顏浪

【摘 要】傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，使得教學(xué)質(zhì)量也無法有效提升，加之在新課改要求下學(xué)生才是課堂的主體，因此教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將游戲化教學(xué)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以游戲帶動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，從而使學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)理論知識，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文依據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的特點，提出了提升游戲教學(xué)的設(shè)計及課堂應(yīng)用效果的策略，希望能為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供幫助。

【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué);小學(xué)低年級數(shù)學(xué);課堂應(yīng)用

【中圖分類號】G623.5 ?【文獻標(biāo)識碼】A ?【文章編號】1671-8437（2020）16-0193-02

低年級小學(xué)生自控能力較弱，且對新鮮的事物較為感興趣，容易因外界的影響而影響課堂知識的學(xué)習(xí)，再加上數(shù)學(xué)本身較為枯燥，難以長時間吸引學(xué)生的注意力，所以，教師的教學(xué)效果以及學(xué)生對知識的掌握不佳。因此，數(shù)學(xué)教師可針對學(xué)生這一特點，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入游戲，并通過合理的教學(xué)設(shè)計，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更為積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計要貼合學(xué)生的心理，要完善游戲方案，并制定好規(guī)則，這樣才能確保游戲順利開展。而在游戲教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上則要另辟蹊徑，讓學(xué)生更為感興趣，這樣才能讓學(xué)生在課堂中保持長久的學(xué)習(xí)熱情，甚至在課外同樣保持良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。筆者認為，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中采取游戲教學(xué)是符合學(xué)生心理特征的，所以對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的設(shè)計及課堂應(yīng)用進行分析具有一定的研究價值。

1 ? 游戲教學(xué)概念

“游戲教學(xué)”通俗來講就是在教學(xué)中以游戲方式來提高教學(xué)質(zhì)量[1]。所以，在教學(xué)中要合理結(jié)合課程內(nèi)容、學(xué)生身心特點等設(shè)計相應(yīng)的游戲，以達到良好的師生互動效果。開展游戲教學(xué)，本身就是將學(xué)生作為教育的主體，以人本教育思想設(shè)計教學(xué)方案并應(yīng)用于教學(xué)活動中。但是，基于低年級學(xué)生的特點，在游戲設(shè)計及應(yīng)用階段要考慮教學(xué)方式，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力、專注力，以及通過哪種游戲方式可緩解數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥感等問題。只有這樣才能讓小學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能讓他們更好地汲取知識，從而取得良好的教學(xué)效果。

2 ?提升小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的設(shè)計及課堂應(yīng)用效果的策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，教師應(yīng)該認識到應(yīng)用題在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，并基于新課改優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)方法，減少題海戰(zhàn)術(shù)，重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。還應(yīng)該積極將數(shù)學(xué)知識與實際生活相結(jié)合，貼近學(xué)生的生活，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.1 ?貼近學(xué)生日常生活

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題的教學(xué)與其他題型的教學(xué)存在一定的差別，主要原因是應(yīng)用題不僅涉及數(shù)值的計算，還涉及相應(yīng)的文字理解，這在一定程度上增加了應(yīng)用題的難度，同時對小學(xué)生的思維能力提出了一定的挑戰(zhàn)。因此在解答應(yīng)用題時，教師首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認真審題，確定題目中的關(guān)鍵信息和需要解答的主要問題[3]。

如人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊中“數(shù)學(xué)廣角”中的“植樹問題”。

同學(xué)們在全長200米的馬路兩側(cè)進行植樹，每隔10米栽一棵（兩端都要栽），一共需要栽多少棵樹？

同學(xué)1：“馬路總長200米，每隔10米栽一棵，總共栽200÷10=20棵?！?/p>

老師：“其他同學(xué)還有別的答案嗎？”

同學(xué)2：“題目中講到在馬路兩側(cè)栽樹，應(yīng)該是20×2=40棵?！?/p>

老師：“這位同學(xué)看得非常仔細，題目中確實提到的是在馬路兩側(cè)栽樹。如果不認真審題，就會與正確的答案擦肩而過哦。但是對于同學(xué)1、同學(xué)2的答案是否正確，我們需要檢驗，由于200米的距離比較長，所以我們在檢驗的時候，可以采用一些簡單的數(shù)，從而提高計算的效率?！?/p>

同學(xué)3：“老師，我們用20吧，正好是200的倍數(shù)?！?/p>

老師：“好，那同學(xué)們一起看黑板，我們通過畫圖的方式來檢驗答案是否正確?！崩蠋熢诤诎迳舷犬嫵鲆粭l橫線，該橫線代表20米的馬路，然后根據(jù)題目的要求，在橫線上每隔5米栽一棵樹，然后請同學(xué)們數(shù)一下有多少棵樹。（如圖1）

同學(xué)1：“總共有5棵樹?！?/span>

老師：“有同學(xué)知道怎么算出來的嗎？”

同學(xué)們：“不知道?！?/p>

老師：“20÷5=4，在20米的長度中，種植5棵樹，且總共有4個空段。因為該題的題目中提到在馬路的兩端都種植樹，因此我們栽種的樹應(yīng)該要比間隔數(shù)多1。通過檢驗，我們發(fā)現(xiàn)同學(xué)1、同學(xué)2的答案是不正確的，有同學(xué)知道該題的正確答案嗎？”

同學(xué)3：“（200÷10）+1=21棵。”

此時，老師并沒有否定該學(xué)生的答案，同時也沒有對其進行肯定，只是提醒他，再認真仔細讀題，明確該應(yīng)用題最終需要求的問題。

同學(xué)2：“應(yīng)該是21×2=42棵?！?/p>

通過以上案例分析發(fā)現(xiàn)，由于應(yīng)用題涉及的文字比較多，所以部分學(xué)生在閱讀題目時，經(jīng)常只是大致瀏覽，看到相似類型的題，直接進行計算。此種習(xí)慣對于學(xué)生成績的提高具有不利影響。因此教師在應(yīng)用題的教學(xué)中，應(yīng)該先讓學(xué)生明白題目中的每個字的重要性，在解答之前，要仔細閱讀，從而提高學(xué)生做題的正確率[4]。

2.2 ?游戲教學(xué)軟件的使用

目前市場上的很多教學(xué)軟件是專門針對小學(xué)游戲教學(xué)開發(fā)的。一般情況下，游戲教學(xué)主要會用到三種游戲教學(xué)工具，分別是在線教學(xué)平臺、Flash動畫和電子課件。電子課件在目前的教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛。教師在使用電子課件教學(xué)時，可以根據(jù)教學(xué)大綱，把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，呈現(xiàn)方式主要包括文字、圖片、視頻、聲音等。教師在教學(xué)中可以將一些比較抽象的數(shù)學(xué)知識用動畫表現(xiàn)出來，這樣既能夠加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，同時還能吸引學(xué)生的注意力[5]。

綜上所述，數(shù)學(xué)較為抽象，教師在教學(xué)中只進行理論知識的教學(xué)，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此要增加學(xué)生動手實踐的機會，讓學(xué)生在實踐過程中體會到成功的喜悅。將游戲融入到小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂中，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性具有重要的意義。

【參考文獻】

[1]陳莉瓊.游戲教學(xué)在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐探索[J].才智，2020（2）.

[2]丘曉濤.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲與實踐相結(jié)合的體驗式教法分析[J].學(xué)周刊，2020（2）.

[3]焦歡歡.讓兒童在游戲中與數(shù)學(xué)相遇——低年級數(shù)學(xué)游戲教學(xué)研究[J].華夏教師，2019（17）.

[4]譚潔.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲教學(xué)實施中存在的主要問題及對策[J].課程教育研究，2019（4）.

[5]毛光瑩.淺談小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲教學(xué)方法的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016（33）.