【摘要】隨著新課改的深入推進(jìn)，模塊化教學(xué)開(kāi)始進(jìn)入教學(xué)視野之中，并發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，如何采用模塊化教學(xué)，加強(qiáng)書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練，提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力，成了當(dāng)前高中英語(yǔ)教師高度重視的問(wèn)題之一?；诖?，本文將簡(jiǎn)單探討在模塊化教學(xué)中培養(yǎng)高中生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的策略，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作者提供一些有益的參考意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】模塊化教學(xué);高中英語(yǔ);書(shū)面表達(dá)能力;培養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】卜琴，江蘇省高郵市臨澤中學(xué)。

高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力的考察，其不僅體現(xiàn)在學(xué)生掌握的大量詞匯基礎(chǔ)上，還表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法、寫(xiě)作技巧和方法以及邏輯結(jié)構(gòu)的靈活運(yùn)用上，如此才能達(dá)到書(shū)面表達(dá)所要求的連貫性、完整性以及條理性。模塊化教學(xué)是將教學(xué)中的一部分當(dāng)作一個(gè)單獨(dú)模塊，進(jìn)行集中教學(xué)和強(qiáng)化教學(xué)的模式。在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，采用這種教學(xué)模式，可有效提高學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力。因此，本文探析模塊化教學(xué)中高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)方法，是具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義的。

一、高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力培養(yǎng)原則

1.訓(xùn)練為主原則。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是一個(gè)一蹴而就的過(guò)程，而是日積月累的長(zhǎng)久過(guò)程。因此，學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)，需要不斷訓(xùn)練強(qiáng)化，也就是我們常說(shuō)的“多寫(xiě)多練”，只有這樣才能摸索出一定的寫(xiě)作技巧，熟練掌握詞匯和語(yǔ)法的運(yùn)用方法，達(dá)到提高書(shū)面能力的學(xué)習(xí)目的。

2.循序漸進(jìn)原則。古語(yǔ)有言“欲速則不達(dá)”，任何事在沒(méi)有一定基礎(chǔ)的情況下，盲目求快是行不通的。英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此，所以在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要順應(yīng)學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)實(shí)際展開(kāi)教學(xué)，從詞匯、短句再到復(fù)合句，把握好教學(xué)難度的遞進(jìn)性，有針對(duì)性、階段性的訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作，循序漸進(jìn)提升學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力。

3.聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)有效結(jié)合原則。高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)是學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)能力的展示，因而在寫(xiě)作教學(xué)中，教師不可單獨(dú)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)的能力，而是要將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)有效結(jié)合起來(lái)，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，等量并進(jìn)促進(jìn)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的提升。

二、模塊化教學(xué)之高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)方法

1.夯實(shí)學(xué)生詞匯基礎(chǔ)。詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是書(shū)面表達(dá)的基礎(chǔ)。進(jìn)入高中階段的學(xué)生，經(jīng)過(guò)小學(xué)、初中兩個(gè)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的詞匯量，但因高中英語(yǔ)難度加大，低年級(jí)詞匯在高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)中的運(yùn)用也非常有限，因此，在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)不可缺少。首先，教師仍舊要提高對(duì)詞匯教學(xué)的重視度，且要努力改變傳統(tǒng)呆板的詞匯教學(xué)方法，利用多媒體技術(shù)或者其他手段創(chuàng)新教學(xué)方法，將詞匯的音形義有效地結(jié)合起來(lái)，并深入講解單詞用法，讓學(xué)生在理解記憶單詞的同時(shí)，全面掌握單詞的使用方法，以便在書(shū)面表達(dá)中恰當(dāng)使用，增強(qiáng)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力。其次，教師還可利用英語(yǔ)課外閱讀、英語(yǔ)日?qǐng)?bào)或者出彩的英語(yǔ)電影材料等，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，增加學(xué)生詞匯量。最后，針對(duì)英語(yǔ)中一義多詞的現(xiàn)象，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，逐漸形成詞匯體系，在書(shū)面表達(dá)中靈活轉(zhuǎn)換運(yùn)用，以此增加學(xué)生文章寫(xiě)作的深度。

2.加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)法句式訓(xùn)練。擁有一定的詞匯基礎(chǔ)后，想要實(shí)現(xiàn)“點(diǎn)詞成句”，就要先學(xué)習(xí)并掌握英語(yǔ)中繁雜的句式和語(yǔ)法。高中階段，學(xué)生將會(huì)接觸到英語(yǔ)中幾乎所有的英語(yǔ)句式，如定語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句以及主語(yǔ)從句等，還要學(xué)習(xí)各種各樣的語(yǔ)法習(xí)慣，如前置、后置以及倒裝等等，這些紛繁復(fù)雜的語(yǔ)法知識(shí)和千奇百怪的句式很難一步掌握。因而，教師不可盲目求快，一味地追求教學(xué)任務(wù)進(jìn)度，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，而是要認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將語(yǔ)法知識(shí)和句式按照難度分級(jí)，逐層講授，并在知識(shí)的講解過(guò)程中，加入短句訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生先掌握簡(jiǎn)單句、簡(jiǎn)單從句的表達(dá)，接著再上升到復(fù)合句、復(fù)合從句，循序漸進(jìn)提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。

3.講授寫(xiě)作方法。英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)和語(yǔ)文作文的書(shū)寫(xiě)本質(zhì)上并無(wú)不同，都是對(duì)所學(xué)學(xué)科知識(shí)的輸出。因此，英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)也是有方法技巧可言的，在詞匯基礎(chǔ)扎實(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)掌握到位的情況下，寫(xiě)作方法的學(xué)習(xí)將會(huì)使學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力獲得質(zhì)的提升。英語(yǔ)寫(xiě)作中常用的方法都可借鑒中文寫(xiě)作，其一是列提綱，根據(jù)所給題目或者對(duì)題目的介紹，大致確定文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu);其二是確定寫(xiě)作素材，這一點(diǎn)主要依靠學(xué)生日常的積累，可通過(guò)閱讀和觀察生活而得;其三，掌握寫(xiě)作格式，有些英語(yǔ)文章類型有固定的寫(xiě)作格式，教師需將高中英語(yǔ)寫(xiě)作所用到的格式類型，統(tǒng)一為學(xué)生介紹。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中采用模塊化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力，可從以下三個(gè)方面進(jìn)行，第一從詞匯基礎(chǔ)入手，提高對(duì)詞匯教學(xué)的重視度，創(chuàng)新教學(xué)手段，加大詞匯教學(xué)深度，努力提高學(xué)生詞匯量和詞匯運(yùn)用能力;第二從語(yǔ)法句式入手，由淺入深、由易到難，循序漸進(jìn)提高學(xué)生點(diǎn)詞成句的能力;第三從寫(xiě)作方法入手，類比中文寫(xiě)作，降低英語(yǔ)寫(xiě)作難度，幫助學(xué)生克服寫(xiě)作障礙，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力獲得質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

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