賈式靜

摘;要：小學美術(shù)課程可以培養(yǎng)并提升學生審美能力，所以教學方法尤其重要性。本文分析了新課程理念下小學美術(shù)教育教學的重要性，探究了小學美術(shù)教育教學現(xiàn)狀，以及新課程理念下小學美術(shù)教育教學改革創(chuàng)新的辦法。

關(guān)鍵詞：新課程;小學美術(shù);教學;創(chuàng)新

一、新課程理念下小學美術(shù)教育教學的重要性

美術(shù)教育教學旨在培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造力，并且還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，使學生具備核心素養(yǎng)及技術(shù)修養(yǎng)。在現(xiàn)代教育教學的過程中，需要創(chuàng)新教學模式和教學方法，才能有效激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，使學生的個性思維得到活躍。所以，在實際教學過程中，老師所設(shè)置的課程體系必須要能培養(yǎng)學生的藝術(shù)修養(yǎng)，提升學生的審美能力及審美品質(zhì)，才能提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)，再加上小學是學生成長發(fā)育的重要階段，在此階段的美術(shù)教學與教學，可以更好沉淀藝術(shù)知識，為學生的全方面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、小學美術(shù)教育教學現(xiàn)狀

1.師生矛盾問題

師生之間存在的矛盾一直存在與教育發(fā)展過程中，在很大程度上影響著教學質(zhì)量的提升，也影響著學生學習水平的提高。受傳統(tǒng)教育教學模式的影響，在課堂教學中都是老師占據(jù)主導地位，引導學生學習課程知識，但是此情況下學生處于被動接受知識的狀態(tài)，完全按照老師的指導和要求來學習，沒有自主學習的時間，以及自主思考的空間，長期以往會導致學生產(chǎn)生抵觸學習的心理，或者厭學心理。并且對著教育事業(yè)的不斷改革和發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能適應(yīng)教學教育需求，同時還不能有效保障教學質(zhì)量和教育水平。

2.課堂缺乏紀律性

課堂教學具有組織性和紀律性，由多個成員組成一個集體，共同參與到學習中，實現(xiàn)共同進步和發(fā)展，所以，必須要確保學習氛圍的融洽，還有學習環(huán)境的紀律性和只需求。美術(shù)學科不同于其他學科，其具有藝術(shù)性，所以在美術(shù)課堂的教學課程中老師沒有規(guī)定嚴格的注意事項，以激發(fā)學生的創(chuàng)造性。但是，沒有規(guī)定和注意事項就導致學生的思維和注意力得不到集中，容易在課堂學習過程中出現(xiàn)不相關(guān)動作而影響學習效果，以及教學活動的順利進行。

三、新課程理念下小學美術(shù)教育教學改革創(chuàng)新的辦法

1.應(yīng)用情境教學法

為有效培養(yǎng)小學生創(chuàng)造性思維，使思維得到發(fā)散，老師必須要改變思維模式，同時學生家長也要參與到培養(yǎng)學生的過程中，在生活實踐中培養(yǎng)學生的思考習慣和學習習慣，為創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供基礎(chǔ)條件。由于小學美術(shù)可以使學生的小腦、右腦、左腦都能得到鍛煉，學生可以通過自主思考去感知和體會藝術(shù)，并且通過自我感知來應(yīng)用美術(shù)及拓展美術(shù)，因此，老師要在實際的課堂教學中創(chuàng)設(shè)教學情況，才能為學生搭建出與生活實踐相連接的橋梁，使學生們在良好的學習氛圍和學習話劇中學習美術(shù)，同時也能拉近學生和老師之間的關(guān)系。例如老師可以通過課堂分銷組的形式來開展教學活動，不僅可以使課堂氛圍得到活躍，也可以豐富教學內(nèi)容，進而提高學生對于美術(shù)的學習興趣。此外，通過小組學習，還能使學生一直到團結(jié)協(xié)作的重要性，提高學生的團體意識。

2.學生自主創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

當學生發(fā)散性思維得到培養(yǎng)之后，需要使學生具備創(chuàng)新意識，才能進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性味蕾，也就是培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新意識的過程，在此期間老師要積極引導并鼓勵學生，大膽思索及創(chuàng)造，勇敢說出自己的疑問，可以通過藝術(shù)的形式來進行不斷的探索，以養(yǎng)成良好的創(chuàng)作習慣，還能培養(yǎng)具有個性化的思維。老師可以安排“繪畫太陽”的作業(yè)，需要學生在所畫的太陽中體現(xiàn)出不同時間段的太陽變化，此項作業(yè)不僅會鍛煉到學生的觀察能力，還能促使學生進行自主探索和思考，同時也能幫助學生進一步了解自然，有利于學生的擴展知識、學習知識。此外，要求學生還可以通過資料的靈感，或者生活經(jīng)驗等多方面的信息在畫作的基礎(chǔ)上編寫具有意義的故事，使得學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力和發(fā)散性思維都能得到進一步培養(yǎng)。

3.針對學習評價機制進行優(yōu)化和健全

在小學美術(shù)課程的教育教學完成之后，需要考核學生的學習成果，驗證美術(shù)學習效果以及學生的美術(shù)學習興趣是否得到提升。考核還能提升學生的實踐操作能力，進一步發(fā)展學生創(chuàng)造性思維。所以，美術(shù)老師要創(chuàng)新教學方法和教學模式，利用微課或者翻轉(zhuǎn)課堂的教學方法來開展教學活動，以原有的評價機制為基礎(chǔ)，結(jié)合教學目標、教育發(fā)展要求等因素來進行評價機制的優(yōu)化改善，將課堂教育、生活實踐、美術(shù)作品作為組成考核體系的基礎(chǔ)部分。在實際開展美術(shù)教學活動的過程中，老師不僅要積極引導和指導學生進行美術(shù)知識的學習，還要鼓勵學生大膽創(chuàng)作，并且通過考核評價來激勵學生，使學生更積極主動的學習美術(shù)知識，進行美術(shù)創(chuàng)作，因此來提升學習效果和學習質(zhì)量，使評價體系發(fā)揮其作用。

4.課后輔導并幫助學生

傳統(tǒng)教育教學模式的影響深遠，在小學課堂體系中美術(shù)課堂在課堂總數(shù)中的占比較少，短時間的教學并不能提高學生的學習興趣以及繪畫技能，再加上其他學科的學習，導致學生沒有時間美術(shù)技巧。所以，老師可以推薦適合小學生各階段學習的美術(shù)資料，并利用課后的實踐輔導、指點學生，多于學生交流，了解學生在畫畫過程中遇到的問題，積極幫助學生解決問題，以提升學生學習美術(shù)的興趣，也能使美術(shù)教學質(zhì)量得到提高。

結(jié)語

通過上文的分析探究，我們知道傳統(tǒng)模式下的美術(shù)課堂教學已經(jīng)不能滿足教學發(fā)展要求，也不能使學生的學習興趣和學習主動性提高。在新課程理念下，必須要改革和創(chuàng)新小學美術(shù)教育教學的模式及方法，才能順利開展教學活動，提升教學質(zhì)量，以及學生的學習質(zhì)量。

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