李箭

摘;要：歷史是初中的一個重要教學課程，是聯(lián)系過去與現(xiàn)在的紐帶。在初中歷史教學過程中，教師要重新審視歷史教學的地位，培養(yǎng)學生“國家興亡，匹夫有責”的歷史使命感，讓學生反思歷史事件，更加深刻的了解某個時代背景下人們思想的變化過程。本文就初中歷史教學的現(xiàn)狀及對策展開論述，分析現(xiàn)階段初中歷史教學中存在的問題，提出合理的解決對策。

關鍵詞：初中歷史;現(xiàn)狀分析;教學策略

引言

歷史是一門講述古代及其現(xiàn)代歷史文化的一門課程，對初中生進行歷史教育能夠提高學生的歷史使命感。目前來看，初中歷史教學中還存在很多問題，如教師素質參差不齊、教學模式單一、教學活動設置不貼合實際等，導致歷史教學質量低，不利于提高學生的學習興趣。本文重點探究初中歷史教學的現(xiàn)狀，通過分析歷史教學過程中存在的問題，提出合理的解決對策。

一、現(xiàn)階段初中歷史教學現(xiàn)狀

1.教師素質參差不齊

目前來看，部分高中教師是剛考取教師資格證的大學生，沒有豐富的教學經(jīng)驗，教育能力不足，導致初中歷史教學質量低。

2.教學模式單一

部分教師還是采用傳統(tǒng)的教學模式，讓學生死記硬背歷史知識，課堂重點講解的內容也是考點內容，整個教學比較死板，不利于提高學生的學習興趣。此外，還有部分教師沒有根據(jù)學生的學習能力設置教學計劃，教學模式比較單一，不利于提高學生的學習興趣，甚至還使學生對歷史科目產(chǎn)生厭倦感。

3.學生的主體地位不突出

部分教師不注重學生的主體地位，一味霸占課堂。還有部分教師沒有給學生留自主學習時間，導致學生未能消化歷史知識，學習效率低，學習也比較被動。

4.未設置專題討論活動

部分教師在講解歷史知識時，沒有設置專題討論活動，導致教學目標不明確，學生也抓不到學習重點，不利于提高歷史教學質量。

5.未設置教學反思環(huán)節(jié)

部分教師沒有設置教學反思環(huán)節(jié)，不了解學生的實際學習情況，也未能根據(jù)學生的學習情況調整教學計劃，不利于提高教學質量。

二、提升初中歷史教學的對策分析

1.教師要提高自身素質

首先，教師要提高自身素質，要熟悉教材內容，針對現(xiàn)階段歷史教材部分內容介紹過于簡單的現(xiàn)狀，教師應在教學過程中適當增加與教材內容相關的內容，借助某個時期的歷史事件烘托那個時代的主題，幫助學生更好的總結某個歷史事件的時代背景特征，探究該背景下人們思想的變化。如在《秦末農民大起義》相關內容講解過程中，教材中介紹時代背景的內容比較少，為了進一步加深學生對歷史事件的了解程度，教師可借助《秦末人民大起義》的電影拓展教學內容，讓學生對該歷史事件有更深刻的認識。其次，教師要歸納整理教學內容，分模塊講解，劃出教學重點，使學生的學習更有針對性。如在《秦末農民大起義》這一課講解中，設置多個教學模塊：秦暴政的表現(xiàn)（賦稅、兵役、刑罰）、秦朝修建的建筑（阿房宮、萬里長城、驪山陵墓）、秦朝對文化的影響（焚書坑儒）等，按照模塊講解知識，明確教學目標。

2.豐富授課形式

教師要重新審視歷史課程的教學地位，在教學過程中，根據(jù)學生的興趣愛好以及實際學習情況選擇合適的教學方式。教師要為學生營造良好的課堂氛圍，重視對學生歷史學習興趣的培養(yǎng)。如在《戊戌變法》這一課教學中，教學內容比較枯燥，學生學習興趣不高，教師可以在網(wǎng)上找相關的劇本，讓學生在課上表演《戊戌變法》這一歷史事件，扮演其中的歷史人物，在表演過程中加深對人物性格特征的理解以及對那個時代背景的認識。如在《百家爭鳴》這一課的講解過程中，教師可以在課堂上組織學生開展辯論賽，選取若干學生，每個學生代表一個學派，講述自己的觀點，其他學生做評委，以投票的形式選擇最終的優(yōu)勝者。將以往死板的課堂靈活化處理，充分調動學生的學習積極性。

3.給學生足夠的展示空間

教師講課要“留有余地”，與學生角色互換，恢復學生學習的主體地位，讓學生成為課程真正的主人。隨著信息技術的不斷發(fā)展，課程內容的傳播載體也逐漸增多，教師要充分運用信息技術教學，發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，拓展教學內容，讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)查閱歷史知識，培養(yǎng)學生的歷史使命感。如在《秦統(tǒng)一中國》這一課文的教學過程中，教師要布置教學任務，設置秦滅六國、確立中央集權制度、鞏固統(tǒng)一措施三個教學模塊，組織學生以小組形式參與討論，選擇一個模塊進行講解，讓學生走上講臺，改變傳統(tǒng)的師生關系，讓學生成為課堂真正的主人。學生可以在課前查閱相關的資料，了解秦統(tǒng)一中國的歷史背景以及重要的歷史事件，并制作相應的PPT，小組派一個代表上臺講解。由教師評價每組的講課質量，并評選最優(yōu)小組。

4.創(chuàng)建歷史專題討論活動

每個特殊的歷史時期都有關鍵的歷史人物。教師要開展歷史專題討論活動，就某個歷史人物的功過展開論述。如秦始皇的功與過，要求學生講述秦始皇的功績，如統(tǒng)一六國，修建萬里長城、統(tǒng)一貨幣等，還要批評其過錯，如焚書坑儒、設置殘酷的刑罰等，要用辯證的眼光評價歷史人物，不能一味肯定或者否定一個歷史人物。如評價文景之治的效果，從政治-重農業(yè)生產(chǎn)、減輕賦稅、廢刑法，經(jīng)濟-勤儉治國、反對奢華浮夸等方面客觀評價文景之治的效果，以同樣的思路評價“貞觀之治”。

5.設置教學反思

在教學過程中，教師要設置教學反思環(huán)節(jié)。首先，教師要總結教學過程中遇到的問題，與其他教師共同交流教學方法，借鑒其他教師良好的教學經(jīng)驗，結合實際教學情況進行教學，提高教學質量。其次，教師要利用課堂對學生進行歷史知識測試，根據(jù)測試結果評價課堂授課質量，進而提出合理的解決措施。最后，教師要設置激勵制度，對于課堂表現(xiàn)良好的學生進行獎勵，調動學生的學習積極性。

結語

初中歷史教學要注重教學模式的創(chuàng)新，全面提高教師素質，尊重學生學習的主體地位，合理設置專題討論活動，全面提高歷史教學質量。同時，教師要深刻反思自身的教學行為，根據(jù)實際情況調整教學計劃，保證教學工作有組織、有目的地進行，全面提高歷史教學質量，打造高效的歷史課堂，提高學生的歷史素養(yǎng)。