摘 要：多媒體設(shè)備的利用和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱門話題。多媒體設(shè)備具有圖音并茂、動靜結(jié)合的優(yōu)勢，對創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有著不可忽視的促進(jìn)作用。本文將從充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;融合大自然，增強(qiáng)情境感染力;巧妙設(shè)計游戲，強(qiáng)化教學(xué)情境三個方面來探析如何在教學(xué)中高效運(yùn)用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生在生動的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)音樂。

關(guān)鍵詞：多媒體設(shè)備;教學(xué)情境;音樂課堂

中圖分類號：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）22-0089-02

引 言

在音樂教學(xué)中，讓學(xué)生會唱歌的教學(xué)目標(biāo)很容易實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生體會到歌曲的情感和意境的教學(xué)目標(biāo)卻很難實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是音樂教師努力探索、實(shí)踐的方向。在信息技術(shù)一日千里的今天，多媒體設(shè)備為教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提供了便利。

教師利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，絕不是簡單地為歌曲配上幾張圖片。歌曲情境是歌曲的旋律、歌詞、情緒等因素綜合起來所體現(xiàn)出的一種狀態(tài)和意境。這要求授課教師在透徹理解歌曲的基礎(chǔ)上，在備課時利用多媒體設(shè)備進(jìn)行二次創(chuàng)作，將所理解的歌曲意境用音頻、視頻、圖片等方式呈現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)出貼合歌曲的教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解歌曲。但教師制作多媒體課件的思路和技巧很大程度上決定了所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境是否生動和具有感染力。下面，筆者將結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談一談如何巧妙利用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)靈動的教學(xué)情境。

一、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充教學(xué)容量，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

音樂教材中的學(xué)唱歌曲和欣賞曲目，無論題材還是背景都是十分多元化的。學(xué)生最容易理解的是比較淺顯易懂的兒歌，如歌曲《大鹿》《十二生肖歌》等。學(xué)習(xí)這類歌曲，學(xué)生可以很快理解歌曲所表達(dá)的情感，并能用活潑、歡快的聲音演唱歌曲。但當(dāng)學(xué)習(xí)《侗家娃娃幸福多》《金孔雀》等少數(shù)民族民歌改編的歌曲時，學(xué)生很難理解歌曲中濃郁的民族風(fēng)情;還有一些革命題材的歌曲，如《兒童團(tuán)放哨歌》，學(xué)生也很難把握歌曲中那種斗志昂揚(yáng)的革命熱情。

音樂教科書中的曲目種類多樣，有國外的圓舞曲和交響曲、中國的民歌和戲曲等類型，沒有相關(guān)生活經(jīng)歷的學(xué)生很難理解這些音樂所表達(dá)的情感。對此，教師應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)和多媒體設(shè)備，補(bǔ)充樂曲的背景知識，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解歌曲所表達(dá)的思想感情。

教師可以利用多媒體設(shè)備，補(bǔ)充樂曲的創(chuàng)作背景、作者信息、地域特色等教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生熟悉甚少接觸的歌曲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以歌曲《金孔雀》為例，這是一首充滿濃郁的傣族風(fēng)情的歌曲，但是學(xué)生很少接觸傣族的風(fēng)土人情，很難理解歌曲的異族之美。教師可以先利用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)“傣族山寨”的教學(xué)情境，用圖片向?qū)W生展示傣族人民獨(dú)特的衣著打扮和生活習(xí)俗、異樣的民族建筑，讓學(xué)生初步認(rèn)識傣族文化，感受傣族淳樸的民風(fēng);然后，再用視頻展示傣族人民慶祝潑水節(jié)時載歌載舞的熱鬧場面，讓學(xué)生仿佛置身于傣族山寨，受到傣族人民熱情的感染，在這樣的情境中，再以傣族姑娘跳孔雀舞的圖片或視頻導(dǎo)入歌曲《金孔雀》，學(xué)生自然能體會到這首歌曲的旋律美及獨(dú)特的舞蹈美。學(xué)生一邊想象著傣族姑娘穿著華麗的服裝跳著魅力的孔雀舞，一邊演唱歌曲，自然能將歌曲唱得富有情感。

再如，《十面埋伏》是一首描繪楚漢戰(zhàn)爭中垓下決戰(zhàn)場景的琵琶獨(dú)奏曲。在欣賞樂曲時，為了讓學(xué)生體會樂曲表現(xiàn)的西楚霸王項羽當(dāng)時面臨四面楚歌，走上絕路卻義無反顧的悲壯場面，教師可以播放電影《西楚霸王》的片段，配上樂曲，創(chuàng)設(shè)垓下之戰(zhàn)的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境，邊看邊聽，從而更好地理解樂曲表現(xiàn)的含義，獲得理想的教學(xué)效果[1]。

補(bǔ)充課外資料，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境雖然簡單便捷，但是課外資料不能濫竽充數(shù)。教師從網(wǎng)上收集的圖片或視頻資料，必須取其精華，去其糟粕，篩選出最具有代表性的課外資料，從而創(chuàng)設(shè)出理想的教學(xué)情境。

二、將大自然收入課堂，增強(qiáng)情境的感染力

如果能來到幽靜的小河邊，聞著花兒的芬芳，傾聽著小河的流淌，學(xué)唱《春天的小河》一歌，學(xué)生自然可以感受到歌曲表達(dá)的情感。如果能走進(jìn)郁郁蔥蔥的小樹林，沐浴著陽光，呼吸著樹葉的清香，學(xué)生一定能將歌曲《綠葉》中那種爽朗且富有生氣的情緒演唱出來。教師無法把音樂課堂搬到樹林里、河邊，但是可以利用多媒體設(shè)備把陽光、花兒、流水帶到音樂課堂上。多媒體設(shè)備最普遍的應(yīng)用是將聲音與圖像相結(jié)合。有的教師擔(dān)心打著創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的旗號，簡單地放放圖片、播播音頻只是走走形式。確實(shí)，在當(dāng)前的教學(xué)中，為了方便省事，這樣使用多媒體設(shè)備進(jìn)行授課的大有人在。但是，教師如果稍加用心，將聲音和圖片與教師的語言緊密結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，就可以創(chuàng)造出十分富有感染力的教學(xué)情境。

例如，在教學(xué)三年級下冊《夏夜》一課時，為了讓學(xué)生體會歌曲所描繪的夏天的夜晚那種寧靜清幽卻又不失活潑生機(jī)的意境，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)漫天星空、知了唱歌、螢火蟲飛舞的夏夜情境，可用PPT先展示一張以深藍(lán)色為基調(diào)的圖片，圖片上有皎潔的月光、珍珠般的星星及動態(tài)的螢火蟲光點(diǎn)，刺激學(xué)生的視覺感官;接著播放小河流淌的音頻，并將其設(shè)置為循環(huán)播放;片刻之后加入青蛙叫聲，并將其設(shè)置為循環(huán)播放;最后再加入知了的叫聲，讓流水聲、青蛙聲和知了聲相互交織，形成夏夜里最美妙的交響曲。此時，教師可再搭配擬人手法的旁白，如青蛙在荷葉上自由地歌唱，知了在茂密的樹葉里嬉戲，視覺與聽覺刺激雙管齊下，引發(fā)學(xué)生的無限想象，帶給學(xué)生身臨其境的感受。

再如，在教學(xué)歌曲《讓我們蕩起雙槳》時，教師可以不呈現(xiàn)畫面，而是讓船槳劃動水面的聲音先悠然飄出，如煙霧般環(huán)繞在教室中。學(xué)生閉上雙眼，隨著流水的節(jié)奏搖曳身體，身心漸漸走進(jìn)歌曲的意境之中。這樣的聲音效果緊緊扣住歌曲內(nèi)容，將學(xué)生的意識牢牢抓住，起到未有曲調(diào)先有情的教學(xué)效果[2]。

三、巧妙設(shè)計游戲，提高學(xué)生參與性，強(qiáng)化已創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境

小學(xué)生的年齡和身心發(fā)展規(guī)律決定了他們獨(dú)特的學(xué)習(xí)心理。學(xué)生以形象思維為主，對事物充滿了好奇，卻又活潑好動，注意力易分散。因此，在課堂教學(xué)中，教師即使已經(jīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動的教學(xué)情境，也不能保證二十分鐘過后，學(xué)生還能全神貫注于課堂教學(xué)內(nèi)容上。因此，教師不僅要在教學(xué)開始時創(chuàng)設(shè)富有感染力的教學(xué)情境，還要在課堂教學(xué)中穿插各種有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加溫，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，強(qiáng)化已創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。

歌曲的教唱環(huán)節(jié)必須有適量的節(jié)奏、視唱或聽力練習(xí)。對于懵懂的小學(xué)生來說，這些教學(xué)內(nèi)容過于枯燥、古板。在課堂教學(xué)的開始，教師無論創(chuàng)設(shè)了多么生動的情境，到了教唱環(huán)節(jié)，如果不設(shè)計一些亮點(diǎn)再次“籠絡(luò)人心”，這一環(huán)節(jié)就會成為學(xué)生“走神”最嚴(yán)重的環(huán)節(jié)。因此，教師必須給枯燥的教學(xué)內(nèi)容套上富有童趣的教學(xué)形式，用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，吸引學(xué)生的關(guān)注和興趣。游戲是學(xué)生最喜歡的活動之一，能讓學(xué)生寓學(xué)于樂。PPT中的一些動態(tài)效果可以幫助教師制作一些精致的小游戲。

例如，在教學(xué)三年級上冊《小朋友的家》一課時，這是一首贊美卡通王國，表達(dá)兒童對卡通的喜愛的兒歌。有的教師會在課堂教學(xué)開始時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)卡通王國的教學(xué)情境，用各種各樣的卡通形象激發(fā)學(xué)生的興趣。但是，到了教唱環(huán)節(jié)，連續(xù)的前十六和后十六節(jié)奏是這首歌的難點(diǎn)，再加上新課程標(biāo)準(zhǔn)要求三年級學(xué)生要初步形成視唱能力，視唱旋律成了這首歌的教學(xué)重點(diǎn)。教師如果帶著學(xué)生一遍又一遍地學(xué)唱八個小節(jié)較為密集的音符，必然會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不如利用PPT設(shè)計一個摘果實(shí)的小游戲，可以提高學(xué)生對教學(xué)活動的參與度。教師可以把八個小節(jié)旋律拆分并打亂順序，把八個小節(jié)分別貼在八個卡通人物的頭像上，制作成八個卡通果實(shí)，再把八個果實(shí)貼在一顆卡通樹上，并設(shè)置好運(yùn)動路徑，每點(diǎn)一個就會自動落下。在教唱過程中，教師可以先范唱一小節(jié)旋律，讓學(xué)生在聽到后迅速找出是八個果實(shí)中的哪一個，找對了的學(xué)生上臺來摘下這顆果實(shí)，并帶著全班學(xué)生唱一唱果實(shí)上的旋律。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的聽力，還教學(xué)了視唱的重難點(diǎn)內(nèi)容，而學(xué)生不會感覺到學(xué)習(xí)困難，只是覺得參與了一個歡樂的小游戲。

在教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備設(shè)計這樣一個小游戲，不僅可以完成教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓課堂氣氛輕松歡快，還能鞏固和強(qiáng)化教學(xué)開始時創(chuàng)設(shè)的卡通王國的教學(xué)情境。

結(jié) 語

多媒體設(shè)備具有繪聲繪色、動靜結(jié)合的特點(diǎn)。教師可以巧用多媒體設(shè)備，創(chuàng)造合適的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)生參與音樂教學(xué)活動的積極性[3]。多媒體設(shè)備為課堂音樂教學(xué)注入了新鮮血液，不僅擴(kuò)充了課堂教學(xué)內(nèi)容，還豐富了課堂教學(xué)形式，使學(xué)生在歡樂的課堂氛圍中接受音樂教育，有效提高了教學(xué)質(zhì)量，推動了音樂教育的蓬勃發(fā)展。隨著信息技術(shù)日新月異，音樂教師面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，只有與時俱進(jìn)，不斷提高教學(xué)能力，提升音樂專業(yè)素養(yǎng)，精心備好每一節(jié)課，才能讓多媒體設(shè)備與音樂教學(xué)摩擦出最耀眼的火花。

[參考文獻(xiàn)]

馬春香.音樂教學(xué)多媒體高效課堂的構(gòu)建[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（10）：28.

鄭永軍.小學(xué)音樂多媒體應(yīng)用對學(xué)生聆聽能力的培養(yǎng)[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（12）：34.

丁寅科.初中音樂教學(xué)多媒體運(yùn)用的現(xiàn)狀及對策思考[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（10）：28.

作者簡介：史駿嬌（1990.6—），女，江蘇南京人，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級教師。