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游戲教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的實(shí)踐研究

2020-08-02 10:56楊蕾
關(guān)鍵詞:游戲教學(xué)實(shí)踐研究小學(xué)音樂

楊蕾

【摘要】相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式,融合了教學(xué)引導(dǎo)與教學(xué)啟發(fā)的音樂游戲更受小學(xué)生的歡迎,能夠使小學(xué)生帶著飽滿的熱情與集中的精力投入到教師開展各類教學(xué)或者訓(xùn)練活動(dòng)中。因此,在小學(xué)音樂的教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特性以及所執(zhí)教年級小學(xué)生的游戲偏好設(shè)計(jì)音樂游戲,然后借助音樂游戲?qū)φn堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化,使得課堂教學(xué)過程的有效性得以提升,并且更好地激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;游戲教學(xué);實(shí)踐研究

在小學(xué)生的思維中,小學(xué)音樂的旋律、節(jié)奏等特點(diǎn)是他們關(guān)注這門學(xué)科主要原因。而在課堂教學(xué)中,許多教師秉承著引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的理念,較為重視課堂上的理論內(nèi)容教學(xué)。這樣的教學(xué)理念并沒有錯(cuò)誤,但是部分教師在教學(xué)時(shí)忽視了小學(xué)生的活潑特性,對理論內(nèi)容的課堂占比以及其他內(nèi)容的趣味性設(shè)計(jì)不足,以至于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到了打擊。對此,教師應(yīng)當(dāng)合理融入音樂游戲,以合理地設(shè)計(jì)提升教學(xué)對學(xué)生的吸引力。

一、開展還原式游戲,輔助理解音樂內(nèi)涵

在小學(xué)音樂的教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生理解音樂中的情感與內(nèi)涵是理論與審美教育的重要目標(biāo),也是教學(xué)的難點(diǎn)。由于小學(xué)生情感閱歷的淺薄以及對世事認(rèn)知的粗淺情況,教師較難以口語以及學(xué)生的聆聽過程使學(xué)生理解音樂的內(nèi)涵以及深邃思想。對此,教師可以設(shè)計(jì)便開展情境還原式游戲,讓學(xué)生以角色扮演的方式在情境中感知音樂中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵。

以花城版一年級下冊的童謠《落雨大》的教學(xué)為例,這首童謠主要表現(xiàn)的是輕松活潑的雨中情趣,而小學(xué)生在學(xué)習(xí)這首童謠時(shí)往往會(huì)忽視其情趣,只關(guān)注童謠的歡快旋律。對此,教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)落雨古街道的情境,然后在情境中組織開展還原式游戲。在游戲中,教師首先只展示一張“大雨浸街”的圖片,然后以此播放教師準(zhǔn)備的不同大小的雨聲、雷聲、閃電的動(dòng)畫。隨后,教師可以先播放幾遍童謠,讓學(xué)生對童謠旋律以及情感有基礎(chǔ)的認(rèn)知。在基礎(chǔ)上,教師再引導(dǎo)學(xué)生分別說一說童謠講了什么故事,以及他們認(rèn)為該選擇哪種聲音更符合童謠的背景。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生們紛紛開動(dòng)腦筋,將童謠編成不同的故事。如,有的學(xué)生認(rèn)為大嫂是穿著花鞋去給大哥送傘,有的學(xué)生認(rèn)為是街上既有賣柴的大哥還有逛街的大嫂等。并且,學(xué)生們還能會(huì)爭論該使用何種聲音代表雨勢??傮w而言,通過設(shè)計(jì)情境引導(dǎo)學(xué)生編故事,教師能夠讓學(xué)生代入童謠角色中,對音樂中蘊(yùn)含的文化、情感有更加深刻的體驗(yàn)。

二、開展訓(xùn)練類游戲,輔助提升綜合能力

在小學(xué)音樂的課堂教學(xué)中,節(jié)奏、音準(zhǔn)等內(nèi)容的教學(xué)與情感的教學(xué)同為教學(xué)的難點(diǎn)。情感可以借助情境游戲的方式輔助學(xué)生體驗(yàn),音準(zhǔn)的訓(xùn)練同樣也可以借助訓(xùn)練類的游戲有效地在課堂上開展。教師可以學(xué)生易于接受的生活事物為游戲的載體或者元素,開展比賽類的訓(xùn)練游戲,以此增強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練動(dòng)力,并且增強(qiáng)枯燥訓(xùn)練活動(dòng)的趣味程度。

依舊以《落雨大》為例,這首童謠雖然簡單,但是依舊能夠作為對學(xué)生進(jìn)行旋律、節(jié)奏訓(xùn)練的良好載體。在教學(xué)中,教師可以引入三角鐵、雙響桶等樂器,以引導(dǎo)學(xué)生使用這些樂器給童謠伴奏的方式培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)生、節(jié)奏的感知能力。教師首先應(yīng)當(dāng)演示三角鐵和雙響桶的演奏方式,并在學(xué)生們體驗(yàn)之后挑選部分學(xué)生練習(xí)這兩種樂器。隨后,教師將學(xué)生們分成小組,并確保每個(gè)小組中都有一位使用三角鐵和雙響桶的學(xué)生,并以此開展演唱競賽,即每個(gè)小組各自練習(xí)童謠的演唱,然后比一比哪個(gè)小組唱的最好、樂器配成的音樂最動(dòng)聽、樂器與演唱的配合程度最好。在設(shè)立這三個(gè)競賽訓(xùn)練目標(biāo)之后,教師便可以讓學(xué)生進(jìn)行自由練習(xí)。在競賽游戲的激勵(lì)下,學(xué)生們的演唱以及樂器演奏的熱情會(huì)被激發(fā)出來。此時(shí),教師便需要提示學(xué)生著重注意對童謠節(jié)奏的感知。比如,教師可以引導(dǎo)演唱的學(xué)生配合演奏樂器的同學(xué)進(jìn)行輕輕拍掌,或者直接指出部分學(xué)生在節(jié)奏上的錯(cuò)誤之處??傮w而言,開展以訓(xùn)練為目的的競賽類游戲,教師可以有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方面的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,使學(xué)生得到綜合能力的發(fā)展。

三、開展個(gè)性化游戲,輔助學(xué)生發(fā)展特長

在當(dāng)前階段,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性成為了教學(xué)的重要內(nèi)容。而在音樂教學(xué)中,教師可以設(shè)計(jì)目的為體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性以及發(fā)展學(xué)生特長的個(gè)性化游戲,使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中能夠選擇自己喜好的內(nèi)容進(jìn)行著重發(fā)展。而要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,就需要教師對教學(xué)過程與內(nèi)容進(jìn)行多樣化的設(shè)計(jì),為學(xué)生提供多樣化的選擇。

以花城版教材五年級下冊《蝸牛與黃鸝鳥》的教學(xué)為例,這一首歌的在“認(rèn)識(shí)音樂節(jié)奏(五)”的課時(shí)下,其主要教學(xué)目的不言而喻,同時(shí)這一首歌曲的故事性以及趣味性又較強(qiáng),對小學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力。因此,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)計(jì)能夠輔助學(xué)生發(fā)展特長的游戲。在音樂教學(xué)中,學(xué)生的個(gè)性與特長一般表現(xiàn)在兩個(gè)方面,其一是歌唱能力,其二是樂器擊能力。教師便可以在教學(xué)完本節(jié)課的基礎(chǔ)內(nèi)容之后,將歌曲改編成為音樂劇,然后讓學(xué)生分別選擇自己喜好的內(nèi)容,參與到音樂劇的表演中。具體而言,教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備蝸牛、黃鸝鳥、大樹的頭飾,三角鐵等樂器。然后,教師讓學(xué)生們分別選擇自己擅長的內(nèi)容,并將他們組成小組,對他們進(jìn)行重點(diǎn)鞏固教學(xué)。比如,許多學(xué)生喜好唱歌,那么教師便可以將他們分成蝸牛和黃鸝鳥兩個(gè)陣營,并對他們進(jìn)行指導(dǎo),引導(dǎo)他們在演唱過程中加入感情。比如,在1-4小節(jié)中,學(xué)生應(yīng)當(dāng)以富有彈性、較為歡快的聲音表現(xiàn)樹芽萌發(fā)的狀態(tài);而在17-24小節(jié)中,學(xué)生應(yīng)當(dāng)以堅(jiān)定且自信的聲音表現(xiàn)蝸牛的堅(jiān)毅意志。如此,通過學(xué)生進(jìn)行分組指導(dǎo),教師能夠在學(xué)生均衡發(fā)展的情況下,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的成長,提升音樂課堂教學(xué)的價(jià)值。

四、開展合作式游戲,輔助增強(qiáng)課堂效率

合作在小學(xué)音樂教學(xué)中尤為重要,其重要性不僅僅在于提升合唱教學(xué)的有效性,還在于當(dāng)今社會(huì)中合作能力是高素質(zhì)人才所需要具備的重要能力。因此,在課堂教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)基于合唱教學(xué)等教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生設(shè)計(jì)合作式游戲教學(xué)內(nèi)容,以此增強(qiáng)課堂教學(xué)的質(zhì)量,并促進(jìn)學(xué)生合作能力的發(fā)展。

以花城版六年級欣賞課《中國少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》的教學(xué)為例,雖然教材將這首歌安排在欣賞板塊,但是處于立德樹人等目的,教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生唱這首歌。而在教學(xué)過程中,教師可以將學(xué)生分成四個(gè)大組,以此進(jìn)行組內(nèi)合唱、組間競爭的教學(xué)游戲。在教學(xué)游戲中,教師可以先讓各小組先輪流齊唱一遍,然后教師指出各個(gè)小組的缺陷,以此對各小組的合唱訓(xùn)練指明方向。在自身缺陷的刺激以及爭奪榮譽(yù)的激勵(lì)下,學(xué)生們會(huì)迸發(fā)出較強(qiáng)的合作積極性。此時(shí),教師再為學(xué)生指出合作的一些引導(dǎo)。比如,小組可以間隔一人的方式分成兩個(gè)部分,以此尋找出跑調(diào)的學(xué)生?;蛘撸處熆梢砸龑?dǎo)各小組尋找出小組中節(jié)奏感較好的學(xué)生,然后由該學(xué)生站在前列以揮手的方式帶動(dòng)整個(gè)小組的節(jié)奏。如此,教師能夠借助合作式游戲,輔助增強(qiáng)課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

五、結(jié)束語

綜上所述,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是素質(zhì)教育的重要目標(biāo),而要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)不僅僅需要教師優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容,還需要教師優(yōu)化教學(xué)的形式,使學(xué)生甘于接受教師設(shè)計(jì)的較為全面的內(nèi)容。而對于小學(xué)階段的音樂課程,游戲是能夠融合理論與實(shí)踐等多種教育內(nèi)容的教學(xué)形式,且符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知偏好,對小學(xué)生極強(qiáng)的吸引力。并且多樣化的游戲形式還能夠?qū)W(xué)生的思維產(chǎn)生積極影響,能夠更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。

參考文獻(xiàn):

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