王玲

引言

在以往的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，往往注重的是學(xué)生成績(jī)的提高，讓學(xué)生能夠做對(duì)更多題目就是把英語(yǔ)學(xué)好了。而在現(xiàn)在新課改不斷推廣，更多的是注重語(yǔ)言的表達(dá)，所以更加強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。只有能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)才能夠讓自己的成績(jī)提高，也才能夠擁有更好的語(yǔ)言表達(dá)，把英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言表達(dá)的學(xué)科來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)作溝通的工具，才能夠掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。特別是在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段更是會(huì)關(guān)乎到自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況以及自己的整個(gè)高考結(jié)果，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，要能夠注重教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，本文將會(huì)從高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、自主能力培養(yǎng)的重要性、培養(yǎng)高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的方法三方面來(lái)研究高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

1. 高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

英語(yǔ)本身是作為一種交流的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)是為了進(jìn)行溝通，最重要的是要讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)說(shuō)話的方法，能夠在一定的語(yǔ)境中聽(tīng)懂別人的話語(yǔ)，并且表達(dá)自己的看法很重要，因此語(yǔ)法是非常重要的。

但是如今教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)法學(xué)習(xí)往往是為了能夠去解題，讓學(xué)生能夠得到更高的分?jǐn)?shù)，這樣的教學(xué)方法是為了考試而進(jìn)行的，所以對(duì)于學(xué)生來(lái)講，吸引力并不是很大，所以很多學(xué)生的積極性并沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)于如何去更好地使用并不是很了解，讓整個(gè)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)存在一定的障礙。并且學(xué)生對(duì)于正確的學(xué)習(xí)英語(yǔ)存在一定的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)僅僅是為了得一個(gè)高分，但是英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)科，更多的是讓學(xué)生去練習(xí)，掌握這門語(yǔ)言的精髓，學(xué)習(xí)僅僅為了考試而學(xué)習(xí)，實(shí)用性并不強(qiáng)。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，因?yàn)橐痴b很多的單詞，掌握很多語(yǔ)法的應(yīng)用，這些知識(shí)是比較瑣碎而復(fù)雜的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易忘記，就會(huì)喪失了信心和興趣，甚至可能會(huì)對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科產(chǎn)生厭煩的情緒。而且大多數(shù)的學(xué)生往往采取死記硬背的方法，這種方法不利于學(xué)生的長(zhǎng)久記憶，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不會(huì)產(chǎn)生很大的幫助。目前教師采取的方法大多都是以灌輸式的教學(xué)方法，讓學(xué)生完全沒(méi)有興趣來(lái)源，也不能夠去激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，所以當(dāng)下高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況還是比較不樂(lè)觀的。

2. 自主能力培養(yǎng)的重要性

2.1必要性

現(xiàn)在是新課改正在不斷地推行，所以需要教師能夠轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，能夠根據(jù)新課改的要求來(lái)進(jìn)行教學(xué)。新課改對(duì)自主學(xué)習(xí)能力更加注重，所以教師應(yīng)該要能夠提倡更加自主式的教學(xué)方式，能夠與學(xué)生共同探索學(xué)習(xí)的方法與內(nèi)容，這一過(guò)程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就顯得非常重要，要能夠與教師去一起去探索，而不是單純地接受教師的教學(xué)觀點(diǎn)。

2.2重要意義

首先，自主學(xué)習(xí)能力能夠讓學(xué)生更好地去接觸英語(yǔ)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅僅是停留在書面上的，更多的是要用英語(yǔ)進(jìn)行溝通，有自主學(xué)習(xí)能力才能夠通過(guò)多種渠道訓(xùn)練練習(xí)自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，并且去積累一些其他來(lái)源的英語(yǔ)知識(shí)，這樣可以拓寬自己的學(xué)習(xí)渠道，讓自己有更多的機(jī)會(huì)去接觸英語(yǔ)，可以讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提高積極性。

其次，自主學(xué)習(xí)能力會(huì)讓學(xué)生的自主選擇權(quán)更大。因?yàn)樵谡n上教師的教學(xué)往往是根據(jù)課程來(lái)進(jìn)行的，一般都是規(guī)定好的，所以學(xué)生沒(méi)有權(quán)利去選擇自己要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，但是自主學(xué)習(xí)可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好或者是接受能力來(lái)進(jìn)行選擇，這樣的效果會(huì)更加明顯，而且會(huì)有更加清晰的學(xué)習(xí)方案，讓自己真正地能夠掌握知識(shí)。

最后，可以鞏固課上知識(shí)。課上教師在講授完一節(jié)課之后，內(nèi)容是非常多的，需要學(xué)生去消化與吸收，而消化與吸收的過(guò)程就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，只有能夠不斷地去自主學(xué)習(xí)，才能夠在課下對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)去應(yīng)用或者練習(xí)，這樣學(xué)生的整個(gè)課堂質(zhì)量才能夠得到保證。學(xué)習(xí)成績(jī)才會(huì)有所提高。

3. 培養(yǎng)高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的方法

3.1注重方法引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性

不管是對(duì)于任何學(xué)科來(lái)講，學(xué)生的積極性往往是能夠?qū)W好一門學(xué)科的基礎(chǔ)，能夠讓學(xué)生對(duì)于這一門學(xué)科產(chǎn)生好奇心和興趣，才能夠把學(xué)科真正學(xué)好。如果在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到一些阻礙或者是難題，那么必然會(huì)把學(xué)生對(duì)積極性消耗掉。對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)講也是如此，學(xué)生只有建立了積極性，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有興趣，才會(huì)自主去學(xué)習(xí)，緊跟教師的步伐，所以教師應(yīng)該要能夠從學(xué)習(xí)方法上糾正學(xué)生，讓學(xué)生能夠掌握有效的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提高，學(xué)習(xí)壓力會(huì)有所減小，同時(shí)能夠解決學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困境，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的成就感，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也是非常有幫助的。

因此幫助學(xué)生去找到最適合自己的方法，那么學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)成績(jī)都會(huì)有所提高。而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中其實(shí)是有非常多的方法的，就比如說(shuō)單詞的記憶方法，可以采取詞根記憶法，或者是音節(jié)記憶法，這些都是可以幫助學(xué)生去記憶的，而每一個(gè)學(xué)生因?yàn)樽陨淼睦斫饽芰σ约坝洃浄椒ㄊ遣灰粯拥模詫W(xué)生可以根據(jù)自身的情況來(lái)進(jìn)行選擇，找到是最適合自己的方法，這樣才能夠讓學(xué)生有更強(qiáng)的樂(lè)趣去學(xué)習(xí)，掌握更多的單詞，并且學(xué)會(huì)應(yīng)用。所以教師可以幫助學(xué)生去找到更多適合記憶的方法，讓學(xué)生能夠在這一過(guò)程中去積累自己的自信，讓知識(shí)也就變得越來(lái)越鞏固，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況就會(huì)越來(lái)越好，才會(huì)有學(xué)習(xí)上的自覺(jué)，提升其自主學(xué)習(xí)能力。

3.2加強(qiáng)精神引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自律能力

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)初期對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)是有一定積極性的，但是這些積極性并沒(méi)有堅(jiān)持住，所以才會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有所影響。教師要能夠去鼓勵(lì)學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的積極性進(jìn)行鼓勵(lì)，從精神上和實(shí)際上來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)自控能力，這樣才能夠讓自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有所提高。教師可以通過(guò)一些活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生養(yǎng)成自律的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生使用積極向上的方法。比如說(shuō)可以采取英語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)分享形式，教師可以挑選一些在班級(jí)中英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)秀，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)比較好的學(xué)生來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)的交流，可以交流英語(yǔ)的學(xué)習(xí)技巧，包括如何去積累單詞，如何使用語(yǔ)法，如何提高自己的寫作能力等等，這些都是可以進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享的，讓更多的學(xué)生了解到自己班級(jí)榜樣的學(xué)習(xí)方法，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行選擇，跟隨榜樣一起進(jìn)步，養(yǎng)成自律的習(xí)慣，這樣可以在精神上起到很好的引導(dǎo)作用，促進(jìn)更多的學(xué)生能夠更加自律，把自主學(xué)習(xí)堅(jiān)持到底。

3.3采取多種形式教學(xué)，提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力

英語(yǔ)最主要的學(xué)習(xí)效果是能夠進(jìn)行交流，所以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)是必不可少的。教師除了要注重學(xué)生的書面表達(dá)以外，更重要的是要能夠?qū)W(xué)生的口語(yǔ)進(jìn)行練習(xí)，只有學(xué)生的口語(yǔ)成績(jī)有所提高，那么學(xué)生的自信心才會(huì)增強(qiáng)，其自我學(xué)習(xí)能力才會(huì)得到提升。

教師可以采取多樣化的形式，比如說(shuō)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，讓學(xué)生彼此之間可以相互交流，鍛煉英語(yǔ)發(fā)音?；蛘呤墙處熆梢酝ㄟ^(guò)播放一些對(duì)話的形式來(lái)讓學(xué)生體會(huì)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中應(yīng)該去應(yīng)該如何去表達(dá)?；蛘呓處熆梢栽谡n前通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)讓學(xué)生去分享自身的小經(jīng)歷。比如說(shuō)，教師可以在課上提問(wèn)：Who is on duty today？每天由一個(gè)學(xué)生來(lái)回答，學(xué)生以I am作為開頭，然后繼續(xù)用英語(yǔ)表達(dá)自己一天中的感受。這樣的方法可以很好地起到鍛煉作用，讓學(xué)生可以更好地去表達(dá)。

3.4引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)設(shè)疑，提升學(xué)生的自主思考能力

其實(shí)高中階段學(xué)生的思維已經(jīng)相對(duì)比較成熟，而且非常活躍，學(xué)生的獨(dú)立思考能力是比較強(qiáng)的，能夠有一些獨(dú)特的見(jiàn)解，有很強(qiáng)的創(chuàng)造力，所以在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，可以融入一些創(chuàng)造力和思考能力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地去設(shè)想，這也會(huì)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一種新的方式。高中階段的學(xué)生擁有這樣的特點(diǎn)，教師要能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，并且根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)方法的改善，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考能力，挖掘出每一個(gè)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生都可以養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主思考的習(xí)慣，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)設(shè)疑，在一些比較重要的句子中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)問(wèn)或者提出疑問(wèn)，這樣能夠?qū)τ谥攸c(diǎn)句子有更深刻的理解，而且也可以從多個(gè)角度發(fā)展學(xué)生的思維，對(duì)于學(xué)生的思考能力提升是非常有用的。

比如說(shuō)在教材中有一段話：After half an hour of waiting for their flight to arrive， I saw several young people enter the waiting area looking around curiously. 這時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生去思考，每個(gè)人進(jìn)去之后都做了什么？環(huán)顧四周之后發(fā)現(xiàn)了什么？他們?yōu)槭裁炊w機(jī)？如果是老年人進(jìn)去以后會(huì)怎么做？等等一系列的問(wèn)題都會(huì)是可以引導(dǎo)學(xué)生去思考的，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)這一句話的印象更加深刻，同時(shí)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)掌握更深。

3.5營(yíng)造寬松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在一個(gè)比較寬松的課堂之內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)被點(diǎn)燃，學(xué)習(xí)熱情將會(huì)得到很充分的展現(xiàn)，學(xué)生能夠去激發(fā)自身的潛能，去更好地表達(dá)自身的學(xué)習(xí)成果，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要能夠注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，要能夠讓學(xué)生更好地去掌握知識(shí)。

比如說(shuō)可以鼓勵(lì)學(xué)生之間相互討論，進(jìn)行閱讀對(duì)話，或者是播放一些英文的影視，這些都可以很好地調(diào)動(dòng)積極性，讓學(xué)生去找到問(wèn)題，并且去解決問(wèn)題?；蛘呖梢酝ㄟ^(guò)提問(wèn)的方式，當(dāng)出現(xiàn)一個(gè)新的單詞之后，教師可以向?qū)W生提問(wèn)，比如說(shuō)學(xué)習(xí)了 defense之后，教師可以讓學(xué)生去舉例，戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程中，有哪些防御手段或者是工具？教師可以舉例一些防御成功的案例，這些都可以很好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)?；蛘呓處熆梢酝ㄟ^(guò)英語(yǔ)角的設(shè)置，讓學(xué)生自行去閱讀，可以在課下積累更多的英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)于自我提升有很大的幫助。

4. 結(jié)束語(yǔ)

高中階段已經(jīng)不再是教師強(qiáng)制學(xué)習(xí)的階段，學(xué)生應(yīng)該要能夠養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的能力，特別是英語(yǔ)這門語(yǔ)言類的學(xué)科，要能夠自主去積累自主去探索，能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)習(xí)的效率才會(huì)提升，整個(gè)學(xué)習(xí)效果才會(huì)更好。教師要能夠注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要能夠從學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)方法等方面全面培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生能夠有更好的學(xué)習(xí)興趣，有更加有效的方法，這樣才能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提升。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：江蘇省南京師范大學(xué)蘇州實(shí)驗(yàn)學(xué)校）