摘 要 高等院校課程的思政教育是課程教學(xué)改革發(fā)展的一個(gè)方向，是素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。文章以課程思政教學(xué)的現(xiàn)狀作為切入點(diǎn)，從課程的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與考核方式等四個(gè)方面闡述了IT職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練課程的思政教育和課程建設(shè)的具體實(shí)施方案。

關(guān)鍵詞 課程思政 職業(yè)素質(zhì) 教學(xué)改革 模塊化

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 IT職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練課程思政教學(xué)現(xiàn)狀

IT職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的必修專業(yè)課程，是學(xué)生在基本掌握了本專業(yè)的基礎(chǔ)骨干課程基礎(chǔ)上開設(shè)的，在學(xué)生有一定的職業(yè)技能基礎(chǔ)的前提下，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己、了解IT企業(yè)崗位需求、針對(duì)如何提高應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力的能力、職場(chǎng)生存能力及掌握基本的入職技能，最終能夠滿足企業(yè)不同人才需求為教學(xué)目的和要求的一門課程。課程主要是圍繞IT職業(yè)的相關(guān)知識(shí)和職業(yè)技能等內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的傳授，對(duì)于德育元素挖掘度并不深，并沒有充分發(fā)揮課程在思想政治教育方面的作用。在教學(xué)過程中，授課教師也認(rèn)為課程中的思政教育較難與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)，很難實(shí)施思政教學(xué)。

2 IT職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練課程思政教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

在習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上發(fā)表重要講話思想指引下，課程組根據(jù)學(xué)校的育人側(cè)重點(diǎn)及學(xué)生課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，嘗試多角度挖掘IT職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練課程中蘊(yùn)含的思想政治教育元素，提煉課程中包含的文化元素和價(jià)值元素，再將這些元素轉(zhuǎn)化成能夠體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的生動(dòng)直觀的傳遞形式，在專業(yè)課程知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)加強(qiáng)價(jià)值層面的引導(dǎo)，幫助學(xué)生成為準(zhǔn)職業(yè)人，擁有積極樂觀的職業(yè)觀念和職業(yè)精神，掌握相關(guān)的職業(yè)技能和職場(chǎng)禮儀，提高學(xué)生發(fā)展的真正核心競(jìng)爭(zhēng)力，從而實(shí)現(xiàn)育人和知識(shí)傳授的完美融合。

IT職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練課程思政教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施主要從以下幾個(gè)方面展開：

2.1將思政教學(xué)思想納入IT職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練課程綱要

課程組教師積極參加各種重要會(huì)議學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上講話，研究學(xué)校下發(fā)的關(guān)于推進(jìn)“課程思政”實(shí)施方案的有關(guān)文件，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，組織調(diào)研、梳理、論證IT職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練課程綱要，結(jié)合計(jì)算機(jī)類專業(yè)國(guó)家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及工程教育專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)的畢業(yè)要求，綜合IT職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練課程特點(diǎn)和課程思政內(nèi)涵，結(jié)合以往授課的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，在原有基礎(chǔ)上，將課程思政融入IT職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練課程綱要中，設(shè)定IT職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練專業(yè)課程思政教育教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)思政教學(xué)內(nèi)涵，進(jìn)行教學(xué)大綱的修改。

2.2將思政教育內(nèi)容充實(shí)IT職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練課程教學(xué)內(nèi)容

深入挖掘課程思政元素，樹立術(shù)道合一的教學(xué)理念，課程組研究討論將思政教育的知識(shí)內(nèi)容有機(jī)地充實(shí)到IT職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練的專業(yè)理論教學(xué)過程當(dāng)中，在培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)的課程教學(xué)中增加人文教育、社會(huì)道義、國(guó)家情懷，將專業(yè)思想與學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值取向、職業(yè)素養(yǎng)相互融合，提升學(xué)生的政治擔(dān)當(dāng)、大局意識(shí)。在備課過程中，探討課程知識(shí)點(diǎn)與思政教育的結(jié)合點(diǎn)，發(fā)掘課程中隱含的思政元素，通過編制課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，充分運(yùn)用多種手段，將思政教學(xué)目標(biāo)融入教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.3將思政教育元素融入IT職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練課堂教學(xué)

通過課程組內(nèi)試課、評(píng)課等方式融合各種教學(xué)手段和方式，特別是案例、啟發(fā)教學(xué)、分組討論法、角色體驗(yàn)法等有效地教學(xué)方法與手段，嘗試將思想政治教育的內(nèi)涵以通俗易懂的方式融入課堂中，和學(xué)生共享。

在課堂教學(xué)中，把握畢業(yè)生求職意愿和求職傾向的特點(diǎn)，從以前的由教師照本宣科變?yōu)椴贾萌蝿?wù)點(diǎn)，通過學(xué)生查找資料、收集整理資料、形成講稿、課堂演講等一系列過程，并在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中加入場(chǎng)景模擬游戲分組PK、實(shí)時(shí)選人、問卷調(diào)查、主題討論等教學(xué)手段，在各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施過程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，如：如何有效的查找資料，整理資料的技巧，分組任務(wù)完成過程中團(tuán)隊(duì)溝通和沖突處理的方式，課堂演講過程中的自我鍛煉等，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，加大學(xué)生的課堂參與度，將學(xué)生的思維有效地拓展，更好地掌握職業(yè)技能。

2.4將思政教育考察匯入IT職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練課程考核方式

根據(jù)IT職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練課程特點(diǎn)，將考核方式改進(jìn)為模塊化考核：課堂考核+作業(yè)考核+期末大作業(yè)考核。課堂考核通過教學(xué)過程中發(fā)布場(chǎng)景模擬游戲分組PK、實(shí)時(shí)選人、問卷調(diào)查、主題討論、搶答等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在積極參與教學(xué)活動(dòng)的過程中，逐漸提升自我展示和表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)溝通和協(xié)作能力等。作業(yè)考核中通過發(fā)放與學(xué)生自身職業(yè)規(guī)劃緊密相關(guān)的作業(yè)，如為研究生備考學(xué)生布置意向?qū)W校、專業(yè)畢業(yè)生就職情況調(diào)查、研究生考試面試禮儀等相關(guān)的作業(yè)，為職業(yè)規(guī)劃為公務(wù)員的學(xué)生布置本專業(yè)對(duì)口公務(wù)員考試相關(guān)的作業(yè)，為準(zhǔn)備參加銀行招聘的學(xué)生布置銀行面試調(diào)查和模擬面試環(huán)節(jié)等作業(yè)，學(xué)生在完成課程任務(wù)的過程中，逐漸形成獨(dú)立思考問題、解決問題能力，提升書面表達(dá)能力。期末大作業(yè)則采取學(xué)生自主選題，根據(jù)選題內(nèi)容及要求融合課程內(nèi)容獨(dú)自、組成團(tuán)隊(duì)完成主題鮮明、格調(diào)積極向上、內(nèi)容豐富的大作業(yè)，最后再針對(duì)作業(yè)準(zhǔn)備、完成過程進(jìn)行答辯，能充分檢驗(yàn)學(xué)生的自我認(rèn)知能力、團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)作能力、語言表述能力、執(zhí)行能力等職場(chǎng)綜合素質(zhì)。

靈活多樣的考核方式有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度、學(xué)習(xí)積極性和主觀性，讓學(xué)生作為教學(xué)主體完成知識(shí)的積累，增強(qiáng)了學(xué)生的操作能力，提高了求職的自信心，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3 結(jié)束語

通過在IT職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練課程中引入課程思政內(nèi)容，并將之貫穿在課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從知識(shí)、態(tài)度、技能、情感等基本要素出發(fā)，提高了學(xué)生的職業(yè)學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作與人際關(guān)系運(yùn)作能力、應(yīng)變能力、執(zhí)行力、溝通技巧和職業(yè)形象的樹立能力等，更提升了學(xué)生的人文思想、社會(huì)道義和國(guó)家情懷，成功幫助學(xué)生形成正確的人生觀和良好的職業(yè)素養(yǎng)，帶來了較好的實(shí)際教學(xué)效果。

作者簡(jiǎn)介：劉滿君（1980-），女，湖南人，講師，碩士，研究方向?yàn)橹悄芩惴?、模式識(shí)別。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐建麗，朱登勝.高職思政理論課要滲透職業(yè)素養(yǎng)教育[J].機(jī)械職業(yè)教育，2009（11）：23-25.

[2] 郎振紅.高職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政建設(shè)的實(shí)踐探究[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2019（02）：70-77.

[3] 黃麗紅.慕課背景下高校思政課教學(xué)模式改革的新視角[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（16）：195-196.

[4] 呂亨龍.基于互聯(lián)網(wǎng)+高職微翻轉(zhuǎn)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建研究[J].現(xiàn)代交際，2016（09）：266-267.