江菊

【摘?要】現(xiàn)階段，課程游戲化教學(xué)在幼兒園中被廣泛應(yīng)用。在游戲的過程中，教師可以更好的對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，還能對(duì)幼兒進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)，并且在日常的生活以及游戲中還能對(duì)幼兒進(jìn)行德育教學(xué)的滲透。高質(zhì)量的游戲可以幫助幼兒實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展，教師還應(yīng)該利用游戲?qū)τ變哼M(jìn)行德育教育，抓住每個(gè)培養(yǎng)幼兒德育的機(jī)會(huì)，讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】幼兒德育;游戲活動(dòng);滲透策略

一、幼兒園德育教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)中存在問題

幼兒的年齡較小，對(duì)事物的接受能力以及理解能力較差?，F(xiàn)在很多幼兒園在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)時(shí)都是采取灌輸式的教育方式，只是將德育的內(nèi)容灌輸給孩子，對(duì)孩子進(jìn)行照本宣讀，并沒有對(duì)孩子進(jìn)行深入的引導(dǎo)，讓學(xué)生在內(nèi)心深處并沒有形成德育的種子，這就會(huì)導(dǎo)致幼兒只會(huì)在口頭上進(jìn)行德育相關(guān)內(nèi)容的表達(dá)，并不會(huì)將這些內(nèi)容切身實(shí)踐到生活中，不能將德育在生活中體現(xiàn)。

（二）教學(xué)中幼兒主體地位的缺失

教師在幼兒園開展游戲教學(xué)活動(dòng)時(shí)，忽視了幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，并沒有充分對(duì)幼兒的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，教師選擇的游戲游動(dòng)很有可能不符合幼兒的特征，這樣的情況會(huì)阻礙幼兒學(xué)習(xí)力的提升，不能很好的對(duì)幼兒進(jìn)行德育教學(xué)，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

（三）實(shí)施德育教育的原因

幼兒園時(shí)期是孩子價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育可以幫助幼兒形成正確的價(jià)值觀念，讓幼兒擁有正確的人生觀和道德標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，還能讓幼兒之間團(tuán)結(jié)友愛、相互幫助，讓幼兒之間形成純真的情感，培養(yǎng)幼兒尊敬師長(zhǎng)、孝順長(zhǎng)輩的品質(zhì)，在很大程度上滿足了現(xiàn)階段幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的需要，實(shí)現(xiàn)幼兒德育方面的良好教育。

二、在游戲活動(dòng)中滲透德育知識(shí)的策略

（一）德育知識(shí)相關(guān)游戲的開展

游戲是幼兒園中幼兒最重要的活動(dòng)方式，也是孩子們最喜歡的活動(dòng)方式。幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中幾乎離不開游戲，幼兒在游戲的過程中可以獲得不同生活的體驗(yàn)，還可以在游戲中對(duì)別人進(jìn)行模仿。所以，幼兒教師在教學(xué)中要進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新，將德育教育融入到游戲中。

例如，在《老鷹捉小雞》的活動(dòng)中，可以對(duì)幼兒進(jìn)行感恩的教育。首先教師先給幼兒講解游戲的方式，就是一個(gè)人當(dāng)老鷹，一個(gè)人當(dāng)雞媽媽，剩下的小朋友當(dāng)雞寶寶。雞寶寶要全部躲在雞媽媽的身后，排成一隊(duì)并抓住前面一個(gè)小朋友的衣服。老鷹的任務(wù)就是抓到小雞，雞媽媽要保護(hù)小雞。在游戲的過程中，扮演雞媽媽的小朋友會(huì)保護(hù)其他小朋友不被抓到。在游戲結(jié)束后，教師再給學(xué)生講解：雞媽媽一直在保護(hù)雞寶寶，就好像無論遇到什么情況媽媽都會(huì)保護(hù)我們一樣，雞媽媽是不是很偉大，那我們是不是要對(duì)媽媽心懷感恩，小朋友可以回到教室嘗試給媽媽寫一封感恩的信，放學(xué)后交給媽媽。在游戲的過程中，孩子之間需要相互合作，還能讓孩子更好的體會(huì)團(tuán)結(jié)的力量，讓孩子們學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)友愛。游戲活動(dòng)與普通的教育相比，只是讓孩子更喜歡學(xué)習(xí)的過程，讓孩子在愉快的氛圍中學(xué)會(huì)知識(shí)，培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)。

（二）在角色扮演游戲中滲透德育

由于幼兒的理解能力有限，所以在對(duì)幼兒教學(xué)時(shí)，讓幼兒進(jìn)行實(shí)際的感受可以讓幼兒更快的學(xué)會(huì)相應(yīng)的內(nèi)容。在對(duì)幼兒進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)也是同樣的，讓幼兒身處于相關(guān)德育內(nèi)容的環(huán)境中，可以幫助幼兒更好的理解德育知識(shí)，并在實(shí)際生活中運(yùn)用。例如，教師可以讓幼兒進(jìn)行角色扮演游戲，模擬在公交車上的情境。教師可以利用多媒體播放公交車行駛的情境，假設(shè)班級(jí)是公交車，小朋友都坐在座位上，這時(shí)由教師扮演一名老奶奶，拄著拐杖走進(jìn)教室。在視頻中公交車停車時(shí)，教師裝作摔倒，這時(shí)就會(huì)有小朋友過來扶起教師，并給教師讓坐。教師先坐下對(duì)小朋友表示感謝，夸獎(jiǎng)小朋友的做法。在情境表演結(jié)束后，教師可以給幼兒講解相關(guān)的德育知識(shí)。在這樣的教學(xué)情景下幼兒更能體會(huì)到幫助他人的樂趣，教師這時(shí)再對(duì)幼兒進(jìn)行德育內(nèi)容的講解，可以讓幼兒更好的理解教師教學(xué)的內(nèi)容，幼兒也更愿意學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

（三）在音樂游戲中滲透德育

在幼兒園的教學(xué)中，音樂游戲也是重要的教學(xué)內(nèi)容，孩子在歡快的音樂中進(jìn)行游戲，在幼兒游戲的同時(shí)還可以穿插德育教學(xué)的內(nèi)容。例如，小朋友都喜歡的《拉拉勾》這首歌，歌曲里面講述的就是小朋友之間相互關(guān)心關(guān)愛、相互合作、相互幫助、互相尊重的美好狀態(tài)。教師可以讓小朋友學(xué)唱這首歌，讓小朋友根據(jù)這首歌里的歌詞畫出自己想象中的畫面，讓幼兒體會(huì)到相互關(guān)愛的快樂。教師還可以多給學(xué)生播放一些此類的歌曲，例如表示樹葉的堅(jiān)強(qiáng)和對(duì)大樹媽媽的愛的歌《小樹葉》;培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主能力以及良好行為習(xí)慣的歌，《不在麻煩好媽媽》;還有一些培養(yǎng)幼兒愛國(guó)情懷的歌曲等等，在音樂中滲透德育，讓幼兒形成良好的品質(zhì)。

三、結(jié)語

幼兒教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)理念，結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，進(jìn)行游戲活動(dòng)的創(chuàng)建，將德育教學(xué)滲透到幼兒的游戲中。本文結(jié)合幼兒德育教育中存在的問題以及德育教育對(duì)于幼兒的重要性進(jìn)行分析，并提出在游戲中滲透德育的方法，讓幼兒更好的學(xué)習(xí)德育知識(shí)，全面對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)，提升幼兒的綜合素質(zhì)。

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