摘要：閱讀是語文的基礎(chǔ)，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于課堂的閱讀教學(xué)。教師在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從文章題目入手，圍題發(fā)問、讀文探里，不僅能使學(xué)生掌握一種實(shí)用的閱讀文章的策略和方法，還能吸引學(xué)生閱讀文章的興趣，提高其閱讀效率，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);閱讀能力;圍題發(fā)問;讀文探里

閱讀是語文教學(xué)的重中之重，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀效率是每一個(gè)語文教師都要好好深思的問題。在語文閱讀教學(xué)中，“同一篇文章，一百個(gè)老師教一百個(gè)內(nèi)容”的情況是常有的。教師教會(huì)學(xué)生閱讀文章的策略和方法才是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。

我們常說“眼睛是心靈的窗戶”，許多文章的標(biāo)題其實(shí)就是文章的眼睛，是一篇文章的靈魂所在。筆者認(rèn)為閱讀教學(xué)時(shí)，如果能先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住文章標(biāo)題這個(gè)眼睛，然后圍繞文章標(biāo)題去問個(gè)究竟、讀文探里，無疑等于給學(xué)生一把打開文章大門的鑰匙，更是提高學(xué)生語文閱讀能力的好方法。

具體怎樣指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥學(xué)生抓住文章標(biāo)題閱讀文章呢？擬以教學(xué)《土地的誓言》一文為例，按照以下幾個(gè)步驟進(jìn)行操作。

一、學(xué)生積極提問

《土地的誓言》是當(dāng)代作家端木蕻良創(chuàng)作的一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。文章的結(jié)構(gòu)看似復(fù)雜，實(shí)則線索清晰，結(jié)構(gòu)簡單。兩段文字一氣呵成，任由作者情感的激流傾瀉，在結(jié)構(gòu)上有如雙峰對峙，又宛若對仗工整的一副長聯(lián)。但對于七年級(jí)的學(xué)生來說，要理解作者對故鄉(xiāng)的熱愛之情和強(qiáng)烈的愛國情懷，還是難度比較大。翻開教材，面對課文標(biāo)題，筆者提出問題：“面對著這個(gè)題目，同學(xué)們有什么問題想問？”問題一提出，學(xué)生積極提出自己的問題。有的問：“土地怎么會(huì)發(fā)誓言？”有的問：“文章是用擬人手法寫的嗎？”有的問：“哪里的土地發(fā)出的誓言？”有的問：“發(fā)出了怎樣的誓言？”有的問：“為什么要發(fā)出誓言？”有的問：“作者和這塊土地有什么關(guān)系？”有的問：“作者對這塊土地懷有怎樣的感情？”等等。

學(xué)生的問題有難有易，程度深淺不一，有的切入主題具有共性，有的則純粹只是個(gè)人的疑惑。

面對學(xué)生提出的問題，筆者的做法是不去直接回答任何一個(gè)人的問題，而是讓學(xué)生帶著疑問自己先去認(rèn)真閱讀文章，然后從文章中自己去尋找答案。

“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”， 學(xué)生也是閱讀學(xué)習(xí)的主體，“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法”，此步驟意在面向全體學(xué)生激發(fā)其閱讀文章的興趣，培養(yǎng)學(xué)生緊扣文章標(biāo)題自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀文章的具體策略和方法。

當(dāng)然學(xué)生提出問題，可以在課堂進(jìn)行，也可以在預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)行，但目的都是要培養(yǎng)學(xué)生具有圍繞文章的題目提出問題的能力。

二、學(xué)生讀文釋疑

通過圍題發(fā)問，學(xué)生閱讀文章的興趣已經(jīng)被激發(fā)出來，學(xué)生們迫切地想通過閱讀文章來解開自己心中的疑惑，用文中的證據(jù)來支持自己的觀點(diǎn)。學(xué)生的注意力高度集中，閱讀時(shí)會(huì)格外認(rèn)真仔細(xì)。

當(dāng)學(xué)生讀完一遍文章后，筆者提出問題：“同學(xué)們剛才提出的問題很多，現(xiàn)在大家說說看是不是土地自己發(fā)出的誓言？”同學(xué)們都笑了，回答說：“不是！”教師繼續(xù)追問：“那是誰發(fā)出的誓言？”學(xué)生回答：“是作者發(fā)出的，是作者面對土地發(fā)出的誓言。”教師提問：“作者面對哪里的土地發(fā)出的誓言？”學(xué)生回答：“作者面對廣大的關(guān)東原野，他的家鄉(xiāng)發(fā)出的誓言?！苯處熖釂枺骸鞍l(fā)出了怎樣的誓言？”學(xué)生回答：“我要回到她的身邊，我答應(yīng)過我一定會(huì)回去。為了她，我愿付出一切。我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱?！?/p>

學(xué)生通過初步閱讀文本，一些淺顯簡單問題的答案很快就從文章中找到了，閱讀前有誤解的地方也大都清楚明白了。

“學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀、自主學(xué)習(xí)，在閱讀中學(xué)會(huì)思考”，此步驟意在引導(dǎo)學(xué)生通讀文本，并通過通讀文本，使學(xué)生解答自己圍繞文章標(biāo)題提出的一系列深深淺淺的問題，同時(shí)，教師借此來檢測學(xué)生對文本整體的理解和把握的程度，以及其運(yùn)用語言文字獲取文章信息的能力。

三、學(xué)生深入探疑

學(xué)生在通讀文章的基礎(chǔ)上，已回答了部分比較簡單的問題，而對于一些難度較大的問題，學(xué)生無法作答或回答不夠全面。此時(shí)，筆者重新梳理其提出的問題：“作者面對自己的家鄉(xiāng)——廣大的關(guān)東原野為什么要發(fā)出這樣的誓言？作者對這塊土地懷著怎樣的感情？……”帶著這些問題，請學(xué)生再進(jìn)一步閱讀文本，從文本中找出自己所需要的答案。

這些問題有一定的難度，文章中并沒有明確給出答案，需要學(xué)生通過自己閱讀歸納總結(jié)。

于是，學(xué)生再次拿起筆，開始快速圈點(diǎn)讀取文本中的重要語段信息，并通過動(dòng)筆書寫，整理出自己的答案。

為了解答疑問，大多數(shù)學(xué)生閱讀得很認(rèn)真也很仔細(xì)，有的學(xué)生甚至連課后的閱讀提示和文章寫作時(shí)間都注意到了。

再次閱讀完文章后學(xué)生回答第一個(gè)問題：“‘九·一八事變之后，大批東北青年流亡關(guān)內(nèi)。他們的家園被日本侵略者占領(lǐng)了，他們失去了家園！作者說‘土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！面對土地發(fā)出自己的誓言，就是作者思鄉(xiāng)念家，捍衛(wèi)家園，誓死回到故土的原因。”此問題在文章結(jié)尾處有答案，學(xué)生稍加整理即可。

對于第二個(gè)問題，文中有“對于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著摯痛的熱愛”這一句學(xué)生都能找到，但是只回答這樣一句，顯然有些單薄。教師需引導(dǎo)學(xué)生就這句話展開對作者情感表達(dá)細(xì)化的解讀：“這種摯痛的愛表現(xiàn)在哪里？文章中作者為什么要鋪陳許多富于東北生活氣息的形象？”

學(xué)生通過討論思考，最后明白：文中有作者對故鄉(xiāng)兒時(shí)的美好回憶，有作者躬耕故土的親切感受。作者在聆聽故鄉(xiāng)的召喚中，抒發(fā)出自己心中噴涌的血漿與故鄉(xiāng)地心的巖漿一起交溶，自己的心跳與故鄉(xiāng)的脈沖同步律動(dòng)的情感。愛之深而痛愈切，作者對殘暴蹂躪踐踏故土的敵人的刻骨仇恨，則盡在不言之中。

《土地的誓言》是一篇抒情散文，字字有情，句句含情，感人至深，令人震撼。新課標(biāo)提出：“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！薄伴喿x教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！睂W(xué)生在此次的閱讀中對一些重點(diǎn)語段還用自由讀、齊讀等多種方式反復(fù)朗讀文本，以此來體味作者飽含在文中的深沉、熾烈的家國情感。

此步驟的目的在于引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入閱讀鉆研文本，以此來加深自己的情感體驗(yàn)，并在反復(fù)思考問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引出師生之間對話的話題。

四、教師點(diǎn)撥引導(dǎo)

作者在寫作本文時(shí)正好是“九·一八”事變十周年，東北三省淪陷已十年了。本文是作者對故土所發(fā)出的哲言：“你必須被解放，你必須站立……我必定為她而戰(zhàn)斗到底?！薄斑@篇短文，與其說他是用筆寫的，不如說是他胸腔里的熱血噴出來的。這是一篇發(fā)誓要收回家鄉(xiāng)失土、使侵略者看了發(fā)抖的檄文?！保ㄧ娨骸?0世紀(jì)中外散文經(jīng)典·評點(diǎn)珍藏本》）“不少人還能背誦他的《土地的誓言》，至今背誦起來仍然會(huì)讓人們心潮澎湃，那種對家鄉(xiāng)、對故土、對祖國的熾熱之情，無不令人感動(dòng)。”（張慶善《惠新集·紅學(xué)文稿選編》）這篇文章的影響力和震撼力在當(dāng)時(shí)的歷史背景下應(yīng)該是非常深遠(yuǎn)的，即使是在今天，文章讀來依然使人蕩氣回腸、氣吞山河。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，筆者引用別人對文章的評價(jià)，高調(diào)入情，并進(jìn)一步追問：“同學(xué)們，《土地的誓言》一文你們覺得這只是作者面對土地發(fā)出的誓言嗎？”

在學(xué)生陷入深思時(shí)，筆者補(bǔ)充講解“九·一八”事變的前因后果，以及作者寫這篇文章時(shí)全國抗戰(zhàn)情勢的時(shí)代背景。

聽完教師的講述，學(xué)生的思維進(jìn)一步打開。 立即有學(xué)生回答說：“老師，我覺得這不只是作者一個(gè)人的誓言，這應(yīng)該是以作者為代表的整個(gè)東北民眾發(fā)出的誓言?！庇械膶W(xué)生說：“我認(rèn)為這應(yīng)該是我們整個(gè)中華民族的誓言——將侵略者趕出我們的家園，還我大好河山?！庇袑W(xué)生又立刻站起來說：“老師，我覺得這也是今天我們每一個(gè)人的誓言——中國夢，我的夢！我們的夢就是中華民族偉大復(fù)興，就是國家強(qiáng)大，人民幸福，國泰民安。實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興是所有中國人的夢想，無數(shù)仁人志士為了這個(gè)夢想拋頭顱，灑熱血，前仆后繼。我們永遠(yuǎn)要和平、民主、自由和獨(dú)立?！?/p>

教師總結(jié)說：“是的，我們的目標(biāo)就是領(lǐng)土完整，民族獨(dú)立，國家富強(qiáng)！今天的中國，在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，發(fā)生了翻天覆地的變化，中國富起來了，強(qiáng)大起來了，中國再也不是過去的中國。寸土寸金，中國的領(lǐng)土寸土也不能讓，寸土也不能丟！在中華民族偉大復(fù)興的今天，我們每一個(gè)中國人責(zé)無旁貸。同學(xué)們，我們每一個(gè)人都要努力學(xué)習(xí)，請讓我們每一個(gè)人發(fā)出自己的誓言，發(fā)出你我為中華民族的偉大復(fù)興而奮斗的決心?！?/p>

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！薄敖處熓菍W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！贝瞬襟E通過師生之間的解讀對話，充分體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用。通過教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)一步加深對文章思想內(nèi)容的理解和把握，學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

品文先品題，題為文之眼、篇之魂。閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生從文章題目入手，圍題發(fā)問、讀文探里，這不僅能讓學(xué)生掌握一種很實(shí)用的閱讀文章的策略和方法，還能吸引學(xué)生閱讀文章的興趣，提高其閱讀文章的效率，為學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。葉圣陶先生說：“教，是為了不教?！苯虒W(xué)的最終目的就在于教會(huì)學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，在閱讀教學(xué)中教師能自覺而巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓住文章標(biāo)題解讀文章有助于提高學(xué)生的閱讀能力。

作者簡介：于紅紅（1972—），女， 浙江省寧波市海曙區(qū)洞橋鎮(zhèn)中學(xué)高級(jí)教師，主研方向?yàn)槌踔姓Z文閱讀和寫作教學(xué)。