)生人格和思想的塑造是不能缺失的。而在這個(gè)科技日新月異的時(shí)代，科技的進(jìn)步也為基礎(chǔ)課程教學(xué)帶來了更廣闊的教育前景。將科技產(chǎn)品應(yīng)用到課堂教學(xué)之中，孩子們在利用新媒體學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)既是對于科技的探索，也是對自己內(nèi)心的探索。學(xué)生們通過科技力量，能夠更好的感受時(shí)代的律動(dòng)，獲取富有時(shí)代氣息的知識與觀念。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中最基礎(chǔ)的“九九乘法表”這一知識點(diǎn)，按照以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，孩子們多數(shù)以死記硬背為主要掌握途徑。這樣的記憶方法往往花費(fèi)學(xué)生和老師的大量的時(shí)間來反復(fù)背誦和檢查。這不僅拖慢了課程的進(jìn)度，還不能讓孩子們理解乘法的實(shí)際意義。但是如果嘗試將“九九乘法表”融入的電子設(shè)備的教學(xué)游戲之中，孩子們在動(dòng)手實(shí)踐的過程中便能體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作理念，和游戲精神理念等等。這樣一來，基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)理念就得到了充分的體現(xiàn)，也就在一步一步的創(chuàng)新實(shí)踐中，將孩子培養(yǎng)成“全面發(fā)展的一代新人”，塑造出滿足時(shí)代要求的世界觀，價(jià)值觀。

結(jié)束語

基礎(chǔ)教育課程改革的“熱”激發(fā)了許許多多大膽創(chuàng)新的想法，但是每一位教師都需要在“熱”中“冷”思考，勾畫出最和諧、最美麗的中國教育藍(lán)圖。課改一輪一輪的創(chuàng)新與實(shí)踐，逐步推動(dòng)著中國教育的優(yōu)化與升級，這也督促著教師在教學(xué)中不斷的凸顯教育的創(chuàng)造性和靈活性。而最終的受益者，便是每一位認(rèn)真學(xué)習(xí)的孩子，最后造福這個(gè)充滿活力和朝氣的時(shí)代。

[參考文獻(xiàn)]

劉姜燕.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理中存在的問題與對策分析[J].教育藝術(shù)，2020（06）：74-75.

[2]王燕奮.基于新課程改革理念的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效設(shè)計(jì)[J].知識窗（教師版），2020（05）：92.

張倩倩 ???河南省焦作市太行東路學(xué)校