付裕

摘要：高考地理是為高校招生選拔人才，試題結(jié)構(gòu)利于區(qū)分度體現(xiàn)，對學(xué)生提出了明確的四項能力要求。有教育主管部門頒發(fā)的《考試大綱》、《考試說明》和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)。需要教師反思自己的教學(xué)不足，改善教學(xué)思路，設(shè)計好教學(xué)過程，才能引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到能力要求，也有助于教師專業(yè)成長和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學(xué)現(xiàn)狀;學(xué)習(xí)目標(biāo);實施要求

中圖分類號： G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）14-104-1

2013年以來，筆者所在省實施新一輪高考方案，自己努力在各方面適應(yīng)新高考的要求，參加了各種新高考培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了《考試大綱》和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》。但從學(xué)生的高考結(jié)果來看，自己教學(xué)依然存在許多問題，現(xiàn)將問題反思如下;

一、教學(xué)中教師注重普遍地理現(xiàn)象教學(xué)，而高考考查重視特殊現(xiàn)象

我國降水空間分布從東南沿海向西北內(nèi)陸依次遞減，這些普遍現(xiàn)象老師講的多，學(xué)生學(xué)的也不錯。而高考題型多考查局部降水的原因，如祁連山北坡山丹軍馬場的成因，就與局部的地形因素影響降水有關(guān)，但老師講的少，學(xué)生練得也少，當(dāng)然最后效果也差。針對此想象在今后的教學(xué)中多準(zhǔn)備一些特殊現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力。

二、教學(xué)中關(guān)注大尺度區(qū)域，而高考考查微小區(qū)域

復(fù)習(xí)區(qū)域地理時，教師重視世界十三大地理分區(qū)，我國三大自然地理分區(qū)、四大區(qū)域地理特征作為重點教學(xué)內(nèi)容?；ê荛L時間講練區(qū)域自然地理特征和人文地理特征，典型國家和區(qū)域突出問題的分析等等。而高考以微小的區(qū)域進(jìn)行考查，如高考題出現(xiàn)過的"靈渠"相關(guān)問題的考查。而中國地理學(xué)習(xí)中沒有專門學(xué)習(xí)靈渠相關(guān)的知識和問題，但河流中對黃河和長江學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常多，但只是機(jī)械式的學(xué)習(xí)知識，并沒有轉(zhuǎn)化成能力。針對此想象在今后的教學(xué)中教會學(xué)生分析區(qū)域地理特征的方法。如教師詳細(xì)講述東亞的自然地理特征和人文地理特征，然后讓學(xué)生用分析東亞的區(qū)域地理特征的方法分析東南亞、南亞等地。同時在教學(xué)準(zhǔn)備過程中教師多尋找一些微觀區(qū)域并設(shè)計一些問題，引導(dǎo)學(xué)生對知識的靈活應(yīng)用，達(dá)到其高考要求。

三、教學(xué)中重視對知識的講授，而高考題重視對能力的要求

在講解洋流部分時，教師重視洋流的成因、分布規(guī)律、影響等等，要求學(xué)生記住各海區(qū)具體的洋流名稱和性質(zhì)這些內(nèi)容。而高考題中只需要結(jié)合區(qū)域圖能說出洋流的規(guī)律就可以了，而且在區(qū)域問題中洋流僅僅作為一個因素分析對區(qū)域的影響。針對此想象在今后的教學(xué)中將重點多放在人類生產(chǎn)和生活的影響上，區(qū)域考查中洋流往往以圖例和注記的形式呈現(xiàn)信息，重在應(yīng)用。

四、教材中的案例與考題關(guān)系沒處理好

高考題中從來沒有出現(xiàn)過課本上的原案例考查，我們教學(xué)中對案例分析花的時間較多。地理必修（三）區(qū)域都以案例的形式呈現(xiàn)，高考試題中沒有課本原案例的考查，這說明案例學(xué)習(xí)中有用的是方法。如關(guān)于生態(tài)環(huán)境問題課本中以我國西北地區(qū)荒漠化為例，學(xué)習(xí)了荒漠化的自然地理背景、成因、危害、防治對策等。然后課本以活動和閱讀的形式呈現(xiàn)了原蘇聯(lián)和北非的荒漠化內(nèi)容。針對此想象在今后的教學(xué)中將案例的分析方法應(yīng)用于課本設(shè)計的活動內(nèi)容和閱讀上。

五、教學(xué)知識的僵化，擬制了學(xué)生能力的培養(yǎng)

農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素有自然因素：氣候、地形、河流、土壤;社會經(jīng)濟(jì)因素：交通、市場、科技、政策、勞動力等等。但考題中沒有這樣羅落知識考查的，而是指明具體因素的影響。如，評價具體區(qū)域地形對農(nóng)業(yè)布局的影響。針對此想象，不能將知識模板化，更不能讓學(xué)生套用模板去答題，高考是考查能力的設(shè)計。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式在要求學(xué)生掌握了自然和人文兩大因素的前提下，認(rèn)真從材料中獲取信息，深入分析具體影響。如氣候因素，從區(qū)域判斷出氣候類型，確定其特征，談其影響。更要拓展到光照、熱量、降水、溫差、季節(jié)性特征等對農(nóng)業(yè)的影響等等。

六、教學(xué)中重視課本知識的講解，不重視生活地理現(xiàn)象的分析

高考復(fù)習(xí)備考中僅僅停留在以課本為本，以復(fù)習(xí)資料為依據(jù)進(jìn)行復(fù)習(xí)，從頭到尾進(jìn)行講練。高考題中學(xué)生感到茫然，無從下手。許多高考題的材料來源于生活中，當(dāng)然也有來自學(xué)科前沿的材料。針對此問題，在今后的教學(xué)和備考復(fù)習(xí)中將一些生活中所見的地理現(xiàn)象引入到教學(xué)中，利用假期外出旅游時間拍照和錄制視頻的方式記錄地理現(xiàn)象，為課件制作做好素材，進(jìn)入課堂供學(xué)生學(xué)習(xí)，便于提高課堂學(xué)習(xí)效率。

七、教學(xué)中學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)力度不夠

黨中央明確把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，也要求從學(xué)科的角度去貫穿落實。由此可以看出，新時代的地理教育在教育知識的同時更為注重素養(yǎng)和品德的培養(yǎng)，教育的目的不在于眼前的分?jǐn)?shù)，更重視的是滿足學(xué)生未來學(xué)習(xí)、工作、生活的需要。需要我們備課、授課從人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實踐能力等角度深入，核心是將知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀進(jìn)行高度整合和提煉，并以“地理核心素養(yǎng)”的方式體現(xiàn)出來，并滲透在教學(xué)過程中，實現(xiàn)地理學(xué)科塑造品格和提升能力的價值。

八、平時考試與高考的差距

高一高二考試以知識為主，與高考有一定差距。當(dāng)然和未分科，學(xué)生不重視有關(guān)，也有與高二階段面對的學(xué)業(yè)水平考試有關(guān)。高三階段我們在選題、模擬組卷等方面依然與高考有一定的差距。陳題多，利于培養(yǎng)學(xué)生高考能力考查的題較少。針對此想象，今后給學(xué)生選題組卷充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，盡可能選取近三年全國各地的高考真題和原創(chuàng)高考模擬試題讓學(xué)生練習(xí)，努力縮小選題與高考的差距。與高考相比較，我們需要從備課、組織教學(xué)、課后輔導(dǎo)、作業(yè)布置等多方面去改進(jìn)自己，努力實現(xiàn)新高考的目標(biāo)要求，提高教學(xué)水平。

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（作者單位：甘肅省武山縣第一高級中學(xué)，甘肅 武山741300）