摘 要：初中階段是學(xué)生打好英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要時(shí)期。從傳統(tǒng)的英語教育來看，大部分教師在教學(xué)中仍以自我為中心，在課堂上向?qū)W生灌輸單詞與語法知識，并通過練習(xí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。這種模式下，教師忽視了培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，也沒有意識到培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要性，同時(shí)還沒有正確認(rèn)識到這一階段的關(guān)鍵性。本文主要探討了初中生口語交際能力的培養(yǎng)策略，以期促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語;口語交際能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）22-0069-02

引 言

英語學(xué)科是初中階段一門重要學(xué)科，無論在學(xué)生學(xué)習(xí)或培養(yǎng)學(xué)生能力方面均發(fā)揮著不可或缺的作用[1]。傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以滿足新時(shí)期教育發(fā)展的需要，在此背景下廣大教育工作者越來越重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力，尤其強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。由此可見，教師應(yīng)在教學(xué)中把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與英語學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，有意識、有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

一、初中階段英語口語交際能力的內(nèi)涵

1.口語交際

事實(shí)上，英語口語交際屬于一項(xiàng)十分常見又新鮮的內(nèi)容，體現(xiàn)了學(xué)生知識與綜合能力的運(yùn)用[2]。從平時(shí)的訓(xùn)練來看，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，并在實(shí)踐中不斷提高學(xué)生的口語交際能力。

2.英語口語

英語口語是被英語國家普遍應(yīng)用的一種口頭交流的語言形式，因?yàn)榘l(fā)言者與場合的不同而變化[3]。由此可見，英語口語在表達(dá)方面沒有固定的格式，只需要交流雙方理解即可，這與書面語言有一定區(qū)別，但正式場合仍然需要用標(biāo)準(zhǔn)用語。

3.英語口語交際

為了最大限度地提高學(xué)生的英語交際能力，教師要加深對英語口語交際能力內(nèi)涵的理解。英語口語與英語口語交際不同，口語側(cè)重于會說，交際能力則需要學(xué)生面對面交流，讓雙方在互動(dòng)中完成整個(gè)交流過程，這需要雙方調(diào)動(dòng)自身感官，不是單單依靠語言表達(dá)就能實(shí)現(xiàn)的。

二、影響學(xué)生口語能力培養(yǎng)的原因

影響學(xué)生口語能力培養(yǎng)的原因主要有以下幾點(diǎn)。第一，缺乏一定的語言環(huán)境。初中階段前學(xué)生接觸最多的是漢語，雖然進(jìn)入初中后每星期都會有幾節(jié)英語課，但學(xué)生往往很少有機(jī)會進(jìn)行口語訓(xùn)練，長此以往，將影響英語課堂教學(xué)效率的提高，甚至?xí)璧K學(xué)生聽說能力的提高[4]。第二，大班額。每名學(xué)生的生長環(huán)境與成長背景不同，教師要以學(xué)生的綜合能力為基礎(chǔ)采取分層教學(xué)策略。但當(dāng)前我國大部分地區(qū)都存在大班額教學(xué)的現(xiàn)象，教師也很難兼顧每位學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生缺少開口實(shí)踐的機(jī)會。第三，嚴(yán)重缺乏背景知識。語言實(shí)際上是一種文化，學(xué)生要想學(xué)好英語學(xué)科，就要初步了解英語國家的歷史與文化、生活習(xí)慣、風(fēng)土人情等，這對培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力具有一定的促進(jìn)作用。但我國大多數(shù)學(xué)生嚴(yán)重缺乏相關(guān)背景知識，這也是阻礙學(xué)生口語能力提高的主要原因。

三、初中生英語口語交際能力的培養(yǎng)策略

1.營造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，興趣是所有認(rèn)知活動(dòng)的前提，也是學(xué)生取得良好學(xué)習(xí)效果的前提。因此教師要想培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際能力，就需要激發(fā)學(xué)生對口語交際的興趣，為其營造和諧的課堂氛圍，讓其產(chǎn)生積極的情緒。這也表明了，在口語教學(xué)中營造和諧課堂氛圍的重要意義。當(dāng)前，很多學(xué)生對開口說英語存在一定的消極態(tài)度，有的學(xué)生覺得害羞，有的學(xué)生覺得尷尬，還有的學(xué)生覺得不好意思，這些消極情緒的產(chǎn)生與長期缺乏和諧的語言氛圍有著密切聯(lián)系。由此可見，教師在課堂教學(xué)中要主動(dòng)為學(xué)生營造良好的語言氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語，盡可能地激發(fā)學(xué)生對英語口語的興趣，讓其自主參與口語練習(xí)。

例如，在教學(xué)Art world這部分內(nèi)容時(shí)，筆者先給學(xué)生播放了幾首風(fēng)格不同的歌曲，如jazz和pop music，學(xué)生聽了這些風(fēng)格的歌曲后表示很喜歡，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣也變得更濃厚了。這時(shí)教師接著提問：“同學(xué)們喜歡哪種類型的音樂呢？說一說你的理由?！痹趯W(xué)生回答后，教師可接著提問：“你喜歡哪個(gè)歌手？最喜歡他或她的哪首歌曲？”如此一來，學(xué)生便會主動(dòng)參與口語交際。

2.創(chuàng)造良好的實(shí)踐機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生英語口語能力的最佳途徑，要想提高學(xué)生的口語能力還要讓學(xué)生在實(shí)踐中接受訓(xùn)練?？谡Z實(shí)踐能為學(xué)生應(yīng)用語言知識交流提供更多機(jī)會，能讓學(xué)生在交流過程中檢驗(yàn)自身學(xué)習(xí)成果。由此可見，教師在實(shí)際教學(xué)中要主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生通過實(shí)踐逐步提高自身口語交際能力。

例如，通過學(xué)習(xí)Finding your way這部分內(nèi)容，學(xué)生掌握了與方向有關(guān)的單詞，如south， east， north等，也掌握了指路的基本句型，如“Is there a...？”“Where is...？”之后筆者利用多媒體課件給學(xué)生展示了一副位置與地點(diǎn)明確的英文地圖，讓學(xué)生兩兩一組進(jìn)行指路與問路，并結(jié)合課件上的地圖進(jìn)行口語對話練習(xí)。這種與學(xué)生生活實(shí)際貼近的場景對提高學(xué)生的口語交際能力具有重要價(jià)值。學(xué)生能在對話情境中不斷得到鍛煉，讓自身表達(dá)方式變得更加標(biāo)準(zhǔn)。具有實(shí)踐意義的練習(xí)才能真正提升學(xué)生的鍛煉價(jià)值，才能讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷朝著更好的方向發(fā)展，最終幫助學(xué)生形成良好的口語交際能力。

3.提高學(xué)生自信心，讓學(xué)生在練習(xí)中得到強(qiáng)化

無論學(xué)習(xí)哪一門學(xué)科都需要強(qiáng)化練習(xí)，這是不可缺少的環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)過程中，若學(xué)生對知識只停留在記憶與理解的層面，便很難真正掌握知識。教師只有在教學(xué)中讓學(xué)生強(qiáng)化練習(xí)，才能讓其深入學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生只有學(xué)會用英語表達(dá)，并在交流中逐步強(qiáng)化，才能提高交際能力。學(xué)生在每次英語練習(xí)中都能有所進(jìn)步才能對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)增強(qiáng)信心，才會主動(dòng)投入英語學(xué)習(xí)中。這需要教師為學(xué)生提供上臺展示的機(jī)會，評選出表現(xiàn)最優(yōu)秀的學(xué)生，使學(xué)生全面掌握英語知識，從而提高學(xué)生的口語交際能力。

4.強(qiáng)化指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的概括表達(dá)能力

教師要想在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力，就需要幫助學(xué)生打好字詞學(xué)習(xí)與閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有具備一定的英語詞匯儲備，才能在表達(dá)的過程中做到有話可說。因此，教師在初中階段英語教學(xué)中要鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，幫助其形成良好的概括能力與閱讀能力，幫助其快速過渡到應(yīng)用英語表達(dá)的環(huán)節(jié)。這時(shí)教師應(yīng)發(fā)揮自身引導(dǎo)者作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使其在學(xué)習(xí)中逐步得到鍛煉，提高概括能力。

以Dream home這部分內(nèi)容為例，筆者在課堂上先結(jié)合英語教材與具體的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯，如next to， Canada， palace等。在此之后，筆者為學(xué)生預(yù)留自主閱讀文章的時(shí)間，針對班級學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情況，引導(dǎo)他們有針對性地進(jìn)行閱讀，盡可能保證流利閱讀，為其日后概括表達(dá)奠定基礎(chǔ)。在課堂的最后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，要求學(xué)生在表達(dá)的過程中盡可能用自己的話總結(jié)文本內(nèi)容，引導(dǎo)其將閱讀與口語交際表達(dá)有效結(jié)合在一起。

5.組織學(xué)生觀看英語短片，提高學(xué)生的英語口語交際能力

教師還可以充分利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放經(jīng)典動(dòng)畫片，給學(xué)生營造愉快、輕松的交流氛圍，讓學(xué)生在聽影片人物對話及看字幕的過程中了解影片的文化背景，從而不斷提高自身語感與英語思維。大部分學(xué)生受到漢語的影響而存在中式英語思維，因此教師可讓學(xué)生觀看英語電影，逐漸幫助其糾正這方面的問題，進(jìn)一步提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。除此之外，在學(xué)生觀看影片前，教師可設(shè)計(jì)一些思考問題，讓學(xué)生帶著問題觀看影片，最終開拓學(xué)生的思維。

同時(shí)，為了讓學(xué)生有更多鍛煉口語交際能力的機(jī)會，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多樣化的交際情境，讓學(xué)生在交流的過程中掌握更多口語交際技巧，進(jìn)一步提高學(xué)生的口語交際能力。在這一過程中學(xué)生能不斷得到提高，并形成良好的觀看英語視頻的習(xí)慣，從中掌握更多英語口語知識，切實(shí)提高學(xué)生的口語交際能力。

結(jié) 語

眾所周知，學(xué)生的口語表達(dá)水平一定程度上也體現(xiàn)了學(xué)生英語水平的高低。學(xué)生若沒有形成良好的口語交際能力，即使在考試中取得再好的成績，也可能只是“啞巴英語”。因此，這要求教師在教學(xué)中注重口語練習(xí)，為學(xué)生提供更多機(jī)會，不斷提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步形成良好的口語交際能力，進(jìn)而提高英語綜合素養(yǎng)。

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作者簡介：杜琳（1980.11—），女，甘肅臨洮人，中小學(xué)一級教師。