洪阿雙

摘? 要：在原有的教學理念下，高中通用技術課程開展，一直難以推行實驗教學模式。在教學方面形式單一，實驗內(nèi)容無法保證實際教學需要，同時設備陳舊、教師實驗教育經(jīng)驗不足。本文從高中通用技術實驗教學的現(xiàn)狀入手，進行教學中現(xiàn)存問題的分析，并依據(jù)具體的問題內(nèi)容，探索通用技術實驗教學改革對策，推動高中通用技術實驗教學發(fā)展，完成通用技術實驗教學的優(yōu)化。

關鍵詞：通用技術；實驗教學；教學改革

前言：

高中通用技術教學區(qū)別于其他學科，具有更強的實踐性和創(chuàng)造性，能夠體現(xiàn)科技與人文的統(tǒng)一。因此要在課程中注重實驗教學的開發(fā)，提升學生技術意識、設計思維，培養(yǎng)學生、圖樣能力、表達能力和物化能力。

一、高中通用技術實驗教學的現(xiàn)狀

1.實驗流于形式

通用技術的實驗內(nèi)容除了要結(jié)合教材以外，還要緊跟時代的腳步，這樣才能確保高中階段的通用技術實驗教學能夠貼近現(xiàn)實生活，滿足技術教學發(fā)展的需要。然而現(xiàn)階段的高中通用技術實驗教學，形成了一個固定的實驗體系，沒有創(chuàng)新和擴展，實驗教學內(nèi)容與現(xiàn)實嚴重脫離。實驗往往流于形式，教師不斷重復單一性的實驗，無法真正的起到教學作用。如通用技術必修一，第5章《設計圖樣的繪制》，無論是在第1節(jié)任務一《辨識技術語言》還是任務二《繪制設計草圖》，現(xiàn)階段的實驗教學都以單一的教師示范、學生模擬為主，無法真正的理解技術語言內(nèi)涵，同時學生也無法獨立的繪制設計草圖，難以真正的掌握設計圖樣的繪制技能。

2.教學形式單一

傳統(tǒng)的教學形式單一而枯燥，主要以課堂的模板式教學為主，無法發(fā)揮學生對于的思維啟迪作用。尤其是針對通用技術這類具有實踐性的教學來說，在實驗教學過程中，由于單一的教學形式限制，無法將大量的理論內(nèi)容轉(zhuǎn)換為學生的技術技能，失去了通用技術的教學意義。

3.教學設備陳舊

高中在通用技術教學中應用的實驗設備，往往由于重視度不足，存在更新速率較慢、大量陳舊教學設備仍然在使用等問題。這些設備，不僅不能夠滿足實驗教學的需求，同時可能由于設備老化、設備故障等，影響實驗效果。對于實驗教學開展來說，無法滿足的需要。

4.教師經(jīng)驗不足

隨著通用技術的發(fā)展，通用技術課程的教學目標以及實驗教學規(guī)劃，都在不斷的調(diào)整和優(yōu)化，這就需要教師具有實驗教學的能力，能夠把握實驗要點，結(jié)合教學目標，完成實驗教學，培養(yǎng)學生實踐能力。然而，由于學校在通用技術教師隊伍配置上往往不甚重視，因此，從事通用技術教學的教師，往往缺乏實驗教學的經(jīng)驗，無法開展科學化的實驗規(guī)劃。教師對于教學內(nèi)容、實驗規(guī)范等不甚了解，無法幫助學生掌握通用技術實驗知識。

二、高中通用技術實驗教學改革對策

1.提高實驗教學的地位，完成科學化實驗設計

學校在開展通用技術教學的過程中，要提升實驗教學的地位，通過學校實驗室等必要的教學投入，提升實驗教學的培養(yǎng)作用。在開展通用技術實驗教學的過程中，要關注具體的實驗內(nèi)容、實驗規(guī)劃、實驗目標，不斷的提升實驗教學的完善程度。同時利用虛擬實驗法，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在課堂中，充分完成動手操作、技術設計。例如，必修一第7章《技術的交流與評價》就是能夠完成實驗教學設計的教學內(nèi)容。根據(jù)第2節(jié)《產(chǎn)品說明書及其編寫》中的具體任務，開發(fā)學生之間對比式的交流實驗。讓學生歸納技術作品說明書的不同內(nèi)容以及一般結(jié)構(gòu)，并且根據(jù)自身需要，編寫簡單的技術作品說明書。組織學生之間完成實驗討論，將不同結(jié)構(gòu)的說明書進行對比和分類，實驗研究不同說明書之間的效用、效果。最后通過科學的對比實驗解困，提升學生對于教學內(nèi)容的理解。通過科學化的實驗設計，能夠激發(fā)學生學習興趣，幫助學生了解正確的說明書設計，提升對通用技術的掌握程度。

2.多樣化教學形式開發(fā)，提升趣味化實驗教學

多樣化的教學形式，有助于讓學生不斷的完成通用技術的探索與嘗試，在實驗教學中充分的認識、理解技術，并且培養(yǎng)自身的技術素養(yǎng)。一是可采取案例法完成有效的學生興趣激發(fā)。在第6章《模型或原型的特征與作用》中，通過《探尋生產(chǎn)生活中模型或原型》的案例分析，讓學生對教學內(nèi)容感興趣，學習課本內(nèi)相關的知識，激發(fā)學生對教學內(nèi)容的探求欲望。二是采用現(xiàn)代化的信息技術，有效的展現(xiàn)教學內(nèi)容，完成實驗模擬。例如在第4章《方案的構(gòu)思及方法》中，第2節(jié)《方案的構(gòu)思過程》教學，可完成設計分析、構(gòu)思設計方案的實驗，比較和權衡設計方案。這一對比過程可以將不同的設計方案進行多媒體展示，將其中的區(qū)別和相似之處用多媒體方式直觀的展現(xiàn)出來，加深學生的印象，提升實驗效果。

3.多方面教學技術更新，完善實驗技術和設備

學校在實驗技術更新方面，要引入更為先進的計算機、投影清晰度更高的投影儀，以及設置相應的教學模型、計量工具等，以便配合實驗，完成通用技術教學。同時可配置網(wǎng)絡平臺，完成學生與教師之間的實驗成果交流，提升資源共享的教育能力。

4.多角度提升教師素養(yǎng)，優(yōu)化專業(yè)性教學能力

教師是通用技術實驗教學的重要保障，學校要通過專業(yè)培訓、教學研討、學術交流，多角度的培養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng)，鍛煉教師的教學設計能力和教學組織能力。同時要規(guī)范化教師的實驗教學，讓其能夠完成標準的實驗教學流程，完成對學生通用技術能力的培養(yǎng)。

結(jié)語：

通用技術課程需要理論與實踐的良好結(jié)合。通過實驗教學，能夠提升通用技術的教學效果，改善現(xiàn)有的教學現(xiàn)狀。針對現(xiàn)有教學中存在的問題，要提升實驗教學地位，完成科學化的實驗設計；基于多樣化的教學形式開發(fā)，提升實驗教學趣味性；同時從多方面完成教學技術和設備的更新；培養(yǎng)教師的實驗教學素養(yǎng)，真正的推動高中通用教學發(fā)展，完成高中生通用技能培養(yǎng)。

參考文獻

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