邊筱偉

摘 要：新課程改革背景下，對高中音樂教學(xué)提出了更高的要求，不僅追求學(xué)生在教學(xué)上的主體地位，還要為其創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生的自身素質(zhì)得到提升，而音樂鑒賞課旨在通過發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受，認(rèn)識音樂學(xué)習(xí)特點，促進(jìn)全面發(fā)展。為此，文章分析了音樂鑒賞課開展的教學(xué)優(yōu)勢，解讀了高中音樂教學(xué)現(xiàn)存問題，探究了新課改下高中音樂教學(xué)要求，最后制定了創(chuàng)新教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課改;高中音樂;創(chuàng)新與審美培養(yǎng)

一、 高中音樂鑒賞課教學(xué)開展的優(yōu)勢

從高中生的發(fā)展來看，可以說他們已經(jīng)是半個社會成員，在教育事業(yè)的不斷發(fā)展中，國家已經(jīng)把綜合素質(zhì)型人才的培養(yǎng)當(dāng)成是基本國策之一來推行，也對教育教學(xué)提出了更高的要求，而音樂鑒賞課在高中教學(xué)中的開展，既可以讓學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)壓力得到緩解，又可以愉悅身心，幫助調(diào)節(jié)情緒，使得學(xué)生在面對高考的時候有一個平穩(wěn)的心態(tài)。同時在音樂鑒賞教學(xué)中，是通過聆聽音樂旋律、感知音樂意境、欣賞音樂情感而對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行客觀評價，不僅可以提高學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，還可以激活思維，提高創(chuàng)新能力，為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展提供良好的前提條件。從社會發(fā)展對人才培養(yǎng)需求來看，目前社會對學(xué)生的要求不僅要有智，還要有德、有才，能夠運用所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)新，而音樂鑒賞課，作為德育、綜合素質(zhì)培養(yǎng)不可替代的課程，它的開展，可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)樂理知識的同時獲得真實有效的情感體驗，在速度、節(jié)奏、節(jié)拍感受中，享受音樂學(xué)習(xí)樂趣，感悟音樂藝術(shù)的魅力，在拓寬學(xué)習(xí)視野的同時，為學(xué)生在今后社會實踐中奠定堅實的基礎(chǔ)?？梢娖溟_展的優(yōu)勢所在。

二、 高中音樂教學(xué)現(xiàn)存問題

雖然高中音樂鑒賞課的開設(shè)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，但是在開設(shè)以來還是出現(xiàn)了一些問題有待解決。

（一）學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，缺乏學(xué)習(xí)動力

要知道音樂在高中教學(xué)中是輔助課，并不是主修，受傳統(tǒng)觀念的影響，面對緊張的高考，部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂還不如多花點時間解決語數(shù)外等問題，同時也有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為可以通過學(xué)習(xí)音樂考取一個不錯的藝術(shù)學(xué)校，并不是真正的熱愛音樂，而是被動地選擇和應(yīng)付。

（二）教育理念落后，音樂教學(xué)目的不清楚

在高中音樂教學(xué)中，依然沿用示范、講授為主，不僅忽視了學(xué)生的課堂主體地位，也忽視了素質(zhì)教育的使命，再加之教育理念的落后，不論是教師還是學(xué)生對音樂的教與學(xué)，都缺乏科學(xué)引導(dǎo)和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。自然而然也就出現(xiàn)了教育目的模糊不清的局面。

（三）教材選擇和教學(xué)方法單一

教材雖然是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體，但是它不是唯一的，尤其是面對社會的快速發(fā)展，為有效推動全面發(fā)展，在教材選擇上就要進(jìn)行開發(fā)和利用，在開闊眼界的同時培養(yǎng)創(chuàng)新能力。但是就目前而言，不論是在教材選擇上，還是教學(xué)方法的運用都出現(xiàn)了單一陳舊的教學(xué)問題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)興趣在不斷下降。

三、 新課改下對高中音樂的教學(xué)要求

高中階段是基礎(chǔ)教育的最后階段，是學(xué)生個性形成、自主發(fā)展的一個關(guān)鍵時期，而音樂課程的開設(shè)作為落實立德樹人，推進(jìn)全面發(fā)展的重要組成部分，新課程改革下對高中音樂教學(xué)提出了幾點要求。

（一）要求教師要精準(zhǔn)理解新課改下高中音樂教學(xué)目標(biāo)

通過體驗、感受，升華情感，要重視講授樂理基礎(chǔ)知識，遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科特點，在資源拓展和開發(fā)利用中，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，培養(yǎng)音樂審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解等素養(yǎng)能力，在音樂鑒賞教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展指向，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。

（二）要求要多方面理解高中音樂教學(xué)理念

在新課改的背景下，教學(xué)重點旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重個性培養(yǎng)，在音樂活動參與中，使其具備音樂審美能力和創(chuàng)造能力。在這一過程中，教師要給予學(xué)生展示自我、實踐表現(xiàn)的機(jī)會，從而彰顯美育功能，提升審美情趣。

（三）要求要重視教學(xué)方法的創(chuàng)新

對于音樂鑒賞課的開展而言，教師要基于學(xué)情、課標(biāo)為指導(dǎo)，從而結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行拓展創(chuàng)新，在多元活動創(chuàng)設(shè)中，使其化被動為主動，在教師引導(dǎo)中，提高音樂理解能力，豐富學(xué)科素養(yǎng)。

四、 新課改下高中音樂鑒賞教學(xué)的創(chuàng)新與實踐策略

（一）豐富教學(xué)資源，滿足發(fā)展需求

在高中音樂鑒賞課教學(xué)中，要求教師要關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展指向，面向全體，以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好，使其理解音樂鑒賞學(xué)習(xí)的價值。那么鑒賞教學(xué)中，教師就要重視教學(xué)資源的開發(fā)利用，在對音樂旋律、節(jié)奏、情感聆聽、對比的過程中，滿足發(fā)展需求，提高音樂鑒賞能力。這樣既可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還可以提高音樂審美感知。例如，在教學(xué)《高亢的西北腔》教學(xué)內(nèi)容時，是從陜北民歌入手，培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力，提高文化素養(yǎng)，那么在教學(xué)時候可以利用信息技術(shù)手段為其展示著名陜北歌手王二妮、馮曉榮等，也可以為其播放著名的陜北民歌如“山丹丹開花紅艷艷、騎白馬、三十里鋪”等歌曲，在樂曲播放中，感受本節(jié)課的民族特色，從當(dāng)前所熟悉的民族歌曲入手，拓寬教學(xué)資源。在這一過程中，教師也可以讓學(xué)生自己唱一唱自己所知道的西北民歌，讓學(xué)生自己說一說民歌特點，在資源拓展和交流互動中，為其導(dǎo)入此次所學(xué)民歌內(nèi)容《上去高山望平川》《腳夫調(diào)》等內(nèi)容，在學(xué)習(xí)鑒賞之前可以為其提供西北地圖，設(shè)計以下問題進(jìn)行探討分析：西北的自然風(fēng)貌、地理環(huán)境、西北人的語言、性格特征是怎樣的？對民歌有什么影響？播放《上去高山望平川》《腳夫調(diào)》進(jìn)行以下交流：

師：這兩首歌曲，在旋律上有什么特點？

生：都是高亢的。

生：但是第一手起伏大，第二首比較悠長。

師：用了什么樣的演唱方法？

生：真假聲結(jié)合。

師：歌詞有什么特點呢？

生：比較通俗易懂。

通過資源拓展和交流溝通，滿足學(xué)生發(fā)展需求，使其學(xué)會對音樂作品進(jìn)行全方位的鑒賞，然后讓學(xué)生自己說一說自己所喜歡的西北民歌進(jìn)行鑒賞探討。提高課堂教學(xué)效果。

（二）強(qiáng)調(diào)溝通交流，開發(fā)創(chuàng)造潛能

教育教學(xué)是需要教師互動、生生互動，是在交流、探討、分析中，對音樂內(nèi)容進(jìn)行的客觀評價。為此，為有效提高音樂鑒賞教學(xué)質(zhì)量，開發(fā)創(chuàng)造潛能，要強(qiáng)調(diào)溝通交流的力度，在思維碰撞中，提高課堂教學(xué)效果，創(chuàng)造和諧、開放的民主教學(xué)氛圍。例如，在教學(xué)《宗巴朗松》音樂內(nèi)容時，在鑒賞的時候，重點是引導(dǎo)學(xué)生體驗藏族的民歌風(fēng)格，那么在教學(xué)的時候，可以為通過欣賞藏族“囊瑪”的特點引導(dǎo)學(xué)生多角度關(guān)注少數(shù)民歌，認(rèn)識民族音樂文化的產(chǎn)生、發(fā)展條件以及原因。從而利用信息技術(shù)手段為學(xué)生播放藏族歌曲《宗巴朗松》，在聆聽中，進(jìn)行以下交談，如：

師：你對西藏了解多少？

生：西藏被稱為歌舞之鄉(xiāng)。

生：囊瑪是藏族的傳統(tǒng)歌舞。

師：看來同學(xué)們對我國藏文化有著一定的了解，說得非常的對。

師：那么，《宗巴朗松》體現(xiàn)了什么樣的音樂情緒呢？

生：節(jié)奏比較平穩(wěn)、旋律優(yōu)雅。

通過師生互動交流開發(fā)創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生自己跟著歌曲“宗巴朗松”進(jìn)行身體舞動，通過肢體語言進(jìn)行情感表達(dá)，然后為其開展“走進(jìn)民族文化，認(rèn)識民族歌曲”的活動讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行民族歌曲搜集，然后將搜集的過程、成果進(jìn)行交流，也可以進(jìn)行小組合唱表演，在溝通、交流的構(gòu)成中，提高音樂審美能力，加深印象、鞏固所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)音樂鑒賞素養(yǎng)能力。

（三）利用對比教學(xué)，提升審美情趣

對比教學(xué)，在音樂鑒賞教學(xué)中的融入，有助于提高學(xué)生對音樂內(nèi)容的理解，不僅可以調(diào)動課堂參與動力，還可以為其提供展示自我、表現(xiàn)自我的機(jī)會，在提升審美情趣的同時，展現(xiàn)美育功能，提升音樂課堂教學(xué)效果。從而落實人本教學(xué)理念。例如，在鑒賞《孟姜女哭長城》音樂內(nèi)容時，可以為其講解孟姜女的故事，在真實故事情境講解中，揭露封建社會殘酷的徭役制度，給老百姓帶來的痛苦的生活和悲慘的命運，然后為其進(jìn)行以下交談，如：

師：你認(rèn)為孟姜女哭長城是一個怎樣的故事呢？

生：我認(rèn)為它是封建社會的真實寫照。

生：我覺得在現(xiàn)實生活中是不能實現(xiàn)的。

生：我認(rèn)為這是對社會不滿的一種表現(xiàn)。

師：看來每一個學(xué)生都有自己的情感和分析。

通過情境創(chuàng)設(shè)和溝通交流，為其播放《孟姜女哭長城》的歌曲，讓學(xué)生結(jié)合故事情境，體會它的演唱情緒。然后利用音樂對比教學(xué)的手段，將江蘇和河北對《孟姜女哭長城》的歌曲進(jìn)行對比聆聽，讓學(xué)生分析拍子、速度、情緒、旋律、節(jié)奏等之間的變化，在南北方音樂特點對比分析中，提高審美情趣，讓音樂鑒賞教學(xué)真實發(fā)生，從而提高鑒賞學(xué)習(xí)能力。

（四）開展多元活動，關(guān)注情感體驗

活動是教育教學(xué)中不可缺少的重要教學(xué)手段，尤其是面對高中生而言，在緊張的學(xué)習(xí)壓力下，在音樂鑒賞課教學(xué)中，開展多元活動，可以有效調(diào)節(jié)情緒，愉悅身心。在表現(xiàn)自己、活動參與中，使其真正參與到課堂教學(xué)中，在活動創(chuàng)設(shè)中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高審美情感，通過與人合作，交流探討，培養(yǎng)音樂綜合素養(yǎng)能力。例如，在教學(xué)《豐富的民間器樂》音樂內(nèi)容時，其中涉及《錦雞出山》《滾核桃》等歌曲欣賞。旨在通過民族樂器的欣賞，感受和體驗音樂情緒。那么，在教學(xué)的時候可以為其展示鼓、鈸、鑼等樂曲，讓學(xué)生進(jìn)行交流探討，然后以小組合作的形式，就打擊樂器進(jìn)行動手制作，為其提供不用的鐵皮盒，小刀、筆等教具，讓學(xué)生制作鑼，然后為其播放歌曲《錦雞出山》《滾核桃》讓學(xué)生小組結(jié)合樂曲進(jìn)行相應(yīng)的器樂制作，在聆聽和創(chuàng)作中，進(jìn)行歌曲表演，然后開展小組競賽活動，讓一組選手進(jìn)行表演，另一組選手背對表演者，通過聆聽和演唱進(jìn)行鑒賞分析，結(jié)合節(jié)奏、樂器、拍子等進(jìn)行綜合賞析，在關(guān)注情感體驗的同時，通過多元活動的開展，提高音樂審美能力和鑒賞能力，強(qiáng)化音樂表現(xiàn)力，推動新課改下高中音樂鑒賞教學(xué)進(jìn)度。

五、 結(jié)語

新課改下高中音樂鑒賞教學(xué)創(chuàng)新與實踐，教師要充分遵從課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)。在資源拓展、溝通交流、對比分析、活動創(chuàng)設(shè)中，激發(fā)參與興趣，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，提高審美情趣，關(guān)注情感體驗，最終提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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