肖瑩芳

摘要：基于微課的初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建的意思就是在英語(yǔ)課堂的教學(xué)中引入“微課”這一個(gè)新時(shí)代的產(chǎn)物，豐富英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們有更多的機(jī)會(huì)去進(jìn)行自主地探究式學(xué)習(xí)，這樣有助于提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：微課;初中英語(yǔ);高效課堂;構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）14-055-2

微課是新時(shí)代的信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，微課具有很多的優(yōu)勢(shì)，包括：形式多樣，高效等等?；谖⒄n構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂，學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況去運(yùn)用微課進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，這樣能夠有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

一、利用微課進(jìn)行課下預(yù)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率

在微課出現(xiàn)之前，學(xué)生們的預(yù)習(xí)方式非常地單一以及死板。學(xué)生們只能自己根據(jù)教材或者課外書(shū)籍進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣的預(yù)習(xí)方式很容易讓學(xué)生們失去預(yù)習(xí)的興趣，不利于他們預(yù)習(xí)作業(yè)的完成。但是，微課出現(xiàn)以后，學(xué)生們可以利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣不僅豐富了他們的預(yù)習(xí)方式而且也大大提高了預(yù)習(xí)的效率。教師可以以班級(jí)為單位建立一個(gè)微課群，并且將跟上課將要講解的知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容以微課的形式發(fā)布到班級(jí)的微課平臺(tái)上，這樣學(xué)生們可以通過(guò)教師發(fā)布的相關(guān)資料來(lái)提高對(duì)于教材上面的知識(shí)的理解程度，有助于提高他們的預(yù)習(xí)效率。此外，學(xué)生們也可以利用微課平臺(tái)加強(qiáng)與老師的交流，可以即時(shí)地將自己不能理解的內(nèi)容發(fā)送給老師，老師可以立即為學(xué)生們答疑解惑，這樣不僅能夠使教師更加容易了解學(xué)生們預(yù)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)在哪里，而且能夠加強(qiáng)學(xué)生以及教師之間的了解，有助于構(gòu)建更加和諧的師生關(guān)系。

例如：教師在為學(xué)生們講解人教版初中一年級(jí)英語(yǔ)第一單元“good morning”的時(shí)候，教師在課前首先將這一課要講解到的知識(shí)發(fā)布到了班級(jí)的微課群里面，讓學(xué)生們進(jìn)行課下的預(yù)習(xí)工作。教師將課上要講解的知識(shí)以視頻或者圖片的形式發(fā)布到了微課群里面，其中包括第一單元要講解到的單詞就比如“morning”的意思是早上，“evening”的意思是晚上等等，以及這些詞匯的固定搭配“good morning”的意思是早上好。除此之外，微課群里面還包含了第一單元的文章的誦讀的音頻，學(xué)生們可以根據(jù)音頻，自己學(xué)習(xí)文章的誦讀。微課最好的一點(diǎn)就是，教師可以根據(jù)微課班群的動(dòng)態(tài)隨時(shí)發(fā)現(xiàn)有哪一位同學(xué)沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且及時(shí)提醒他去做預(yù)習(xí)作業(yè)，而且學(xué)生們也可以利用這個(gè)平臺(tái)及時(shí)與英語(yǔ)教師進(jìn)行交流與溝通，這樣教師就會(huì)十分明白對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是難點(diǎn)，有利于教師在備課的時(shí)候進(jìn)行有重點(diǎn)的備課，教師會(huì)將學(xué)生們普遍不會(huì)的地方標(biāo)記下來(lái)，然后上課的時(shí)候會(huì)重點(diǎn)講解這一難點(diǎn)，而學(xué)生們都覺(jué)得比較容易理解的地方，教師在上課講解的時(shí)候就會(huì)一帶而過(guò)，這樣一來(lái)會(huì)大大提高課堂教學(xué)的效率。

二、利用微課幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率

英語(yǔ)這一學(xué)科雖然屬于文科，但是初中英語(yǔ)中還是有很多的難點(diǎn)知識(shí)學(xué)生們?cè)谡n上聽(tīng)講的過(guò)程中很難去理解。就比如定語(yǔ)從句以及狀語(yǔ)從句，學(xué)生們就很難分辨清楚。但是，英語(yǔ)課的時(shí)間畢竟是有限的，初中階段的學(xué)生要學(xué)習(xí)的科目很多，一天最多也就能上一節(jié)英語(yǔ)課，一周下來(lái)也就最多只有五節(jié)的英語(yǔ)課，學(xué)生們?nèi)绻胍獙W(xué)好英語(yǔ)，這些時(shí)間對(duì)于他們來(lái)時(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。除此之外，初中階段一個(gè)班級(jí)的學(xué)生有很多，最少的也要有五六十個(gè)學(xué)生，所以教師在課堂講解的過(guò)程中很難去兼顧到每一位學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及對(duì)于課上講解的知識(shí)掌握的水平。微課的出現(xiàn)使學(xué)生們以及老師都擺脫了這些困擾，教師不必去兼顧到課堂上每一位學(xué)生的知識(shí)的掌握水平，因?yàn)樗麄兛梢越柚⒄n這個(gè)平臺(tái)將上課講解的重難點(diǎn)知識(shí)發(fā)布到班級(jí)的微課群里面，那么這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己在課堂上的知識(shí)掌握的情況去進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)，突破對(duì)于自己來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)的知識(shí)，有利于提高教學(xué)的效率。

例如：教師在為學(xué)生們講解人教版八年級(jí)上冊(cè)第十單元“If you go to the party， you will have a great time”的時(shí)候，其實(shí)根據(jù)這一單元的標(biāo)題，大家都可以很容易地看出來(lái)，這一單元主要講解的語(yǔ)法點(diǎn)就是條件狀語(yǔ)從句。但是，由于初中生的抽象能力還不是很高，所以對(duì)于班級(jí)里面一些英語(yǔ)水平較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們僅僅根據(jù)教師上課講解的關(guān)于條件狀語(yǔ)從句的內(nèi)容，根本無(wú)法理解條件狀語(yǔ)從句的用法。所以，正是考慮到這一點(diǎn)，教師在課堂上面講解完條件狀語(yǔ)從句的知識(shí)點(diǎn)后，及時(shí)地將課上用到的PPT以及一些關(guān)于條件狀語(yǔ)從句的題型發(fā)布到了班級(jí)的微課群里面，這樣一來(lái)，學(xué)生們可以根據(jù)自己對(duì)于這一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)的實(shí)際掌握的情況，去進(jìn)行有根據(jù)的復(fù)習(xí)以及鞏固。對(duì)于一些在課上已經(jīng)掌握的比較好的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，那么他們就可以做一做教師在群里面發(fā)布的條件狀語(yǔ)從句的題，來(lái)檢測(cè)一下自己到底掌握得怎么樣，并且能夠知道自己對(duì)于條件狀語(yǔ)從句的哪一種題型掌握得還是不夠好，還需要多加地練習(xí)與提升。對(duì)于一些英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)很差的學(xué)生，可能教師在上課講解條件狀語(yǔ)從句的時(shí)候，他們就沒(méi)有跟上教師的進(jìn)度，沒(méi)有十分理解教師上課講解的條件狀語(yǔ)從句到底是怎么回事，那么他們就可以根據(jù)教師發(fā)布到微課班級(jí)群里面的課上講解用到的PPT進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后還是看不懂的就可以通過(guò)微課這個(gè)平臺(tái)及時(shí)與老師溝通，讓老師幫助自己解決困難。微課這個(gè)平臺(tái)能夠讓學(xué)生們根據(jù)自己的課上學(xué)習(xí)情況在課下進(jìn)行自主的復(fù)習(xí)以及提高，這樣教師不必為了讓每一位學(xué)生把上課講解的內(nèi)容都掌握得很好而去勞心傷神，大大提高了課堂教學(xué)的效率。

三、利用微課豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式過(guò)于單一與死板，就是教師在講臺(tái)上面講課，學(xué)生們?cè)谥v臺(tái)下面聽(tīng)講，這樣的教學(xué)模式很容易使學(xué)生們感到厭倦與無(wú)聊，很容易使他們失去對(duì)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的興趣，不利于他們對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的掌握。微課作為二十一世紀(jì)的一個(gè)新產(chǎn)物出現(xiàn)在大眾的面前，這改善了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富了英語(yǔ)課堂的教學(xué)形式。在微課這個(gè)平臺(tái)上面，教師可以發(fā)布一些有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的視頻以及圖片供學(xué)生們學(xué)習(xí)，這樣豐富多彩的知識(shí)的展示方式有利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，從而能夠大大提高課堂教學(xué)的效率。

例如：教師在為學(xué)生們講解人教版英語(yǔ)九年級(jí)全一冊(cè)第一單元“How can we become good learners？”的時(shí)候，由于教師上課講解的形式比較地單一，而且學(xué)生們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得積極性不高，也不注意聽(tīng)講，總是走思交頭接耳，課堂紀(jì)律特別不好。看到學(xué)生們課上的這種表現(xiàn)狀態(tài)，教師立即調(diào)整了教學(xué)的形式，教師直接跳過(guò)這一單元，為學(xué)生們講解了第二單元“I think that mooncakes are delicious.”然后讓學(xué)生們?cè)谡n下以英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組的形式自主學(xué)習(xí)第一單元，教師在班級(jí)的微課群里面發(fā)布了很多的關(guān)于第一單元的內(nèi)容，而且以不同的形式，有視頻的形式，有圖片的形式。這大大激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，等到學(xué)生們預(yù)習(xí)工作完成后，英語(yǔ)老師又在微課群里面發(fā)布了一些關(guān)于第一單元的題目來(lái)檢測(cè)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)情況。

四、結(jié)語(yǔ)

教師在教學(xué)的過(guò)程中將微課這一新時(shí)代的產(chǎn)物應(yīng)用到教學(xué)中具有非常重要的意義。首先，學(xué)生們作為祖國(guó)的未來(lái)以及民族的希望，他們應(yīng)該最先接觸以及熟悉像微課這樣的高科技的東西，這樣有助于他們緊跟時(shí)代的潮流，走在時(shí)代的前列;其次，將微課應(yīng)用到初中英語(yǔ)的教學(xué)中去不僅能夠緩解教師與學(xué)生們的壓力，而且能夠豐富英語(yǔ)教學(xué)的方式，有助于激發(fā)學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中的積極性與主動(dòng)性，有助于提高課堂教學(xué)的效率。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]曲通馥.英語(yǔ)微課學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)性研究[J].惠州學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（05）.

（作者單位：甘肅省慶陽(yáng)市西峰區(qū)后官寨鎮(zhèn)王嶺初級(jí)中學(xué)，甘肅 慶陽(yáng) 745000）