唐杰

摘;要：細(xì)胞工程是高校生物工程專業(yè)一門核心的課程，具有極強(qiáng)的實踐性。在實際教學(xué)中，高校生物工程專業(yè)可以運(yùn)用項目式創(chuàng)新性學(xué)習(xí)法，將項目研究內(nèi)容融入該課程的實踐教學(xué)當(dāng)中，以培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生的實踐操作能力，提高他們的綜合素質(zhì)與能力。文章就探討了高校生物工程專業(yè)細(xì)胞工程課程教學(xué)中項目式創(chuàng)新性學(xué)習(xí)實踐能力培養(yǎng)的策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：細(xì)胞工程;項目式創(chuàng)新性學(xué)習(xí);實踐能力;培養(yǎng)策略

引言

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)步入發(fā)展的新常態(tài)，在知識經(jīng)濟(jì)背景下，社會對于創(chuàng)新性實踐人才的需求越來越大，而當(dāng)前的高校教育對于學(xué)生實踐能力培養(yǎng)不足，導(dǎo)致很多學(xué)生無法運(yùn)用理論指導(dǎo)實踐，而開展實踐教學(xué)，能幫助學(xué)生鞏固理論知識，并幫助他們加深對理論的認(rèn)識，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與正確的人生觀和價值觀，是當(dāng)前高校教育培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，并掌握科學(xué)方法與提高動手能力最重要的平臺。因此，在當(dāng)前的高校課改中，開展實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力就成為十分重要且緊迫的任務(wù)。

一、細(xì)胞工程采用項目式創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的必要性分析

細(xì)胞工程是高校生物工程專業(yè)一門核心的課程，是在研究植物組織培養(yǎng)、植物細(xì)胞融合技術(shù)等基礎(chǔ)上發(fā)展起來的具有較強(qiáng)綜合性、實驗性和實踐性的新興學(xué)科。該課程是依據(jù)現(xiàn)代遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)以及分子生物學(xué)基本的原理和方法，在細(xì)胞水平上進(jìn)一步研究并改造生物的遺傳特性，以獲得具有既定目標(biāo)性狀的細(xì)胞系或者是生物體的有關(guān)理論與技術(shù)學(xué)科?；诩?xì)胞工程課程的特性，在開展該課程教學(xué)時，教師必須摒棄傳統(tǒng)的注入式教學(xué)模式，積極采用啟發(fā)式與互動式相結(jié)合的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，并有效提高他們的實踐操作能力。而應(yīng)用項目式學(xué)習(xí)法是一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效的學(xué)習(xí)方法，同時也是培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力的有效方式，能進(jìn)一步推進(jìn)高校生物工程專業(yè)教學(xué)理念、教學(xué)機(jī)制與教學(xué)體系的創(chuàng)新，進(jìn)而形成利于培養(yǎng)多樣化創(chuàng)新實踐人才的體系。

二、細(xì)胞工程項目式創(chuàng)新性學(xué)習(xí)實踐能力培養(yǎng)的策略

1.改革課程實驗教學(xué)的方式

當(dāng)前高校生物工程專業(yè)細(xì)胞工程課程要想運(yùn)用項目式學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性意識和實踐操作能力，首先必須改革課程實驗教學(xué)的方式。高校生物工程專業(yè)細(xì)胞工程課程傳統(tǒng)的實驗教學(xué)一般都是以基礎(chǔ)性或驗證性的實驗為主，而且大都是授課教師在課前提前準(zhǔn)備好實驗所需的各種物品，在課堂開始階段向?qū)W生講解實驗的目的、原理及步驟，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師的要求或?qū)嶒炛笇?dǎo)書，按部就班地開展試驗。在這種模式下，學(xué)生只能學(xué)到一些最基本的簡單操作技能和方法，沒有機(jī)會用心體驗實驗教學(xué)的意義，自然也無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。因此，相關(guān)專業(yè)必須改變這一教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，并將實驗教學(xué)與農(nóng)業(yè)科技及生產(chǎn)緊密相連，并按照由易到難、由基礎(chǔ)性實驗到綜合性實驗，最后到科技創(chuàng)新設(shè)計實驗的順序，合理開展實驗教學(xué)。在實驗教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的額興趣愛好自主選擇實驗的材料，如選擇不同植物的莖段進(jìn)行培養(yǎng)，通過實驗探究，了解該植物生芽的誘導(dǎo)方法與調(diào)控方法，并充分掌握關(guān)于離體培養(yǎng)以及無性快繁技術(shù)的原理，掌握該項技術(shù)在花卉和苗木種植中的應(yīng)用，從而為培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。

2.鼓勵學(xué)生自行設(shè)計并完成實驗

在提高學(xué)生實踐操作技能的基礎(chǔ)上，高校生物工程專業(yè)細(xì)胞工程課程的專業(yè)教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生自行設(shè)計并完成實驗。因為高校生物工程專業(yè)細(xì)胞工程課程傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式嚴(yán)重束縛了廣大學(xué)生的思維能力，導(dǎo)致他們的思維缺乏創(chuàng)新性，而且，他們還普遍存在著缺乏實驗操作的積極性。因此，在培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維和創(chuàng)造實踐能力時，教師必須幫助他們打開枷鎖，轉(zhuǎn)變他們的思維，促使他們不再受到傳統(tǒng)思維的限制，也不再受到傳統(tǒng)實驗場地、課時、操作方法的限制，通過自行查閱相關(guān)的資料，自行設(shè)計實驗的方案，并獨立完成實驗操作，這樣能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，并提升他們的實踐操作能力。此外，在學(xué)生自行設(shè)計并完成實驗的過程中，特別是當(dāng)學(xué)生遇到問題時，教師還必須加強(qiáng)指導(dǎo)和點撥，以幫助學(xué)生理清實驗的思路，甚至還可以借此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的研究。

3.鼓勵學(xué)生積極參與科研項目

通過改革課程實驗教學(xué)的方式，并鼓勵學(xué)生自行設(shè)計和完成實驗，教師還要鼓勵學(xué)生積極參與到本專業(yè)的科研項目當(dāng)中，或是鼓勵學(xué)生自主申報高校大學(xué)生創(chuàng)新基金項目，以此實現(xiàn)項目式創(chuàng)新性學(xué)習(xí)實踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合科研能力，為他們未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。在實際操作中，學(xué)校可以根據(jù)教師科研的項目，并以此作為平臺，鼓勵具有創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造性實踐操作能力的學(xué)生積極參與其中，并以此強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐動手能力，同時培養(yǎng)他們的雪雁意識與團(tuán)隊合作精神，并鼓勵他們根據(jù)科研項目，積極探索本專業(yè)的前沿知識，進(jìn)一步加深自己對于專業(yè)知識的認(rèn)知、理解和掌握，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識，提高他們的綜合素質(zhì)與能力，促使他們成為高素質(zhì)復(fù)合型專業(yè)技能人才，促進(jìn)高校生物工程專業(yè)細(xì)胞工程課程科研的穩(wěn)步發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，隨著高校課程改革的不斷深化發(fā)展，在高校生物工程專業(yè)細(xì)胞工程課程的教學(xué)中，開展實踐教學(xué)具有十分重要的意義和價值，對于學(xué)生未來的發(fā)展也具有十分重要的促進(jìn)作用。為了滿足學(xué)生的全面發(fā)展需求，相關(guān)高校生物工程專業(yè)應(yīng)在細(xì)胞工程教學(xué)中，積極采用項目式創(chuàng)新性學(xué)習(xí)實踐能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，借助項目式學(xué)習(xí)模式，在全面提升該專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量的同時，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造性實踐操作能力，有效提高學(xué)生科研的水平，并提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，進(jìn)而滿足他們的就業(yè)需求。

參考文獻(xiàn)

[1]劉芳，唐映紅，陳建榮.細(xì)胞工程項目式創(chuàng)新性學(xué)習(xí)實踐能力培養(yǎng)[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究（電子刊），2018，（01）：148+150.

[2]馬榮華.分組討論法應(yīng)用于細(xì)胞工程教學(xué)的探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019，（22）：26-27.

[3]張紅霞，職曉松，李建秀，等.細(xì)胞工程翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計與實施[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2018，20（12）.