包彥軍

摘 要：與小學語文教學相比，初中語文提高了對學生的閱讀、寫作要求。閱讀、寫作是初中語文教學中非常重要的兩部分，在初中語文教學中，教師要將閱讀與寫作結合起來，豐富學生的閱讀知識面，提高學生的寫作能力。

關鍵詞：初中語文;閱讀;寫作;教學策略

一、 引言

閱讀與寫作這二者密不可分，只有將閱讀與寫作相結合起來，才能提高學生的學習能力。如果學生的閱讀能力與寫作能力差距較大，這不利于提高初中生的語文成績。當前，在新課程改革的背景下，教師應摒棄傳統(tǒng)、落后的教學觀念，積極開展閱讀教學和寫作教學，激發(fā)學生的閱讀興趣與寫作興趣。同時，教師要鼓勵學生不斷創(chuàng)新，不斷提高自身的綜合素質。當學生轉變了自身對語文學科的看法時，此時，他們會喜歡上語文閱讀與寫作，并能從中感受到閱讀和寫作所帶來的樂趣。

二、 初中語文閱讀與寫作相結合的重要性

初中語文是小學語文與高中語文的過渡階段。從難度上來分析，初中語文比小學語文有了較大的提升。只有學生學習好初中語文，這才會為他們?nèi)蘸髮W習高中語文奠定基礎。眾所周知，閱讀是初中語文中非常重要的組成部分。通過引導學生閱讀，便于學生積累下豐富的寫作素材，同時，通過寫作訓練，升華了學生的閱讀經(jīng)驗，學生將閱讀中所積累的寫作經(jīng)驗都靈活運用到寫作中。在初中語文教學中，如果教師將閱讀與寫作這二者相結合起來，勢必會提高學生的寫作能力，強化學生的綜合素養(yǎng)。

閱讀、寫作是初中語文教學中非常重要的兩個部分。當然，閱讀、寫作既是語文教學的重點，又是語文教學的難點。要想提高學生的閱讀能力和寫作能力，教師要結合實際教學情況，將閱讀與寫作有效整合起來，提高語文課堂的教學質量。同時，閱讀與寫作這二者的有機結合，提高了學生的能力，還增強了學生的語文綜合素質。近幾年來，在新課程改革的背景下，這不僅對語文閱讀提出了更高的要求，還對語文寫作提出了較高的要求。因此，教師將閱讀與寫作這二者相結合符合了新課程改革的要求。

現(xiàn)階段，初中語文教學中，有部分學生并不能準確、客觀地認識閱讀與寫作這二者的關系。從整體上來講，閱讀與寫作這二者不可分割，這二者密不可分，相輔相成。然而，有部分學生卻將閱讀與寫作這二者分離開來。這樣一來學生在寫作過程中無法將課內(nèi)所學的知識與課外知識相聯(lián)系起來，同時，學生也無法將這些知識靈活運用到寫作中。在開展初中語文教學時，如果教師無法引導學生將閱讀與寫作這二者相結合起來，這勢必會影響到學生的語文學習效果。

閱讀與寫作的相結合，便于學生在寫作時靈活運用到閱讀中所積累的知識，這樣做強化了學生對閱讀內(nèi)容的理解，還轉變了學生對語文閱讀的看法。在閱讀過程中，學生還會學習一些優(yōu)秀的寫作手法和寫作技巧，進一步強化自身的寫作能力。閱讀與寫作這二者相互結合，相互促進，有助于學生更好地學習語文這門學科。

每位學生的生活經(jīng)驗、興趣愛好等存在差異性，因此，每位學生所經(jīng)歷的事情都是各不相同的。但是閱讀卻可以打破空間、時間的限制，學生在閱讀的海洋中汲取各種各樣的知識。通過閱讀，學生可以看到古今中外的各種事情。通過閱讀，學生可以更好地認識這個豐富多彩的世界。通過閱讀，學生可以積累豐富的寫作素材。從本質上來講，寫作是對閱讀的升華，也成為檢驗學生閱讀效果高與低的重要手段。為此，結合閱讀任務，教師要給學生布置寫作任務，將閱讀與寫作相結合起來。

閱讀與寫作這二者的相結合，符合了教育改革的要求。所以，初中語文教師要把握好閱讀與寫作這二者的關系，鼓勵學生在課余時間多多閱讀課外書籍，并將所獲得的經(jīng)驗運用到語文寫作中，提高學生的語文綜合能力。

三、 初中語文閱讀與寫作相結合的教學策略

要想提高學生的語文綜合素養(yǎng)，單單依靠老師講解課內(nèi)文本是無法實現(xiàn)這一目標的。初中語文教師要想強化學生的綜合能力，其不能將閱讀教學與寫作教學分割開來，而是要認真挖掘閱讀與寫作教學這二者的內(nèi)在聯(lián)系，積極開展整合教學。初中語文閱讀與寫作這二者的相結合具有非常重要的意義，教師要從學生的實際情況出發(fā)，精心挑選課外讀本，并為學生布置不同的寫作任務，調(diào)動起學生閱讀和寫作的積極性。

（一）以讀促寫，豐富學生寫作素材

1. 轉變對語文閱讀的看法，激發(fā)學生的興趣

不管是語文閱讀，還是寫作，都需要有學生的興趣做支撐。語文閱讀教學中，教師應創(chuàng)設有趣的教學情境，吸引學生的眼球，激發(fā)學生的閱讀興趣。同時，教師要圍繞著學生的興趣愛好，給學生推薦一下他們比較感興趣的書籍，調(diào)動起學生閱讀的積極性。此外，教師要將閱讀課堂還給學生，鼓勵學生自主閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

2. 以語文教材為出發(fā)點，適當延伸閱讀內(nèi)容

對于初中生而言，語文教材是他們閱讀的基礎。新課程標準中曾明確指出：“結合新課改的要求，要不斷優(yōu)化、深化傳統(tǒng)的語文教材”。在此背景下，語文教材也發(fā)生了一定的變化，具體表現(xiàn)如下：文章內(nèi)容優(yōu)美、文章格式新穎等，這對于發(fā)展學生的閱讀能力和寫作能力大有裨益。所以，以讀促寫中，教師要從語文教材出發(fā)，引導學生一邊閱讀語文教材，一邊展開寫作。寫作時，學生可以圍繞教材中每個問題闡述自身的看法;學生還可以分析文章中人物的性格特征;學生還可以擴寫文章的某一段落等。不同的寫作形式，給學生提供了寫作的機會，鍛煉了學生的寫作能力。

3. 將課內(nèi)閱讀與課外相結合，豐富學生寫作素材

從本質上來講，閱讀不僅豐富學生的寫作素材，還拓寬了學生的知識面，學生通過閱讀各種各樣的書籍，獲得不同的知識點。初中語文教學中，教師應重視閱讀，發(fā)揮閱讀的優(yōu)勢，通過閱讀帶動寫作。但是需要注意的是，教師要控制好閱讀數(shù)量，把握好閱讀質量，引導學生一邊閱讀一邊摘抄優(yōu)美的句子、詞語，積累豐富的寫作素材，并為學生日后的寫作奠定堅實的基礎。

（二）以寫帶讀，拓寬學生的閱讀面

大部分初中生接觸最多的寫作任務就是命題作文和半命題作文。命題作文和半命題作文會讓學生覺得寫作比較枯燥無味，他們始終提不起寫作的興趣，這樣一來，語文課堂的寫作效率較低。在初中語文寫作中，教師要以寫帶讀，強化學生的閱讀體驗感。

要想提高初中生的寫作能力，教師應鼓勵學生多多寫作，在寫作中，學生內(nèi)化、吸收了閱讀素材，拓展了自身的閱讀廣度。同時，教師應結合學生的學習需求和寫作需求，制訂合適的寫作計劃，讓學生知道寫作的步驟以及寫作過程中需要注意的事項。傳統(tǒng)的語文寫作課堂上，由于寫作形式比較單一，這使得學生始終提不起寫作的興趣，導致寫作課堂的教學效率較低。鑒于此，教師要不斷創(chuàng)新閱讀與寫作形式，通過多種多樣的閱讀與寫作形式，增強學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。但是在閱讀與寫作相結合的教學中，教師要認識學生間的差異性，并圍繞著學生的差異性，設計不同的閱讀任務和寫作任務，并展開有針對性的訓練。通過一系列的訓練，學生能將自身在閱讀中所積累的寫作素材都靈活運用到寫作中，學生還合理地運用了修辭手法，這不僅為學生所寫的文章增光添彩，還提高了學生的閱讀效率和寫作效率。

（三）讀寫結合，提高學生讀寫能力

傳統(tǒng)的初中語文教學中，通常都是將閱讀與寫作這二者相分離開，學生沒有認識到閱讀與寫作間的內(nèi)在聯(lián)系。因此，在閱讀時，學生沒有積累下寫作素材。在寫作時，學生也沒有運用閱讀中所掌握的一些寫作技巧，甚至有的學生面對命題作文，或者半命題作文時，總是不知道該如何動筆。鑒于此，教師要積極引導學生，挖掘閱讀與寫作間的聯(lián)系，引導學生將閱讀與寫作相結合起來，提高學生的讀寫能力。

在閱讀與寫作相結合的過程中，教師要立足于學生的文本內(nèi)容，確定此次寫作教學的目標，并讓學生在寫作教學目標的驅使下，自主吸收知識，不斷提高學生的寫作能力。針對學生的閱讀表現(xiàn)和寫作表現(xiàn)，教師要事先設計科學、合理的評價機制，保護好每位學生閱讀和寫作的積極性。但是需要注意的是，科學、合理的評價機制既要做到評價主體的多元化，還要做到評價主體的互動化。通過科學、合理的評價，每位學生轉變了對閱讀、寫作的看法，他們開始慢慢喜歡上閱讀與寫作。眾所周知，閱讀能力和寫作能力的提升并不是一蹴而就的，這需要學生長時間的積累和聯(lián)系。為此，讀寫相結合的教學中，教師要鼓勵每位學生多多閱讀，多多寫作，養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習慣。

（四）開展課外閱讀，豐富學生寫作素材

初中語文教材中，所囊括的文本總是有限的，不能完全滿足每位學生的閱讀需求。為了拓寬學生的視野，教師應鼓勵學生參與到課外閱讀中，讓學生了解到教材以外廣袤的世界。通過課外閱讀，學生會看到豐富多彩的世界，還會增強學生的閱讀興趣，讓學生全身心地投入課外閱讀中，掌握更多的課外知識。不管是初中生的身體發(fā)展情況，還是其心理發(fā)展情況，都未達到一定的水平，再加上初中生具有較強的好奇心和求知欲，當學生能從閱讀中獲得樂趣時，此時，學生會轉變自身對閱讀的看法，并且還增強了學生的閱讀興趣。當學生喜歡上語文老師時，他們自然也會喜歡上語文學科，這樣一來有助于打造高效的語文課堂。但是，由于初中生自身的辨別能力較差，在良莠不齊的圖書市場上，他們還不能找到適合自己的文本。為此，教師要引導學生選擇合適的文學讀本，降低學生選擇書籍的難度，防止學生被低俗書籍而誤導。有時候，教師可以將教材上的文學作品的片段放到語文課堂上來進行課外擴展，并鼓勵學生不斷閱讀，這樣做增強學生的學習興趣。

四、 總結

初中語文教學中，閱讀、寫作是兩個非常重要的環(huán)節(jié)。同時，閱讀、寫作是語文教學中的重點和難點，這二者密不可分。對于初中語文教師而言，其要清楚地認識到閱讀與寫作間的關系，通過以讀促寫、以寫帶讀，讀寫相結合的方式轉變學生對閱讀、寫作的看法，慢慢地增強學生的閱讀興趣和寫作興趣，提高學生的閱讀寫作水平。

參考文獻：

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