蘇清海

◆摘? 要：新課改的實施和深入，使得情境教學(xué)開始逐漸成為中學(xué)地理教學(xué)過程中經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法，能夠有效地鍛煉學(xué)生的思維能力、地理實踐能力以及促進學(xué)生人生觀和世界觀的逐步養(yǎng)成。因此，本文針對中學(xué)地理教學(xué)過程中如何運用情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識，展開一些分析和探討。

◆關(guān)鍵詞：環(huán)境意識;情境教學(xué);中學(xué)地理;分析;研究

構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境是對傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，能夠促進新課堂教學(xué)的不斷深化和改革。情境教學(xué)中滲透環(huán)境意識的培養(yǎng)，可以有效的幫助學(xué)生將一些抽象的思維知識轉(zhuǎn)變的形象生動，促進學(xué)生進行理解以及掌握，在幫助學(xué)生進行有效學(xué)習的同時，也給教師的教學(xué)帶來了一定的方便和益處，更能促進教學(xué)與育人的巧妙融合。對于地理知識來說，教學(xué)情境的構(gòu)建能夠?qū)⒅R點更加形象、生動的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，也能很好地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識，因此教師應(yīng)注重情境教學(xué)的優(yōu)勢，在分析和研究的同時也要積極的進行運用。

一、情境教學(xué)在中學(xué)地理教學(xué)當中呈現(xiàn)的優(yōu)勢

1.能夠促使學(xué)生對地理知識產(chǎn)生濃烈的興趣，進而促進學(xué)生可以認真地展開地理知識的學(xué)習。

2.利用情境教學(xué)，可以將抽象的知識形象化，復(fù)雜的知識進行簡單化，能夠深化學(xué)生對相關(guān)知識的掌握和認知，

3.可以方便教師展開地理知識的教學(xué)，促進教學(xué)效率以及質(zhì)量的不斷提高。

4.利用情境教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護意識，促進學(xué)生思想道德品質(zhì)不斷提高。

二、如何構(gòu)建情境，寓育人于地理教學(xué)中

1.結(jié)合生活創(chuàng)建情境，培養(yǎng)唯物主義思想

教學(xué)情境的構(gòu)建，教師可以截取生活中的一些場景片段，利用自身的語言進行細致的描繪，使的場景可以再現(xiàn)于學(xué)生的腦?；蛘哐矍?。

例如：在教學(xué)“地球和地圖”這節(jié)內(nèi)容的時候，教師便可以利用一些生活中的場景為學(xué)生構(gòu)建一個相應(yīng)的教學(xué)情境。如：“在學(xué)校附近有一個非常大且具有特色的景區(qū)，大家想要進去游玩，需要提前準備哪些工作？在面對突發(fā)狀況時又應(yīng)該學(xué)會掌握哪些相應(yīng)的知識和技巧？”以此問題來構(gòu)建一個模擬情境，在情境中融入教學(xué)目標以及各個知識點，促使學(xué)生能夠結(jié)合一定的情景對各項知識和技能進行有效的理解和學(xué)習。此外，在學(xué)生思考過程中，教師還要要求學(xué)生講究實事求是，結(jié)合生活實際來展開地理知識的探索學(xué)習，從而培養(yǎng)出學(xué)生唯物主義思想。

2.巧設(shè)疑問情境，促進綜合素質(zhì)能力

一個巧妙的疑問，能夠讓知識產(chǎn)生一定的懸念，學(xué)生面對懸念便會產(chǎn)生思考和想象，進而生成對知識的深入探討和分析，促進對知識的深入解讀。

教師在地理科目的實際教學(xué)中，應(yīng)該學(xué)會巧設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的思考能力，使得學(xué)生腦海中可以生成一定的問題情境，既可以對知識產(chǎn)生興趣，又能夠鍛煉自身的想象力[2]。

例如：在教學(xué)“日界線”以及“時區(qū)”的內(nèi)容時，教師便可以巧設(shè)這樣一個疑問情境。如：一位懷有身孕的婦人，坐船自西向東展開航行，當快要接近日界線時，婦人產(chǎn)下了一個男孩，而當穿過日界線之后，婦人又產(chǎn)下了一個女孩，假設(shè)先出生的男孩其生日是2000.1.1而女孩的生日是1999.12.31，這樣一來妹妹的實際生日卻比哥哥還要大上一天，請問為什么會出現(xiàn)這種情況？

這個一個很值得深思的疑問，當疑問情境構(gòu)建出來之后，學(xué)生的思考興趣很快就會被激發(fā)，進而投入到積極的思考當中。思考，是學(xué)生學(xué)習知識的一個良好習慣，不僅可以使得學(xué)生想象力和創(chuàng)造力得到提升，還能夠讓學(xué)生在對知識進行思考時發(fā)現(xiàn)一些新的知識點，從而拓展自身的眼界和知識面。新課改也曾提出教學(xué)當中應(yīng)注重對學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，因此教師應(yīng)善于利用巧設(shè)疑問情境這種教學(xué)方法，來引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個良好的思考習慣，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)能夠得到提高。

3.巧用信息技術(shù)，培養(yǎng)愛國品質(zhì)

中學(xué)時期的地理課本內(nèi)容具有一定的抽象性，但就地理知識本身而言，其存在著一定的直觀性，而現(xiàn)代的信息技術(shù)能夠提供非常直觀生動的教學(xué)效果，因此在進行地理知識講述時，教師可以巧用信息技術(shù)，利用一些與地理知識有關(guān)的圖文、動畫或者是視頻素材等構(gòu)件一個形象生動的教學(xué)情境，以此為學(xué)生展示各種地理現(xiàn)象以及地理知識的發(fā)展規(guī)律，使得學(xué)生能夠與地理知識產(chǎn)生一個近距離的接觸和感官，進而加深對地理知識的印象。

例如：在教學(xué)“中國的自然環(huán)境”這節(jié)地理內(nèi)容時，教師便可以利用電子地圖為學(xué)生展示我國的地形和地勢，同時借助網(wǎng)絡(luò)資源來為學(xué)生講述民族分布狀況、自然資源儲備情況以及河流分布、氣候特點、各種自然災(zāi)害等，由于電子地圖可以放大和縮小，其靈活性和智能性非常強，所以能夠更加直觀的地為學(xué)生展現(xiàn)我國的實際地理狀況，再結(jié)合其他網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，促使學(xué)生能夠?qū)ξ覈鴩橛幸粋€深入的了解，從而更加關(guān)注我國的發(fā)展狀況，教師可以借機滲透學(xué)生作為祖國未來的棟梁，身上應(yīng)肩負著一定的責任以及使命，培養(yǎng)出學(xué)生愛國思想;同時借助自然資源儲備情況來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會節(jié)約資源，并且保護自然資源，提升學(xué)生的環(huán)境意識。這一點教師要借助情境教學(xué)，盡量將知識講解的全面詳細，使學(xué)生能夠在準確掌握和了解知識之后，切實體會到自身對環(huán)境、對社會以及對國家應(yīng)該承擔的責任，增強學(xué)生自身使命感以及思想意識，從而培養(yǎng)出學(xué)生愛國品質(zhì)以及珍惜環(huán)境的高尚品格，這樣一來不僅能夠讓學(xué)生在情境教學(xué)中對知識有深刻的理解，同時也能夠?qū)W(xué)生展開思想教育，促進學(xué)生思想品質(zhì)可以不斷提升。

結(jié)語：綜上所述，在中學(xué)時期的地理教學(xué)當中，如何利用情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識，首先需要教師對情境教學(xué)給予足夠的認知和重視，然后根據(jù)地理知識內(nèi)容結(jié)合一定的生活情境、巧設(shè)問題情境以及利用信息技術(shù)等等，在恰當?shù)臅r機構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，而這個情境也要迎合學(xué)生的實際認知水平，讓學(xué)生能夠直觀、形象的感受到知識，在掌握知識的同時，從而使學(xué)生養(yǎng)成愛護環(huán)境、熱愛祖國的綜合素質(zhì)。

參考文獻

[1]黃璐，莫宏偉.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的中學(xué)地理情境教學(xué)模式研究[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2019（14）：12-14.

[2]譚錫萍.中學(xué)地理情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)方法新探[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2015（03）：91-92.