李月琴　張俊玲　張爭珍　齊英杰

[摘 要]思政教育是當前高校的教育重點，高校教師在傳承知識和技能的同時，不但要起到對專業(yè)知識的引領作用，更要緊扣德才兼?zhèn)涞拿}，促進學生的全面發(fā)展。根據(jù)電磁場與電磁波課程特點，分析在該課程中實施“課程思政”的必要性，提出提升專業(yè)課教師的思政育人意識和能力的途徑及措施，并進一步根據(jù)課程內(nèi)容特點，研究思政教育融入教學過程的思路與方法。通過將思政元素和理論知識相結合、案例教學、科技成果引導、多種模式構建德育課堂等方式，激發(fā)學生的歷史使命感，增強學生的愛國熱情和民族自豪感，滲透誠實守信教育，加強責任意識教育和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。教學成果表明，該“課程思政”方案有利于在課程教學過程中實現(xiàn)學生專業(yè)能力提升與價值引領的有機統(tǒng)一，有利于培養(yǎng)中國特色社會主義新時代德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬拧?/p>

[關鍵詞]課程思政;電磁場與電磁波課程;案例教學;德育課堂

[中圖分類號]G 642.4 [文獻標志碼]A [文章編號]1005-0310（2020）03-0040-05

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應[1]。

“課程思政”就是要將做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀的要求、實現(xiàn)民族偉大復興的理想和責任有機融入到教育教學中，寓思政教育于各門專業(yè)課程之中，通過潤物細無聲、滴水穿石的方式，實現(xiàn)立德樹人的根本任務。

經(jīng)過多年的研究和實踐，北京聯(lián)合大學黨委書記韓憲洲提出實現(xiàn)“課程思政”的三項基本功：挖掘思政元素、有機融入專業(yè)教學、教育者先受教育[2-3]。筆者根據(jù)電磁場與電磁波課程的特點，將此三項基本功貫穿實施于該課程的教學全過程，較好地實現(xiàn)了思政元素和教學知識點的相互融合，收到了良好的教學效果。

1 電磁場與電磁波“課程思政”建設的必要性

電磁場與電磁波是電子信息類各專業(yè)本科生必修的一門重要的專業(yè)技術基礎課程，所涉及內(nèi)容是電子信息類本科生知識結構的必要組成部分，在移動通信、微波通信、光纖通信、射頻電路、電磁兼容及高速集成電路等相關領域有著廣泛而深入的應用，同時也是交叉學科（環(huán)境電磁學、生物醫(yī)學、高分子材料等）和邊緣科學的生長點。因此，該課程授課范圍廣，一直以來是電子信息類學科比較重視的課程。

電磁場與電磁波課程的教學內(nèi)容可以挖掘出比較豐富的思政元素，能和較多的思政背景相聯(lián)系，容易實現(xiàn)顯性教育和隱性教育的有機結合，從而做到在傳授專業(yè)知識和技能的同時，潛移默化地引領學生的社會主義核心價值觀。同時，該課程作為一門專業(yè)基礎課，其授課對象是剛踏入大學校門不久的大一或大二學生，這些學生的成長經(jīng)歷大多還比較單純，和社會接觸少，正是處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期。因此，專業(yè)教師有責任和義務在這個關鍵時期內(nèi)，引導學生形成正向的世界觀、人生觀和價值觀。

另外，由于該課程的主要內(nèi)容如麥克斯韋方程組、波動方程等，公式繁雜、概念抽象，對數(shù)學理論基礎的要求比較高，加之課程講授過程中缺乏便捷有效的實驗輔助，所以學生普遍認為這門課枯燥難懂，對課程的學習產(chǎn)生畏難情緒，從而導致該課程的教學效果不甚理想。因此，如何激發(fā)學生對該課程的學習興趣，去除畏難情緒，培養(yǎng)學生的抗壓精神和責任意識，使學生成為具有家國情懷和工匠精神的工程應用型人才，是教師在努力提高教學效果的同時，必須面臨和解決的重要問題。

2 電磁場與電磁波“課程思政”的具體實施方法

筆者在多年積累的電磁場與電磁波課程教學經(jīng)驗的基礎上，深刻理解和消化上述三項基本功的具體含義，在具體的教學實踐中，將課程中所蘊含的思政教育元素和所承載的思政教育功能，融入課程教學各環(huán)節(jié)，以實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一。

2.1 教育者先受教育

長期以來，很多專業(yè)課教師在思想上不能正確理解專業(yè)教育與思政教育的關系，認為自己的職責是教好專業(yè)知識，思政與專業(yè)關系不大，應該是輔導員和思政課老師的職責，所以專業(yè)課教師的思政意識和能力普遍較弱，需要努力提升。

2.1.1 提升專業(yè)課教師的思政育人意識

專業(yè)課教師必須從思想上認同思政教育是所有教育者的本質工作，牢記立德樹人這一根本任務，將課堂作為育人的主渠道[4]。專業(yè)課教師是學生進入專業(yè)領域的引路人，是課堂教學的主導者，也是學生模仿學習的榜樣。專業(yè)課教師通過將思政教育融入專業(yè)課程中，可以有效培養(yǎng)學生對專業(yè)、對職業(yè)精神的理解和高度認知，不僅能體現(xiàn)專業(yè)文化精神，更能體現(xiàn)思政教育的內(nèi)涵，因此，這種以專業(yè)為基礎的文化教育具有較強的思政效果。

專業(yè)課教師是德育的引領者和啟發(fā)者，是思政教育的力量源泉，也是學校思政建設的中堅力量。專業(yè)課教師不僅要擔負起傳道授業(yè)解惑的重任，還要時刻牢記立德樹人的歷史使命，在日常授課過程中注重思政元素的挖掘和融入，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的專業(yè)人才。

2.1.2 提升專業(yè)課教師的思政育人能力

由于知識結構的不同，大部分高校專業(yè)課教師缺乏專業(yè)的思政學習和培訓背景，不具備思想政治教育的理論基礎，所以在具體的教學實踐中，對開展“課程思政”教育工作力不從心[5]。這就需要學校和教師共同努力，通過多種途徑來提升專業(yè)課教師的思政育人能力。

首先，高校要把師德建設和思政教育放在首位，對學科體系建設、專業(yè)建設、課程設置、教學設計和教學管理等各個教育實施環(huán)節(jié)，制定相關的思政教育制度和措施，通過這些制度機制的引導，使教師明確專業(yè)課教學過程中融入思政元素的切入點和方式;其次，高校也需要盡可能為專業(yè)課教師提供相關的培訓和學習機會，創(chuàng)建專業(yè)課教師與思政課教師進行學習研討和溝通交流的平臺，全面提升教師的思政育人能力。

另外，專業(yè)教師不但要理解并認同學校的相關制度和措施，在日常的工作、學習和生活中也要時刻注重自身思想政治素養(yǎng)的持續(xù)提升。通過廣泛閱讀相關的理論著作以加深對思想政治教育的理論認識，時常關心當前形勢政策以培養(yǎng)自身的思想政治實踐水平;積極參加相關的理論學習和培訓，主動與經(jīng)驗豐富的從事思政教育和學生工作的教師溝通、交流和學習，從而對思想政治教育有正確的直觀的認識。

通過上述途徑，專業(yè)課教師不但從根本上意識到自己應該擔負的育人職責，而且還可以依據(jù)思政教育理論，結合本校學生的特點和課程特點，因材施教地進行“課程思政”工作，使不同的“課程思政”有自身的特色，達到思政育人的目的。

2.2 挖掘思政元素和有機融入教學的具體實踐

在電磁場與電磁波課程教學的具體實施過程中，要結合課程內(nèi)容和特點挖掘思政元素，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用，深入淺出，循序漸進，科學合理地將思政教育融入課堂教學當中。

2.2.1 充分利用第一次課激發(fā)學生的學習動力

充分利用專業(yè)課程的第一次課，可以有效激發(fā)學生對課程的興趣，消除學生對該課程的畏難情緒。因此，專業(yè)課教師要精心設計并上好課程的第一次課，在授課內(nèi)容和課件制作上下功夫，由淺入深地引導學生進入課程。

首先，從學生身邊的事情和感興趣的領域切入課程內(nèi)容。如在介紹電磁場與電磁波的概念時，從學生離不開的手機入手，通過發(fā)問讓學生思考并理解手機收到的信號載體就是電磁波;還可舉例說明電磁爐的工作原理，讓學生對交變電磁場有初步的認識。再如，在講解課程內(nèi)容的應用領域時，通過介紹軍事領域里學生比較感興趣的雷達、無人機、隱身技術、無線通信等技術，使學生了解課程所學內(nèi)容的應用背景之廣闊，激發(fā)學生的求知欲和對本門課程的學習熱情;強調不僅要掌握課程的基本理論和解決問題的方法[6]，更重要的是要明確本課程對工程實際和國防工業(yè)的巨大作用，增強學生的使命感，使學生有迎難而上的信心和決心。

其次，靈活運用各種教學手段提升學生對課程的興趣。如在課程講解時，穿插運用豐富的圖片和小視頻，提升學生的注意力，使學生對課程內(nèi)容有直觀的感受，進而循序漸進地引導學生掌握課程內(nèi)容。再如，以輕松愉快的聊天形式和學生講述教師自己和課程內(nèi)容有關的小故事，如講解教師小時候如何爬到房頂去調節(jié)天線方向，以收到清晰的電視圖像，再簡單解釋其對應的電磁波傳播規(guī)律。這種方式不但能增進師生情誼，而且能很好地活躍課堂氣氛，在有效提升學生的學習興趣的同時，使學生深刻理解我國的科技進步和高速發(fā)展帶來的變化和意義，做到潤物細無聲地對學生進行愛國主義教育。

2.2.2 案例教學法樹立正確的社會主義核心價值觀

在授課過程中根據(jù)課程內(nèi)容和進度，穿插使用案例教學法，在教學內(nèi)容中加入相應案例，在激發(fā)學生的愛國熱情和民族自豪感的同時，使學生樹立正確的價值觀和世界觀。

例如，在講解電磁理論的發(fā)展歷程時，指出我國早期在電磁場理論研究方面的不足;而在講授電磁波的極化部分內(nèi)容時，以北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)作為實例，強調北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)在汶川地震和北京奧運會中所起的重要作用，說明曾經(jīng)因為美國中斷 GPS 信號對我們造成的嚴重影響，理解我國建設北斗系統(tǒng)的重大意義。再如，在講授電磁波的傳播時，舉例中科院國家天文臺主持建設的500 米口徑球面射電望遠鏡（FAST）——“天眼”，是世界上現(xiàn)役的口徑最大、最具威力的單天線射電望遠鏡。

通過這些案例，使學生明白近年來我國及華裔科學家在電磁學相關領域中作出的杰出貢獻、取得的重大成果及其在世界電磁學研究中所處的位置;指明當代大學生應負有的歷史使命，從而使學生明確自己的職責，把人生理想融入為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢的奮斗中，從而達到培育學生的科學素養(yǎng)的目的。

2.2.3 科技成果引導責任意識和創(chuàng)新精神

現(xiàn)代大學生普遍對當下的新科學和新技術比較感興趣，在授課過程中，通過新的科技成果可以很好地引導學生認識課程，理解內(nèi)容，明確自身的責任和義務，并進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

如通過學生都比較感興趣的無人機，結合課程內(nèi)容，說明其在空中偵察、監(jiān)視、通信、反潛、電子干擾等領域的廣泛應用，其實質都是電磁波的空間傳播和電磁波作為信息載體應用的具體體現(xiàn)。還可以依據(jù)中國航天事業(yè)的崛起，向學生介紹衛(wèi)星和雷達定位系統(tǒng)、地面基站的移動通信系統(tǒng)、遙控遙測系統(tǒng)的相關技術和課程內(nèi)容的關系，說明這些領域的進一步發(fā)展需要同學們?yōu)橹^續(xù)努力。

再如，根據(jù)我國5G技術的推進，向學生介紹光纖技術、超導技術以及當今的第四代、第五代移動通信中所涉及的無線寬帶接入、多天線陣列、電磁兼容及電磁對抗等技術的發(fā)展狀況，使學生理解這些最新科技與基本電磁波理論的關系，了解電磁場與電磁波理論的應用研究熱點。以這些科技成果為教學素材，引導學生更加熱愛專業(yè)，并進一步提升學生的抗壓能力和挑戰(zhàn)精神，有效促進學生的創(chuàng)新精神和綜合能力的培養(yǎng)。

2.2.4 多模式德育課堂滲透誠實守信教育

利用多媒體教學和網(wǎng)絡平臺，豐富課堂模式，不但能有效緩解有限學時與知識拓展之間的矛盾，增加學生深入學習和自我學習的機會，更能在教學中滲透誠實守信教育。通過建設在線開放課程，將教學資源、在線作業(yè)、答疑討論、拓展資料等呈現(xiàn)在網(wǎng)站上，學生通過在線教學平臺和移動學習設備，可以在任何時間、任何地點進行多種形式的學習活動，并且實現(xiàn)師生之間的實時交流。

充分利用多媒體技術和虛擬仿真技術，將其與傳統(tǒng)教學模式有機融合，實現(xiàn)教學內(nèi)容和教學過程的形象化、可視化，有效提升課程的教學質量和教學效果。如利用Matlab軟件，仿真點電荷所產(chǎn)生的電場及點電荷電位分布圖，利用HFSS等電磁射頻仿真軟件，仿真電磁波在矩形波導中的電磁波動態(tài)傳播等。然后進一步引導學生使用這些仿真技術，自行設計濾波器、混頻器、對稱振子天線和陣列天線等，培養(yǎng)學生利用所學理論知識分析解決工程實際問題的能力。

采用多種方式對課程進行考核，如采用網(wǎng)上提交電子版作業(yè)，增加撰寫論文和獨立設計成果匯報環(huán)節(jié)，進行半開卷考試等，強調作業(yè)、論文及設計的獨立完成，培養(yǎng)學生的自主學習能力，在有效提升學生的創(chuàng)新和實踐能力的同時滲透誠實守信教育。

3 結束語

本文通過探索和實踐，將立德樹人根本任務貫穿于人才培養(yǎng)和課堂教學全過程。根據(jù)電磁場與電磁波課程的特點，有效挖掘該課程的思政元素，并將其有機融合到教學過程中。通過有效利用第一次課將思政元素和理論知識相結合，利用案例教學、科技成果引導、構建德育課堂等方式，多方位激發(fā)學生的歷史使命感和愛國熱情，并進一步滲透責任意識和誠實守信教育，提升學生的創(chuàng)新意識和能力。近兩學期對電磁場與電磁波課程的教學感受和教學成果表明，通過以上“課程思政”方案的具體實施，有效激發(fā)了學生對該門課程的學習興趣和熱情，學生的精神面貌呈現(xiàn)出積極向上的良好態(tài)勢，課程的通過率接近100%，而且成績優(yōu)良率也得到了大幅提升，實現(xiàn)了思政教育和專業(yè)知識教育的有機統(tǒng)一。可見，本文提出的“課程思政”方案有利于在課程教學過程中實現(xiàn)學生專業(yè)能力提升與價值引領的有機統(tǒng)一，為“課程思政”在專業(yè)課程教學中的有效實施提供了具體的思路和途徑。

[參考文獻]

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）。

[2]韓憲洲.深化“課程思政”建設需要著力把握的幾個關鍵問題[J].北京聯(lián)合大學學報（人文社會科學版），2019，17（2）：1-6+15.

[3]韓憲洲.以“課程思政”推進中國特色社會主義一流大學建設[J].中國高等教育，2018（23）：4-6.

[4]成鳳敏.《數(shù)字電子技術》課程思政建設探討[J].電子世界，2019（6）：106.

[5]楊曉慧.高等教育“三全育人”：理論意蘊、現(xiàn)實難題與實踐路徑[J].中國高等教育，2018（18）：4-8.

[6]孫杰，常靜.高校加強“課程思政”建設現(xiàn)實路徑選擇[J].中國高等教育，2018（23）：15-17.

（責任編輯 白麗媛）