侯敏

摘;要：隨著新課程的不斷改革，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了更新更高的要求，要求教師加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)并提升小學(xué)生口語交際能力的重視，設(shè)計(jì)豐富的交際性練習(xí)，以培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力。筆者在本文提出了以下三點(diǎn)提高小學(xué)中年級(jí)學(xué)生口語交際能力的教學(xué)策略：糾正字詞發(fā)音規(guī)范口頭語言，使學(xué)生形成良好的語言習(xí)慣;創(chuàng)設(shè)交際性的情境組織發(fā)言，提高敢于開口表達(dá)想法能力;聯(lián)系實(shí)際拋出話題進(jìn)行交談，增進(jìn)學(xué)生互動(dòng)增強(qiáng)口語技能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中高年級(jí);口語交際能力;教學(xué)策略

大部分教師依舊采取死板專制的教學(xué)模式，一味地要求學(xué)生進(jìn)行機(jī)械地模仿，忽略了學(xué)生的主體體驗(yàn)和感受，使得口語教學(xué)變得沒有生機(jī)，導(dǎo)致學(xué)生在課上不愿意開口說話，更別說積極發(fā)言表達(dá)自己，不利于小學(xué)生口語交際能力的提升。因此，教師應(yīng)該嚴(yán)格遵循先進(jìn)的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)豐富的口語訓(xùn)練，從小培養(yǎng)學(xué)生的交際意識(shí)，使學(xué)生能夠和同伴以及教師進(jìn)行活躍的互動(dòng)和交流，提高學(xué)生運(yùn)用語言表達(dá)自己情緒和感受的能力。

一、糾正字詞發(fā)音規(guī)范口頭語言，使學(xué)生形成良好的語言習(xí)慣

口頭語言是中高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行口頭作文、口語交際的重要基礎(chǔ)，也是影響學(xué)生今后語言習(xí)慣的主要因素。大部分學(xué)生在人際交往過程中缺乏足夠的自信，尤其是不敢在課堂上發(fā)言，再加上小學(xué)階段學(xué)生缺少豐富的語言積累，不知道如何進(jìn)行口語表達(dá)，所以在課堂上寧愿保持沉默。教師可以通過讓學(xué)生誦讀古詩詞、默背簡(jiǎn)短的唐詩等方法規(guī)范學(xué)生的口頭語言，要求學(xué)生勇于打開自己的嗓門練習(xí)正確的發(fā)音，逐漸使學(xué)生形成良好的語言習(xí)慣。

例如，教師在教學(xué)以“熱愛生命”為專題的口語交際時(shí)，設(shè)計(jì)以下課堂活動(dòng)。師：“同學(xué)們，請(qǐng)大家朗讀這段文字?！薄?003年的春天……都有著一個(gè)個(gè)感人的故事?！痹趯W(xué)生朗讀完之后，教師要及時(shí)地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤、規(guī)范學(xué)生的發(fā)音，并教會(huì)學(xué)生掌握生字詞，如“蔓”字讀man為四聲，“硝”字讀xiao為一聲……通過長(zhǎng)期的朗讀、糾正訓(xùn)練，有利于規(guī)范其口頭語言，使學(xué)生形成良好的語言習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)交際性的情境組織發(fā)言，提高敢于開口表達(dá)想法能力

在小學(xué)階段，許多學(xué)生越到高年級(jí)，在課堂上越不愿意表達(dá)自己，是因?yàn)閷W(xué)生的身體和生理的變化引起心理上的變動(dòng)，中高年級(jí)學(xué)生出現(xiàn)內(nèi)斂害羞、不善言辭、不喜歡與人交往等諸多現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)該多關(guān)注性格內(nèi)向的學(xué)生，在課堂上靈活運(yùn)用豐富的教學(xué)方法如創(chuàng)設(shè)具體的交際情境，把口語化的語言和動(dòng)作引入到設(shè)定的情境中，使課堂的氣氛活潑有趣，更能引起學(xué)生的注意并保持穩(wěn)定，通過在交際洗凈的情境中進(jìn)行長(zhǎng)期的訓(xùn)練，能夠提高學(xué)生敢于開口表達(dá)想法的能力。

例如，教師在教學(xué)以“以誠(chéng)待人”為專題的口語交際時(shí)，設(shè)計(jì)以下課堂活動(dòng)。師：“同學(xué)們，你看見有人在學(xué)校亂丟垃圾會(huì)怎么做？”教師聯(lián)系實(shí)際給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有交際性的情境，組織學(xué)生發(fā)言。生一：“你給我站??！你怎么亂丟食品袋，懂不懂校園衛(wèi)生??？”生二：“這位同學(xué)你好，請(qǐng)你不要隨便扔包裝袋，愛護(hù)環(huán)境是我們的責(zé)任?！薄瓕W(xué)生們對(duì)待亂丟垃圾的事件踴躍發(fā)言，教師做出總結(jié)。師：“我們?cè)谂c人交往的時(shí)候，一定要以誠(chéng)待人?！苯處熗ㄟ^創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生共同參與，表達(dá)自己的感受，有利于提高敢于開口表達(dá)想法的能力。

三、聯(lián)系實(shí)際拋出話題進(jìn)行交談，增進(jìn)學(xué)生互動(dòng)增強(qiáng)口語技能

在口語交際教學(xué)中，教師要聯(lián)系小學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)定話題，逐漸降低學(xué)生對(duì)口語交際活動(dòng)的陌生感與抵觸感，使學(xué)生明白無論是學(xué)習(xí)還是生活上都需具備口語交際這項(xiàng)技能?？谡Z交際教學(xué)包含著學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，教師在教學(xué)口語交際時(shí)，要積極采用多向互動(dòng)的教學(xué)策略，通過小組間的討論和互動(dòng)，能夠令學(xué)生在課堂上與他人分享自己的感受和體驗(yàn)，順利完成交際學(xué)習(xí)，既有利于增進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，也有利于增強(qiáng)他們的口語交際技能。

例如，教師在教學(xué)以“鄉(xiāng)村生活，田園風(fēng)光”為專題的口語交際時(shí)，設(shè)計(jì)以下課堂活動(dòng)。師：“同學(xué)們，現(xiàn)在分為六個(gè)小組，請(qǐng)各個(gè)組長(zhǎng)引領(lǐng)組員們共同交流對(duì)鄉(xiāng)村田園生活光的感受和體驗(yàn)！”學(xué)生們的積極性被調(diào)動(dòng)起來，紛紛展示生活的村落風(fēng)光的圖片，共同討論自己在農(nóng)村生活中有趣的經(jīng)歷……師：“我們請(qǐng)一名代表在全班作出匯報(bào)介紹自己的鄉(xiāng)村，其他四個(gè)組員可以幫他補(bǔ)充?！蓖ㄟ^聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)定話題，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，可以促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的提高。

綜上所述，小學(xué)語文教師應(yīng)該嚴(yán)格遵循先進(jìn)的口語教學(xué)理念，充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、原有的語言基礎(chǔ)和水平以及對(duì)口語交際訓(xùn)練形式的接受程度，運(yùn)用多種教學(xué)資源和手段給學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的交際性訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂發(fā)言的積極性，對(duì)于一些錯(cuò)誤的字詞發(fā)音教師應(yīng)及時(shí)地給予指導(dǎo)和糾正，逐漸規(guī)范學(xué)生的口頭語言，有效地培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力。

參考文獻(xiàn)

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