唐啟英

摘 要：孩子的作品是他們這個年齡段社會生活最真實的反應(yīng)。他們以孩童特有的方式呈現(xiàn)，和畫家們通過長時間訓(xùn)練創(chuàng)作形成自己獨特的繪畫風(fēng)格和獨特的構(gòu)思完成的作品相去甚遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：成人的眼光;生活經(jīng)驗;真實感受;表現(xiàn)方式;美術(shù)課堂

中圖分類號：G610 ????????文獻標(biāo)識碼：A

達爾文認(rèn)為想象是人類“一切功能中的皇后”?，F(xiàn)代兒童美術(shù)教學(xué)中，最流行的就是想象畫。教師鼓勵學(xué)生要發(fā)揮自己的想象力，有的教師甚至過分夸大想象的重要性，卻忽略了學(xué)生對生活實際的探索和積累。沒有教給孩子想象的方法，生活中要多觀察，多積累。

大人們以成人的眼光來審視孩子的作品：這些兒童畫稚氣十足，充滿童趣，與現(xiàn)實的世界完全不同，真是充滿了想象力。大人們甚至可以在兒童作品中看到畢加索的夸張造型、梵高的斑斕筆觸、米羅的奇思遐想、馬蒂斯的裝飾色塊。孩子們似乎就是天生的畫家。美術(shù)教學(xué)重在挖掘每個學(xué)生個體認(rèn)識的差異，表現(xiàn)學(xué)生的個性。每個學(xué)生所處的生活狀態(tài)、知識結(jié)構(gòu)、心理體驗，對外界事物的看法都是不同的。美術(shù)課上啟發(fā)學(xué)生，通過回憶交流，讓學(xué)生再現(xiàn)自己的生活經(jīng)驗?！度罩屏x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：美術(shù)課程能陶冶學(xué)生的高尚情操，提高審美能力，增強對自然和生活的熱愛及責(zé)任感，并培養(yǎng)他們尊重和保護自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。

孩子們的這些表現(xiàn)真的是想象力嗎？

其實這些都是孩子在童年時期對外界認(rèn)識的不足，繪畫技能的局限所造成的。通過和孩子的交流你會發(fā)現(xiàn)，他們作品中的每個圖形都是有現(xiàn)實意義的。在幼兒期，孩子剛能握住筆，在紙上歪歪扭扭地畫幾根線條。他會告訴你這是小狗，這是人，這是房子。

電影《魯冰花》中的小主人公也是充滿了繪畫天賦，慧眼識才的美術(shù)教師無法說服其他人，憤然帶著小主人公的作品《茶蟲》，離開了學(xué)校，并將這幅作品送去參加比賽，結(jié)果獲得了國際大獎。消息傳到小山村，而此時小主人公因沒錢看病早已離世了。《茶蟲》這幅畫，表現(xiàn)的是一片茶園，上面爬著的是巨大的茶蟲。多么充滿想象力的一幅畫，然而這茶蟲是孩子心中沉甸甸的負(fù)擔(dān)。貧窮的茶農(nóng)靠租種而生活，那一條條的茶蟲，是父親心中的痛。在孩子的心中，這條蟲是多么可怕！

孩子的作品是他們這個年齡段社會生活最真實的反應(yīng)。他們以自己年齡段的認(rèn)知能力來認(rèn)識世界，以自己當(dāng)下的能力來進行表現(xiàn)。這些具有鮮明孩童特征的作品，和畫家們通過長時間訓(xùn)練創(chuàng)作形成自己獨特的繪畫風(fēng)格和獨特的構(gòu)思完成的作品相去甚遠(yuǎn)。

片面強調(diào)想象力，忽略了作品對于孩子的現(xiàn)實意義，孩子的作品會是怎樣的呢？任何一位美術(shù)老師可能都見過兒童繪畫中的“蘋果樹現(xiàn)象”。自然界的樹種類繁多，造型各異，有的蒼勁，有的婀娜，但有的孩子一畫到樹，就是一棵布滿蘋果的樹。長方形的樹干，圓形的樹冠，里面一個個蘋果。繪畫起步階段的孩子中有，到了高年級的學(xué)生中也有，甚至有人終其一生只會畫這樣的樹。這些學(xué)生從沒仔細(xì)認(rèn)真地觀察過樹，特別是從沒有帶著美術(shù)的眼光去觀察過樹，再把觀察的反饋運用到繪畫中。他們美術(shù)作品中的樹和現(xiàn)實生活中的樹完全是兩個概念。脫離了對生活實際，自然現(xiàn)象的真實感受，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，技能的提高。

類似“蘋果樹”的現(xiàn)象在兒童美術(shù)中還有很多，比如：有的孩子一畫到畫，就在畫面上方先畫一個太陽和滿天的云;有的孩子畫人永遠(yuǎn)是大冬瓜連著幾個小冬瓜。繪畫變成了一成不變機械式的操作。

繪畫過程中沒有了生活基礎(chǔ)的融入，想象力成了無根之木，無源之水，總有枯竭的一天。學(xué)生繪畫的素材越來越少，隨著年齡的增長，審美的眼光變高了，而繪畫的技能得不到相應(yīng)的提高，導(dǎo)致學(xué)生越來越不愿意動筆了。在教學(xué)中，孩子特有的表現(xiàn)能力要保持，對周圍事物的感受能力也要增強，協(xié)調(diào)同步發(fā)展才能讓孩子的繪畫熱情持久下去。

現(xiàn)在的孩子真的缺乏想象力嗎？

作為小學(xué)美術(shù)的任課老師，常能體會到學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣從低年級瘋狂的熱愛，漸漸發(fā)展到了高年級的冷淡。有很多老師將學(xué)生的這種變化歸結(jié)為家長不重視，學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大，學(xué)生的想象力逐漸退化了。在這種心理的自我安慰下，教師為自己找到了理由，為學(xué)生找到了臺階，在這樣的惡性循環(huán)下，學(xué)生對美術(shù)課也越來越不重視，曾經(jīng)的興趣也消失殆盡。

記得幾年前，有網(wǎng)友在微博上發(fā)表了一組圖“杜甫的一天”，高中必修語文課本中的杜甫圖像被惡搞，正在仰天沉思的杜甫被被學(xué)生進行了涂鴉。杜甫的插圖被埋沒于題海中的高中生們涂鴉成各種形象：有的化身蜘蛛俠，有的開起了坦克向前沖的，有的戴著墨鏡騎上了摩托車，有的騎著自行車去買菜的，有扛起水桶送水的，有的吃上洋快餐用上了手機。這一系列“杜甫很忙”的涂鴉圖片，讓已經(jīng)成名1200多年的“詩圣”杜甫，換身成了“網(wǎng)絡(luò)紅人”，再一次以全新的形象出現(xiàn)在人們的視野中。網(wǎng)絡(luò)上各種課本插圖的改造被一個個挖掘出來，原來很多人都有過這樣的涂鴉經(jīng)歷。

隨著圖片的出現(xiàn)，幾乎大家都在批評學(xué)生不尊重古人，不尊重課堂。但是，人們難到就沒有發(fā)現(xiàn)其中美的表達嗎？那些作品不乏創(chuàng)意，更以精湛的美術(shù)技能為基礎(chǔ)，杜甫成為學(xué)生表達的一種途徑。令人吃驚的是，學(xué)生們在語文課本上所表現(xiàn)的美術(shù)技能和創(chuàng)意遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了他們美術(shù)課堂上的表現(xiàn)。

除了杜甫，學(xué)生的身邊充斥著各種各樣的表現(xiàn)方式，日記上的插畫，課桌上的涂鴉，自制的手工，哪一樣沒有美的參與。在國外，路邊圍墻上的亂涂亂畫，不也成就了涂鴉藝術(shù)嗎？

借用美術(shù)老師經(jīng)常對學(xué)生說的一句羅丹的名言：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我要說：學(xué)生不是缺少想象力，而是缺少發(fā)現(xiàn)想象力的眼睛。學(xué)生的想象力不是以老師的判斷為準(zhǔn)的，學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作中想象力的運用也不局限在美術(shù)課堂之中，作為老師，要有一雙發(fā)現(xiàn)想象力的眼睛。