邵萍

【摘 要】 傾聽在學生學習過程中既是一種基礎(chǔ)素質(zhì)，也是一種學習技巧，體現(xiàn)了對他人表達的充分尊重。小學低年級數(shù)學課堂上，教師關(guān)注學生的傾聽能力現(xiàn)狀，采取有效策略加以科學培養(yǎng)，能夠幫助學生在學習中集中注意力，在與他人的交流互動中獲取有價值的信息，對于提升學生學習興趣和學習效率有著重要作用。文章淺談了關(guān)于小學低年級數(shù)學傾聽能力的培養(yǎng)策略，以期促進我國小學低年級數(shù)學教學工作的不斷進步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 傾聽能力;低年級數(shù)學教學;培養(yǎng)策略

隨著素質(zhì)教育在小學的不斷深入，加強小學生素質(zhì)教育成為小學各個科目教師工作中的重要內(nèi)容。小學低年級數(shù)學教師也不例外，面對年齡偏小的學生群體，想要讓學生很好地與他人分享思維過程，一起合作探究學習，共享思維交流成果，就需要學生掌握傾聽方法，形成較強的傾聽能力和良好的傾聽習慣。然而，從低年級數(shù)學課堂的教學現(xiàn)狀來看，對于學生傾聽能力的培養(yǎng)還有待加強，是數(shù)學課堂貫徹落實素質(zhì)教育的一個主要切入點，需要引起教師的重視。由此可見，探尋小學低年級數(shù)學傾聽能力培養(yǎng)策略非常必要，對于學生素質(zhì)與能力的綜合發(fā)展具有重大意義。

一、以身作則，樹立傾聽榜樣

低年級小學生的模仿心理非常強，身邊人的一舉一動都會對學生行為習慣和思想認識有極大影響，教師作為與學生接觸非常多的教學工作者，能否在學生心中樹立起傾聽榜樣，對學生傾聽能力和傾聽習慣的培養(yǎng)有很大影響。所以小學數(shù)學教師在課上課下與學生交流互動中，都要規(guī)范自己的一言一行，以身作則，帶頭傾聽。當學生表達自己想法的時候，耐心傾聽，不做其他事，也不隨意打斷學生;當學生在表達中語意不清時，不催促、不指責，給學生提供充足的思考空間和時間;在學生表達后及時給予反饋和科學指導。用良好的傾聽素養(yǎng)和正確傾聽習慣熏陶學生，創(chuàng)設(shè)認真傾聽的學習氛圍，使學生可以潛移默化地模仿教師，逐漸提升傾聽能力，進而形成樂于傾聽、會正確傾聽的好習慣。

例如，在一年級上學期《10以內(nèi)的加法和減法》的教學過程中，教師在學生學習個位數(shù)加減法運算法則后，讓學生思考一下加法和減法在生活中有什么用途，有學生舉手說：“媽媽每天都會算我早餐吃的米飯、午餐吃的米飯和晚餐吃的米飯一共是多少碗，用加法算?！痹趯W生用自己稚嫩的語言表達時，教師專注地聽著，并且眼睛始終直視學生，表示一直在聽，當學生中間有思考和語言組織時，用耐心的微笑和安撫式的點頭，給予學生繼續(xù)表達的勇氣，在充足思考后，學生完整表達出了加法在自己家庭中的應用例子。教師聽后及時通過“你說得非常好”“你的舉例很有代表性”等贊揚語言，進一步增強學生表達和傾聽的興趣，學生學著剛才教師認真傾聽的樣子，聽取教師的評價和建議，學習效率和課堂互動性提升了起來。

二、創(chuàng)設(shè)情境，加強傾聽鍛煉

有趣生動的學習情境可以給學生帶來快樂的學習體驗感，是加強學生傾聽能力的有效途徑。所以低年級小學數(shù)學教師要注意教學情境的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合這一時期學生非常喜歡做游戲、看動畫片、聽故事、猜謎語等興趣愛好，給學生創(chuàng)造良好的學習情境，引導學生將興趣轉(zhuǎn)移到數(shù)學學習中，在特定情境內(nèi)鍛煉學生傾聽能力，使學生可以體會到傾聽的樂趣，挖掘出傾聽帶來的成功喜悅。

例如，在學習一年級下學期《元、角、分》這節(jié)課上，教師組織學生一起玩“我是小商人”的游戲活動，讓學生自己結(jié)合本節(jié)課學習的人民幣知識，制作不同數(shù)值的元、角、分，然后開通自己的文具店、水果店、服裝店、藥店等商鋪，學生之間互相到喜歡的商鋪買東西，與老板講價，然后現(xiàn)金交易找零。在售賣與購買的交流中，鍛煉學生傾聽能力和人民幣應用能力，達到事半功倍的教學效果。有趣的游戲活動滿足了學生的心理需求，將學生帶入商品買賣的特定情境中，給學生的學習過程增加了趣味性，在游戲結(jié)束后，學生體會到傾聽的魅力，在日后生活中更加樂于傾聽。

三、創(chuàng)造方法，提升課堂效率

觀察低年級小學生的學習情況不難發(fā)現(xiàn)，學習熱情容易消退是普遍存在的問題，大部分學生在三分鐘熱度后便開始“不走心”的學習，對于教師在講臺上的講授左耳聽、右耳出，很少動腦思考自己聽到的內(nèi)容，所以課堂教學效率較差。為了改變學生這種學習現(xiàn)狀，教師要避免使用重復、單一的教學模式，在課堂上不斷創(chuàng)新教學方法，用新穎教學方法保持學生高度集中的學習注意力，關(guān)注學生在課堂的變化，及時采取互動措施調(diào)動學生的主觀能動性，引導學生在傾聽中學會思考，在思考中獲取更多有價值的信息，將自己的想法分享出來，從而形成良性循環(huán)的學習模式，提升課堂效率。

例如，在二年級上學期《平行四邊形的初步認識》這節(jié)課上，教師發(fā)現(xiàn)學生對于教師講授的平行四邊形理論概念理解較差，不愿意傾聽理論知識的分析講解。此時教師改變教學策略，使用多媒體教學方法將平行四邊形的形成過程動態(tài)、直觀、形象地展現(xiàn)出來，學生被可視的視頻課件所吸引，觀察視頻中的點和線的變化，然后教師提出問題，讓學生嘗試自己總結(jié)平行四邊形的定義。學生為了讓自己的總結(jié)更加完整，認真傾聽其他學生的總結(jié)和教師的評價，思考其他同學總結(jié)中存在的問題和優(yōu)點所在，結(jié)合自己的傾聽結(jié)果不斷修改平行四邊形定義，最后在班級學生的合作學習中明確了平行四邊形的定義，學習印象分外深刻。

總之，低年級小學數(shù)學教師在課堂教學過程中重視對學生傾聽能力的有效培養(yǎng)，結(jié)合這一階段學生的實際學情掌握學生學習需求，采取科學的教學方法創(chuàng)新教學模式，促進學生積極表達、認真傾聽、不斷思考，進而與學生一起構(gòu)建高效數(shù)學課堂。

【參考文獻】

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