【摘要】雖然經(jīng)過(guò)了多年的學(xué)習(xí)，但是客觀來(lái)說(shuō)，高中英語(yǔ)的教育效果還是比較差的，在一定程度上阻礙了英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)步。所以，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該改革自己的教學(xué)方法和理念?；诖耍疚奶骄苛饲榫郴虒W(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法;高中英語(yǔ);教學(xué)應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】馮旭，江蘇省無(wú)錫市洛社高級(jí)中學(xué)。

情境教學(xué)法是近些年頻繁出現(xiàn)的一個(gè)名詞，在教育行業(yè)得到了很好的應(yīng)用。所謂情境教學(xué)法，就是在教學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課堂情境。情境教學(xué)法有很多的優(yōu)勢(shì)，它可以吸引學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以把比較抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)換成直觀、形象的內(nèi)容。把情境教學(xué)法運(yùn)用到高中英語(yǔ)的教學(xué)中，可以幫助學(xué)生更好地理解、掌握、運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。所以，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該重視情境教學(xué)法，使得英語(yǔ)課堂教學(xué)更加容易，教學(xué)效果更有成效。

一、情境教學(xué)法的含義解讀

情景教學(xué)法也被稱為視、聽(tīng)結(jié)合法，情境教學(xué)法最顯明的特點(diǎn)就是生動(dòng)形象、活潑有趣。教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，來(lái)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)具體的、直觀的課堂情境，讓學(xué)生可以在課堂情境中更好地體會(huì)教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。對(duì)于高中英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，共是學(xué)起來(lái)比較困難但是又非常重要的一門(mén)學(xué)科，但就目前而言，很多的高中生英語(yǔ)成績(jī)都是虛高，卻不會(huì)應(yīng)用相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，這與我國(guó)的教學(xué)理念相違背。因此，教師應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和內(nèi)心需求為基準(zhǔn)，利用情境教學(xué)法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。

二、情境教學(xué)法在教學(xué)中發(fā)揮的巨大作用

1. 可以突出學(xué)生的主體性。就目前而言，還是有很多英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候以自身為核心，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性，而利用情景教學(xué)法則可以很好地突出這一特性。因此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的英語(yǔ)課堂情境，讓學(xué)生可以在課堂中親身去體會(huì)英語(yǔ)是如何運(yùn)用的，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課堂情境，能夠把學(xué)和玩很好地結(jié)合在一起，進(jìn)而讓學(xué)生可以更加充滿激情地去學(xué)習(xí)。

2. 可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，是非常講究語(yǔ)感的，在教學(xué)過(guò)程中可以看到，有一些學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不好，但是可以憑借著語(yǔ)感做對(duì)很多的題，這就是語(yǔ)感的重要性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師基本上只是讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)、練，而忽視了讀、說(shuō)，那么英語(yǔ)綜合能力自然無(wú)法提高。通過(guò)情景教學(xué)法來(lái)創(chuàng)建相關(guān)英語(yǔ)情境，可以讓學(xué)生真正處于一種英語(yǔ)語(yǔ)法環(huán)境中，這樣就可以更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，鍛煉學(xué)生讀英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

三、情境教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中具體的應(yīng)用技巧

1. 營(yíng)造活躍的英語(yǔ)課堂氣氛。因?yàn)閼?yīng)試教育的原因，所以我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)普遍注重學(xué)生的書(shū)面考試成績(jī)，只是一味地想辦法提升學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，而對(duì)于口語(yǔ)并不重視，并且很多英語(yǔ)課堂都是教師自己在講，學(xué)生偶爾進(jìn)行附和，并沒(méi)有過(guò)多的交流，課堂死氣沉沉。因此，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法和理念，以此來(lái)凸顯學(xué)生的主體性。通過(guò)課堂情境教學(xué)法，可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課堂教學(xué)情境，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，學(xué)生可以積極地進(jìn)行互動(dòng)。在這個(gè)活躍的課堂氛圍中，學(xué)生可以盡情地說(shuō)英語(yǔ)，就算存在錯(cuò)誤也沒(méi)事，最重要的是張嘴去說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是去說(shuō)英語(yǔ)，而不是學(xué)習(xí)“啞巴英語(yǔ)”，這樣學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表述能力就可以得到很大的提升。

2. 創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境。課堂情境的創(chuàng)設(shè)旨在幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境則可以更好地體現(xiàn)這一作用。在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中來(lái)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。高中生在經(jīng)過(guò)多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，或多或少都有英語(yǔ)基礎(chǔ)，因此在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去提出問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的幸福感，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)Sharing這部分內(nèi)容的時(shí)候，文章講的是一個(gè)澳大利亞的志愿者教師遠(yuǎn)赴新幾內(nèi)亞進(jìn)行支教的事情。那么，教師就可以就此提出問(wèn)題，為什么去支教？支教有什么感想？如果有的學(xué)校有支教教師的，就可以邀請(qǐng)他們到英語(yǔ)課堂中，讓他們和學(xué)生進(jìn)行交流，深入地了解有關(guān)支教的一系列事情，進(jìn)而更好地理解文章內(nèi)容。除此之外，英語(yǔ)教學(xué)里還有許多 Ask and answer的部分，教師可以創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，需要注意的是，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的時(shí)候，要符合教學(xué)內(nèi)容，而不是簡(jiǎn)單地提問(wèn)問(wèn)題，無(wú)意義的問(wèn)題只會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力。

3. 結(jié)合生活情況創(chuàng)設(shè)情境。英語(yǔ)教學(xué)的最重要的目標(biāo)，就是讓學(xué)生可以在實(shí)際生活中熟練應(yīng)用英語(yǔ)，為以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，為了讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要意義，教師應(yīng)在教學(xué)中把英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活結(jié)合在一起，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)生活類(lèi)的課堂情境，以此來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。在創(chuàng)設(shè)生活類(lèi)課堂情境的時(shí)候，教師應(yīng)該和學(xué)生做朋友，試著了解學(xué)生的內(nèi)心需要，然后了解他們的生活現(xiàn)狀，以此為基礎(chǔ)來(lái)創(chuàng)設(shè)貼合學(xué)生實(shí)際生活的課堂情境。這樣，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，就很容易全身心地投入進(jìn)去，并且可以得到很大的感情共鳴。當(dāng)然，課堂情境并不一定在課堂上，有條件的可以去其他場(chǎng)所，讓課堂情境更加符合實(shí)際生活，這樣就可以取得更好的英語(yǔ)教學(xué)成果。比如，在學(xué)習(xí) Travel journal這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活中常見(jiàn)的旅游情境，設(shè)計(jì)一個(gè)景區(qū)，然后讓學(xué)生充當(dāng)向?qū)В糜⒄Z(yǔ)來(lái)介紹景區(qū)的景點(diǎn)，并且下面的“游客”還可以提出問(wèn)題。這些都需要學(xué)生充分發(fā)揮自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，才能完美地將整個(gè)旅游過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不但造成了學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力以及隨機(jī)應(yīng)變的能力。除此之外，教師還可以利用其他的形式讓學(xué)生把英語(yǔ)運(yùn)用到生活當(dāng)中，比如可以匿名寫(xiě)一封信，因?yàn)楦咧械膶W(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容比較多，而且還很困難，再加上還有高考，因此會(huì)有很多的生活上、學(xué)習(xí)上的煩惱，而通過(guò)匿名寫(xiě)信的方式，可以讓自己的壓力有所釋放，進(jìn)而可以更好地學(xué)習(xí)，并且還能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，一舉多得。

4. 充分利用多媒體信息技術(shù)?，F(xiàn)在是一個(gè)信息化的時(shí)代，很多行業(yè)都運(yùn)用到了信息技術(shù)，教育行業(yè)自然也不例外，很多學(xué)校都已配備了多媒體教學(xué)設(shè)備。那么就可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，來(lái)創(chuàng)設(shè)更加形象、直觀的課堂情境，通過(guò)圖片、音像、視頻讓教學(xué)內(nèi)容“活過(guò)來(lái)”，進(jìn)而使學(xué)生可以更好地理解這些比較抽象的英語(yǔ)內(nèi)容。并且利用多媒體設(shè)備，可以更方便地營(yíng)造一種語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合能力。比如，在學(xué)習(xí)Cultural relice這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以利用多媒體設(shè)備。因?yàn)槲覈?guó)有著悠久的歷史，有很多的文化遺產(chǎn)，教師就可以播放一些諸如長(zhǎng)城、布達(dá)拉宮等的奇觀景象，這個(gè)時(shí)候再及時(shí)引入一些高深的英語(yǔ)語(yǔ)法來(lái)描述這些景觀。接著，教師可以讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)我國(guó)文化遺產(chǎn)對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞，一邊讓學(xué)生學(xué)習(xí)用英語(yǔ)介紹相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。或者可以播放一些用英語(yǔ)介紹長(zhǎng)城的視頻，讓學(xué)生了解其中的句子含義和語(yǔ)法的應(yīng)用，進(jìn)而來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，情境教學(xué)法運(yùn)用到高中英語(yǔ)教學(xué)之中，不但可以很好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠讓學(xué)生快速掌握所學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容，最重要的是可以營(yíng)造一種語(yǔ)言氛圍，來(lái)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，避免啞巴英語(yǔ)現(xiàn)象的出現(xiàn)。通過(guò)情境教學(xué)法，可以讓學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力可以得到很大的提升，因此英語(yǔ)教師應(yīng)該重視情境教學(xué)法的運(yùn)用。

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