張小娟

高中生的英語(yǔ)寫作能力與學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)是息息相關(guān)的，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要為學(xué)生授課課本上的內(nèi)容，還要教授學(xué)生寫作的方法，對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)。許多學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不會(huì)進(jìn)行英語(yǔ)寫作練習(xí)，在考試的時(shí)候才會(huì)進(jìn)行寫作，但是大多數(shù)時(shí)候，考試的試卷不會(huì)再下發(fā)，學(xué)生對(duì)于自己在考試中的英語(yǔ)失分情況也不夠了解，所以學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平一直沒(méi)有得到很好的鍛煉。為了能夠解決現(xiàn)在學(xué)生在英語(yǔ)寫作上的問(wèn)題，教師需要在平時(shí)的教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作，并對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫作內(nèi)容進(jìn)行積極反饋，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己在寫作中的問(wèn)題。

1. 糾正錯(cuò)誤信息

高中生在寫英語(yǔ)作文的時(shí)候，經(jīng)常出現(xiàn)一些詞匯拼寫錯(cuò)誤或語(yǔ)法錯(cuò)誤的問(wèn)題，但是由于之前學(xué)生在考試中所寫的英語(yǔ)作文很少會(huì)發(fā)下試卷來(lái)，所以學(xué)生便不知道自己在哪些詞匯或語(yǔ)法上運(yùn)用有誤。因此，在高中英語(yǔ)習(xí)作教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫作內(nèi)容進(jìn)行反饋，便能夠?qū)W(xué)生在寫作中的錯(cuò)誤信息找出來(lái)進(jìn)行糾正，從而使學(xué)生可以及時(shí)改正自己在英語(yǔ)作文中的錯(cuò)誤。

教師在對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)習(xí)作能力進(jìn)行鍛煉的時(shí)候，可以結(jié)合英語(yǔ)課文中的授課內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)一些英語(yǔ)作文的題目。在《Friendship》這一課中，便有涉及英語(yǔ)作文的相關(guān)內(nèi)容。這一作文是要學(xué)生以王小姐的身份，以信件的形式回復(fù)小東一些問(wèn)題，給出小東合適的交友建議。在這一作文中，高中學(xué)生便很容易在寫作的過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。我在對(duì)學(xué)生的寫作內(nèi)容進(jìn)行閱讀的時(shí)候，便發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生將一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞拼寫錯(cuò)誤，還有的學(xué)生用錯(cuò)了短語(yǔ)，也有學(xué)生在語(yǔ)法上出現(xiàn)了錯(cuò)誤。這些錯(cuò)誤都是學(xué)生在英語(yǔ)作文中失分的原因。因此，在對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，我便將學(xué)生的這些錯(cuò)誤挑出來(lái)，并一一進(jìn)行更正，讓學(xué)生了解自己在哪些問(wèn)題上出現(xiàn)了錯(cuò)誤，從而使學(xué)生能夠及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤信息。

2. 豐富句式表達(dá)

高中生在英語(yǔ)寫作中，還常常運(yùn)用一、兩種簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句式進(jìn)行寫作，整篇文章的句式比較單一，沒(méi)有體現(xiàn)出高中生的英語(yǔ)特色。這也是高中在英語(yǔ)寫作中常常出現(xiàn)失分的原因。因此，在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的時(shí)候，也需要根據(jù)學(xué)生所寫的簡(jiǎn)單句式進(jìn)行調(diào)整或修改，使學(xué)生英語(yǔ)作文中的句式更加豐富。這也是高中英語(yǔ)寫作反饋的重要作用。

為了能夠讓學(xué)生的寫作能力得到更好的提升，教師在組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作的時(shí)候，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)嘗試運(yùn)用長(zhǎng)句、從句進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)，使學(xué)生能夠熟練這些句子的表達(dá)方式。教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)寫作內(nèi)容的時(shí)候，也可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些可以用復(fù)雜句式進(jìn)行表述的內(nèi)容，在學(xué)生寫作完成后，教師再對(duì)學(xué)生寫作的內(nèi)容進(jìn)行修改，使學(xué)生的句式能夠更完善，從而豐富句式的表達(dá)。我曾在英語(yǔ)寫作課程上，讓學(xué)生以“怎么樣解決能源問(wèn)題”為作文寫作的主題，并為學(xué)生提出了兩種觀點(diǎn)。其中一個(gè)觀點(diǎn)為：解決能源危機(jī)的方法是厲行節(jié)約，所以我們應(yīng)當(dāng)節(jié)約用電、節(jié)約水資源、節(jié)約礦產(chǎn)……另一種觀點(diǎn)認(rèn)為：解決能源危機(jī)的方法是開(kāi)發(fā)新能源，所以我們應(yīng)該利用太陽(yáng)能發(fā)電，利用風(fēng)力發(fā)電，利用潮汐能、生物能……在這兩種觀點(diǎn)的提示下，學(xué)生在寫作相關(guān)的英語(yǔ)作文時(shí)，便需要運(yùn)用復(fù)雜的句式進(jìn)行表示。若學(xué)生依然在運(yùn)用簡(jiǎn)單的句式進(jìn)行寫作，則教師需要在評(píng)閱的時(shí)候，為學(xué)生指出其句子應(yīng)該如何修改，以及修改的原因。這樣便能使學(xué)生獲得寫作的反饋，使學(xué)生掌握的英語(yǔ)句式更多樣、更豐富。

3. 拓展寫作思路

在教師為學(xué)生評(píng)閱英語(yǔ)作文的時(shí)候，也會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的英語(yǔ)寫作思路非常匱乏，他們?cè)趯懽鞯倪^(guò)程中不知道該撰寫什么樣的內(nèi)容，所以在寫作的時(shí)候經(jīng)常胡編亂造，前后句子所表達(dá)的含義也有很大的語(yǔ)境差異。因此在高中英語(yǔ)寫作課堂上，教師在批閱學(xué)生的作文內(nèi)容時(shí)，還需要指出學(xué)生在寫作思路上的問(wèn)題，并給出學(xué)生更好的寫作建議，拓展學(xué)生的寫作思路。這樣的寫作反饋對(duì)于學(xué)生寫作能力的提升也是非常重要的。

我曾經(jīng)讓學(xué)生以“世界上越來(lái)越多的人想學(xué)漢語(yǔ)，談?wù)劤霈F(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么”為寫作的主題進(jìn)行寫作。有些學(xué)生所提交上來(lái)的作文，只指出“我們國(guó)家的人口越來(lái)越多，走向了世界各地”這一個(gè)原因，其他的原因都與作文的主題沒(méi)有任何關(guān)系。在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)閱的時(shí)候，我便為學(xué)生提出了許多寫作的思路：我們國(guó)家的綜合國(guó)力越來(lái)越強(qiáng)，文化也受到世界各地人們的關(guān)注，所以大家想要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，來(lái)我國(guó)旅行或工作。我們國(guó)家的食物也非常好吃，受了許多人的喜愛(ài)，大家學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，也許為了想要來(lái)中國(guó)嘗試我們的食物呢？這也需要語(yǔ)言上的溝通。漢語(yǔ)文化博大精深，凝聚著我們中華民族千百年來(lái)的文化精髓，也許大家學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，是想了解我們國(guó)家的文化。當(dāng)筆者在學(xué)生的作文中提出這些建議之后，學(xué)生便能夠根據(jù)這些寫作思路寫出相應(yīng)的英語(yǔ)句子。

綜上所述，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生的寫作能力得到提升，便需要在日常的寫作練習(xí)中，積極對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)閱，并給予學(xué)生反饋，使學(xué)生從反饋中認(rèn)識(shí)到自己在寫作中的語(yǔ)法錯(cuò)誤、詞匯拼寫錯(cuò)誤，并能及時(shí)修改;使學(xué)生意識(shí)到自己在句式表達(dá)上的單一，并掌握更豐富的句式表達(dá)方式;使學(xué)生能夠看到自己在寫作上思路的局限性，并為學(xué)生拓展寫作的思路。

（作者單位：山東省濟(jì)南市章丘區(qū)第五中學(xué)）