陶軍

高中英語在歷年高考中所占的比重不斷上升。高中英語課堂教學(xué)中為了提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果，教師需要在素質(zhì)教育背景下為學(xué)生創(chuàng)建全新的教學(xué)環(huán)境。高中英語課堂教學(xué)中教師需要加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度去解讀英語?，F(xiàn)階段在核心素養(yǎng)視角下高中英語教學(xué)還存在不少的問題，不利于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，基于此就需要加強對高中英語小組合作學(xué)習(xí)的研究，立足小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

1. 基于核心素養(yǎng)視角下高中英語教學(xué)中存在的不足之處

1.1缺少對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)

高中英語受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師將過多的精力放在了如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績上，因此教學(xué)中將考試成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一指標(biāo)。此種教學(xué)模式下忽視了對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，因此我國高中英語教學(xué)中普遍存在學(xué)生口語交際能力不高等問題，該問題同樣也是影響學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要原因之一。

1.2學(xué)習(xí)環(huán)境的枯燥性不利于培養(yǎng)學(xué)生語言核心素養(yǎng)

聽力教學(xué)是高中英語重要的組成部分，語言性學(xué)科的學(xué)習(xí)需要建立在相應(yīng)語言環(huán)境基礎(chǔ)之下。但是我國學(xué)生長期處于漢語言環(huán)境下，英語學(xué)習(xí)本身就存在一定難度，加上教學(xué)中教師不注意為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的語言環(huán)境，更是加重了學(xué)生語言學(xué)習(xí)的難度。該教學(xué)模式下對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常不利的。

1.3教學(xué)模式單一性影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師所采取的英語教學(xué)模式也存在嚴(yán)重的單一性。學(xué)生在缺少多樣化的教學(xué)模式下，難以提升自身英語學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中教師只是向?qū)W生單純性地講解知識點，忽視了學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，由此也阻礙了學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

2. 基于核心素養(yǎng)視角下開展高中英語小組合作學(xué)習(xí)的有效措施

2.1創(chuàng)建教學(xué)情境，借助小組合作強化學(xué)生語言能力

英語作為一門語言學(xué)科，為了強化學(xué)生的語言能力需要為其創(chuàng)造良好的教學(xué)情境。相應(yīng)的語言教學(xué)情境可以帶給學(xué)生切身的感受，便于學(xué)生在體會英語語言的基礎(chǔ)上，提高語言的應(yīng)用能力。舉例來說，在人教版高中英語必修四Unit 4 Body language中，教師就可以將學(xué)生分成不同的小組，模擬不同國家見面打招呼的情境，如擁抱、握手、親吻臉頰手背等，這樣帶有情境性的教學(xué)模式可以便于學(xué)生對肢體語言有更好的了解，能加深學(xué)生的語言文化意識，同時學(xué)生在相應(yīng)情境下，也可以提升自己語言表達(dá)的能力，這對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常有效的。

2.2構(gòu)建英語競賽活動，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

英語作為語言學(xué)科的一種，本質(zhì)上帶有文化的屬性。高中英語課堂教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以以小組為單位組織學(xué)生參與英語競賽活動，此種學(xué)習(xí)方式下對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)和提升具有重要意義。教學(xué)中教師可以組織學(xué)生開展文章經(jīng)典段落的背誦比賽，也可以舉辦口語對答的比賽等。舉例來說，在人教版高中英語必修五Unit 4 Making the news中，教師可以要求學(xué)生列出一個電影明星可能做過事情的清單，并選出比較帶有創(chuàng)意性的清單。此種類型的英語教學(xué)活動足以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，小組成員會紛紛開動腦筋，發(fā)表自己的不一樣的觀點，該過程對學(xué)生思維能力的發(fā)展有重要意義。

2.3構(gòu)建口語交際環(huán)境，借助小組合作塑造學(xué)生良好的文化品格

語言可以被看為是一種文化，語言作為文化傳播的載體，在學(xué)習(xí)語言的過程中需要構(gòu)建良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。因此高中英語課堂教學(xué)中，教師借助小學(xué)合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的文化品格，就需要為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的口語交際環(huán)境。學(xué)生立足真實性的口語交際環(huán)境下可強化自身的跨文化意識，對提升他們的跨文化交際意識有重要意義，跨文化交際意識也是學(xué)生核心素養(yǎng)內(nèi)容之一。舉例來說，在人教版高中英語必修二Unit 5 Music中，學(xué)完該文章后，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，討論“How to form a band in groups and how to arrange band members？”學(xué)生在小組討論的過程中，可以提升學(xué)生彼此之間的合作能力，對他們文化意識的培養(yǎng)和文化品格的塑造具有重要意義。

2.4安排學(xué)習(xí)任務(wù)，借助小組合作強化學(xué)生探究能力

高中英語教學(xué)中采取小組合作式教學(xué)模式可以強化學(xué)生之間的互動交流，教學(xué)中教師將學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，組織學(xué)生在小組內(nèi)探索可以提高他們分析問題、歸納問題以及總結(jié)問題的能力，對學(xué)生探究性學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)非常有效。舉例來說，在人教版高中英語必修三Unit 1 Festivals around world教師可以組織學(xué)生對“How to celebrate different festivals in different countries？”進(jìn)行討論，并在討論的過程中找到文中提及的“母親節(jié)、父親節(jié)、春節(jié)”等在各個國家中的慶祝方法，以表格的形式展示，討論的過程中可以鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)的能力，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要意義。

3. 結(jié)語

綜上所述，高中英語教學(xué)中采取小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式可明顯提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，基于此教學(xué)中教師需要立足教學(xué)內(nèi)容充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的有效性，在引發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)下，培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們樹立良好的文化品格，提升學(xué)生綜合性的英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 曾令明. 基于核心素養(yǎng)視角的高中英語小組合作學(xué)習(xí)方式的研究[J]. 學(xué)周刊， 2019（20）.

[2] 趙莉蓉. 核心素養(yǎng)視角下的初中英語多元評價[J]. 華人時刊？校長版， 2018（05）.

[3] 朱吉. 小組合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用[J]. 讀與寫， 2019，16（33）.

[4] 袁磊. 高中英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)芻議[J]. 南北橋， 2019（19）.

（作者單位：甘肅省天水市第十中學(xué)）