摘 要：教育事業(yè)是相當(dāng)神圣的，每位教育者都肩負(fù)著培養(yǎng)和塑造人的神圣使命，應(yīng)為全面落實(shí)素質(zhì)教育及履行教書(shū)育人的職責(zé)而努力。從小學(xué)階段的教育狀況來(lái)分析，教師不僅肩負(fù)著教育學(xué)生的責(zé)任，還需要在班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生坦誠(chéng)相待，以寬容及理解的態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理，讓學(xué)生在和諧、溫暖的課堂氛圍中健康成長(zhǎng)。此外，小學(xué)階段的學(xué)生更需要教師的師愛(ài)，這也能為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：師愛(ài);小學(xué);班級(jí)管理;運(yùn)用策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G45?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2020）24-0011-02

引 言

愛(ài)是人類(lèi)普遍都有的心理需要，它是一種由特殊材料制成的媒介物，能讓人青春常在、容顏煥發(fā)。師愛(ài)是指教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，具體表現(xiàn)為尊重學(xué)生、信任學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、理解學(xué)生等。師愛(ài)具有激勵(lì)、感化、引導(dǎo)與調(diào)節(jié)等功能。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)校更加關(guān)注的是教師的愛(ài)[1]。教師的愛(ài)與父母對(duì)孩子的愛(ài)并不同，當(dāng)前也不同于朋友之間的愛(ài)，這種愛(ài)是教師對(duì)學(xué)生理智、崇高的愛(ài)。若沒(méi)有這份愛(ài)作為基礎(chǔ)，那教師也不可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真善美。那么教師在班級(jí)管理中要如何運(yùn)用師愛(ài)呢？筆者從以下幾方面進(jìn)行了研究。

一、師愛(ài)在班級(jí)管理中的作用

從實(shí)際的班級(jí)管理中可知，教師只有熱愛(ài)學(xué)生、從學(xué)生角度思考問(wèn)題、滿足學(xué)生合理的需要，才能更好地走進(jìn)學(xué)生心中，做好班級(jí)管理工作。班級(jí)管理離不開(kāi)師愛(ài)。從某種程度來(lái)說(shuō)，師愛(ài)是班級(jí)管理中的催化劑或黏合劑。由此可知，師愛(ài)在班級(jí)管理中的重要作用。

1.改善師生關(guān)系

師生關(guān)系屬于學(xué)校教育重要的人際關(guān)系之一。大量的實(shí)踐證明，好的師生關(guān)系有助于班主任取得理想的教學(xué)效果。建立良好的師生關(guān)系需要具備多個(gè)方面的條件，其中，師愛(ài)是前提條件，只有以此為前提，才能有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、促進(jìn)師生之間的情感共鳴與思維碰撞、促進(jìn)師愛(ài)在師生關(guān)系間的良性循環(huán)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的班級(jí)管理目標(biāo)。

2.培養(yǎng)良好的班風(fēng)

好的班風(fēng)可以對(duì)學(xué)生起到隱形教育的作用，從而促進(jìn)班級(jí)學(xué)生形成良好的凝聚力。其中，班主任在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮著重要的引領(lǐng)作用。班主任對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)，是班級(jí)形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)氛圍的前提。學(xué)生受到師愛(ài)的浸染，也會(huì)學(xué)會(huì)愛(ài)他人，主動(dòng)傳遞這種優(yōu)良風(fēng)氣，促進(jìn)班級(jí)形成良好的班風(fēng)，從而有效推動(dòng)班級(jí)管理工作的開(kāi)展。

3.提高學(xué)生的自我管理能力

如果說(shuō)學(xué)生的自我教育才算是真正意義上的教育，那么學(xué)生的自我管理也才能算是真正的班級(jí)管理。學(xué)生自我管理能力的提高，是班級(jí)健康發(fā)展的必經(jīng)之路。班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是一種理智、充滿責(zé)任、智慧的愛(ài)。這種愛(ài)當(dāng)然是建立在一定約束前提下的自主、基于自律為前提的自由、基于發(fā)展為前提的自省等，推動(dòng)學(xué)生逐漸提高自我反思、自我約束、自我管理的能力。

4.提高班級(jí)管理效率

班主任帶著濃濃的師愛(ài)走入班級(jí)并開(kāi)展班級(jí)管理工作，而學(xué)生會(huì)潛移默化地受到班主任的影響，在師愛(ài)的感染下也會(huì)對(duì)班主任和同學(xué)產(chǎn)生更多的愛(ài)。其中，比較直接的表現(xiàn)就是學(xué)生更愿意配合并親近教師，調(diào)動(dòng)個(gè)人學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以主人翁的姿態(tài)融入班級(jí)管理中，成為課堂的主人。這在一定程度上有利于班主任提高班級(jí)管理效率，突出以生為本的現(xiàn)代化教育理念，以及發(fā)揮教師的課堂主導(dǎo)作用。

5.積極轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

學(xué)生各方面的差異性使其在發(fā)展過(guò)程中存在明顯的個(gè)體差異，因而同一個(gè)班級(jí)中存在后進(jìn)生、中等生及優(yōu)等生。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生也是班主任工作的重要部分。教師應(yīng)以濃濃的師愛(ài)給予后進(jìn)生溫暖，從行動(dòng)上給予其激勵(lì)，從人格上給予其足夠的尊重，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)潛能。

二、師愛(ài)在小學(xué)班級(jí)管理中的運(yùn)用策略

1.以誠(chéng)相待，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

在班級(jí)管理中，班主任要做到尊重學(xué)生，以誠(chéng)相待，以自己的真誠(chéng)去贏得學(xué)生的尊重與喜愛(ài)。這樣才能拉近師生之間的距離，打造良好的班級(jí)環(huán)境。融洽的師生關(guān)系也有利于班主任順利開(kāi)展班級(jí)管理工作，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)班主任在班級(jí)管理中的價(jià)值。我們與人溝通的根本是以誠(chéng)相待。班主任在班級(jí)管理中要積極體現(xiàn)出師愛(ài)，且要盡可能地放低姿態(tài)，將自己與學(xué)生放在平等的位置上;同時(shí)，還要以朋友的身份與學(xué)生溝通交流，做到尊重學(xué)生，以誠(chéng)相待[2]。例如，班上兩位學(xué)生打架，筆者以誠(chéng)相待，贏得學(xué)生的信任，恰如其分地引導(dǎo)學(xué)生，教育效果格外好。在處理這件事情時(shí)，筆者沒(méi)有直接嚴(yán)厲地指責(zé)學(xué)生，而是先詢問(wèn)他們有沒(méi)有受傷，將他們的身體健康放在第一位，然后，繼續(xù)以真誠(chéng)的話語(yǔ)去引導(dǎo)學(xué)生：“你們是很好的朋友，大家都有緣相處在同一個(gè)班集體，平時(shí)都是互相關(guān)心、互相幫助的。但是今天怎么了，發(fā)生了什么事情讓你們大打出手？”之后，筆者讓這兩位學(xué)生平心靜氣地思考自己的做法是否正確。整個(gè)過(guò)程，筆者都重視用真誠(chéng)的話語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們化解矛盾，也讓學(xué)生了解到同學(xué)之間應(yīng)互相幫助，遇事平心靜氣地去溝通，而不是動(dòng)手解決。筆者認(rèn)為，用這種以誠(chéng)相待的方式去教育學(xué)生，更能達(dá)到良好的教育效果。由此可見(jiàn)，班主任在管理班級(jí)時(shí)還要重視發(fā)揮師愛(ài)在班級(jí)管理中的重要作用，為學(xué)生營(yíng)造良好的教育氛圍，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

2.發(fā)揮激勵(lì)作用，讓學(xué)生從內(nèi)心接受教師

有了教師的激勵(lì)，學(xué)生才能更容易走出困境且更容易取得成功。在小學(xué)班級(jí)管理中，筆者深深體會(huì)到了賞識(shí)教育對(duì)于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。對(duì)于問(wèn)題學(xué)生而言，他們更渴望獲得家長(zhǎng)、教師的關(guān)愛(ài)，也比一般的學(xué)生需要家長(zhǎng)與教師能放大他們的閃光點(diǎn)[3]。還記得班級(jí)上的李同學(xué)在學(xué)習(xí)上總是一副無(wú)所謂的態(tài)度，學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性。在一次偶然的交流中，筆者問(wèn)他這次期中考試的排名怎么樣。她無(wú)所謂地說(shuō)：“老師，這次期中考試雖然比去年期末考試成績(jī)好一點(diǎn)點(diǎn)，上升了3個(gè)名次，但是在班級(jí)的排名還是倒數(shù)?！惫P者一聽(tīng)她進(jìn)步了，馬上對(duì)她說(shuō)：“你已經(jīng)很棒了。班級(jí)其他同學(xué)的實(shí)力都很強(qiáng)，在短時(shí)間內(nèi)你還能提高3個(gè)名次，也是不簡(jiǎn)單的哦！如果你繼續(xù)努力，按照這樣的速度，相信你未來(lái)一定能考入理想的大學(xué)。接下來(lái)，就看你怎么去努力了?！睕](méi)想到她將筆者的話放在了心里，在學(xué)習(xí)上更加主動(dòng)，每次制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)時(shí)都找筆者幫忙指點(diǎn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，她的學(xué)習(xí)成績(jī)有了更明顯的進(jìn)步。筆者將她作為一個(gè)獨(dú)立的案例去思考。在第一次與她交流時(shí)，筆者就放大了她的閃光點(diǎn)，而不是只看到她的弱點(diǎn)，以一些激勵(lì)性的語(yǔ)言刺激她，并鼓勵(lì)她描繪美好的前程，讓她有了奮斗的目標(biāo)，從而促使她加倍努力、奮斗，從內(nèi)心愿意接受教師的指導(dǎo)。

3.充分信任學(xué)生，發(fā)揮師愛(ài)的重要作用

學(xué)生都有向師性，且小學(xué)階段的學(xué)生更渴望得到教師的理解與信任。作為班主任，我們應(yīng)相信學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性、樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)，還要尊重學(xué)生，喚起學(xué)生追求美好事物的熱情，讓學(xué)生在教師的寬容與愛(ài)中得到積極的轉(zhuǎn)變[4]。在以往的班級(jí)管理中，班主任基本上都親力親為、事事包辦。這樣的班級(jí)管理模式導(dǎo)致教師工作負(fù)擔(dān)重，且學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力，甚至部分學(xué)生對(duì)教師的嚴(yán)格看管產(chǎn)生厭煩的情緒和厭學(xué)的心理。由于小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，因此班主任可以大膽嘗試讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。有一次，筆者聲帶受損無(wú)法講話，有一位班干部帶頭提出建議：“同學(xué)們，我們可以試著自己講課?！逼渌麑W(xué)生紛紛表示贊同，且在討論后，進(jìn)行了男女對(duì)決。為了能講好課，學(xué)生模仿了教師上課的全過(guò)程，課堂效果給筆者帶來(lái)很大的驚喜?？梢?jiàn)，教師信任學(xué)生更有利于發(fā)揮師愛(ài)的作用。

4.在學(xué)生犯錯(cuò)或失敗時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

作為現(xiàn)代教育者，我們?cè)趯?duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤與失敗時(shí)要做到以下幾點(diǎn)。一方面，教師要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念[5]。失敗容易導(dǎo)致學(xué)生一蹶不振。這時(shí)，教師就需要給予他們更多關(guān)愛(ài)，避免其灰心喪氣、一蹶不振，鼓勵(lì)其主動(dòng)探索、勇往直前。另一方面，教師要主動(dòng)幫助學(xué)生理解失敗在其進(jìn)步過(guò)程中的作用。很多學(xué)生在面對(duì)失敗與錯(cuò)誤時(shí)可能會(huì)失去信心。這時(shí)，教師要告知其失敗并不意味著一無(wú)是處，更多的是孕育成功，正所謂失敗乃成功之母[6]。

結(jié) 語(yǔ)

教師的天職是教書(shū)育人，無(wú)論教育的對(duì)象如何，教師都應(yīng)全心全意地付出，給學(xué)生更多的愛(ài)。因此，作為一名教師兼班主任，為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，應(yīng)給予學(xué)生更多的關(guān)注和愛(ài)，讓學(xué)生感受到自己的愛(ài)。只有這樣，班主任才能做好班級(jí)管理工作，同時(shí)起到促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的作用。

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作者簡(jiǎn)介：周志乾（1981.4—），男，甘肅臨洮人，高級(jí)教師。