王麗

摘 要：《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)游戲活動之中。”換言之即幼兒教育當(dāng)注重德育教育，尤其注重幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)，加強(qiáng)幼兒興趣引導(dǎo)，促使幼兒快速適應(yīng)集體生活，形成良好的思維品質(zhì)。文章從教學(xué)實(shí)踐談起，簡要探討當(dāng)前幼兒德育教育的幾大困難，重點(diǎn)解讀立德樹人背景下的幼兒德育教育實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;德育;立德樹人

一、 前言

黨的十九大報(bào)告指出，“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，德育位居首位已經(jīng)成為社會各界對教育的共識。學(xué)前教育作為孩子接受教育的起點(diǎn)，落實(shí)德育教育直接關(guān)乎孩子未來的成長。正如薩利·克拉克森說：“如果只是隨意從二樓陽臺往后院撒下一把種子，那就別期望來年能收獲一個美麗的花園。好的園藝家深深懂得，只有經(jīng)過施肥、澆水、除草、修剪，確?；静粫艿诫s草的侵襲，花園才能成形。每個人內(nèi)心世界都是一座花園，孩子的心更是如此?！绷己闷犯癫粌H決定了孩子最終的學(xué)業(yè)成績、社交的圈子、未來的持續(xù)成長，更是它們內(nèi)心深處幸福感的源泉。幼兒教師是孩子的啟蒙教師，在開展幼兒教學(xué)活動時，自然當(dāng)從立德樹人大背景下著手，加強(qiáng)幼兒思想品德教育、行為習(xí)慣培養(yǎng)，為促進(jìn)幼兒健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、 幼兒德育教育的困難

（一）家庭教育的影響

當(dāng)下部分幼兒都來自獨(dú)生子女家庭，這樣的生活環(huán)境導(dǎo)致大部分幼兒在生活中以自我為中心，他們不懂分享，不善與其他同伴溝通交往，更不理解互幫互助和相互謙讓。家庭教育好的幼兒對這些還有簡單認(rèn)知，但忽視家庭教育的家長培養(yǎng)出來的幼兒就是缺乏這方面認(rèn)知。加上父輩影響，很多幼兒都是在家人的寵溺和呵護(hù)中成長的，這很容易導(dǎo)致幼兒養(yǎng)成自私自利、不知感恩的性格，潛移默化地影響幼兒的行為習(xí)慣以及道德認(rèn)知，同時也給幼兒園德育教育工作加大了難度。

（二）幼兒身心發(fā)展規(guī)律影響

幼兒大多處于3～6歲這一階段，這一階段的孩子認(rèn)知能力有限、理解能力較弱。無論以何種形式開展德育教育，但終歸離不開理論道理的講述，但大多數(shù)幼兒聽不懂也不想聽大道理，一方面是因?yàn)樗麄儾焕斫?，另一方面是因?yàn)樗麄儗@類知識不感興趣。所以，教育方式和幼兒身心發(fā)展規(guī)律的不匹配也加大了幼兒德育教育的難度，影響了幼兒德育教育效率。

（三）德育落實(shí)力度不足

盡管德育已經(jīng)成為學(xué)前教育的重要內(nèi)容，廣大幼兒教師也開始注重幼兒德育教育，但相比較義務(wù)教育階段的德育教育，幼兒德育教育的內(nèi)容是比較簡單的，主要集中在幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)，對幼兒意識和思想方面的教育涉及較少，教育內(nèi)容的不完善顯然也會影響德育教育效率。加上部分幼兒園管理者多在理論層次強(qiáng)調(diào)德育的重要性，至于幼兒教師是否真正在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)了德育教育，缺乏考量，幼兒教師不敢輕易突破已經(jīng)運(yùn)用熟練的幼兒教育模式。德育教育的落實(shí)力度不足，導(dǎo)致德育效率不高。

三、 立德樹人背景下幼兒園德育滲透策略

（一）創(chuàng)設(shè)豐富多彩的德育環(huán)境

正如前文所言，受幼兒身心發(fā)展規(guī)律的影響，在開展德育教育時不能單純依靠教師口頭講授理論知識。為此，文章建議從側(cè)面入手，為幼兒營造一個豐富多彩的德育環(huán)境。古有“孟母三遷”，旨在告知環(huán)境對一個人成長的影響。從環(huán)境著手，讓幼兒浸潤在良好的德育環(huán)境中，自然能夠提高幼兒的道德意識，培養(yǎng)幼兒健康行為習(xí)慣。針對幼兒環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，文章有如下建議。

第一，注重整體環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。比如在操場的大型活動器材上張貼禮讓、文明相關(guān)的標(biāo)語，讓幼兒在鍛煉身體的同時也能感受到了友愛和平的氣氛;又如在教室走廊上張貼幼兒自己設(shè)計(jì)的畫，畫的主題包括朋友、尊敬長輩、關(guān)心同伴、不亂扔垃圾、節(jié)約等等，將幼兒德育教育滲透于教育的方方面面，潛移默化地提高幼兒道德認(rèn)知。

第二，注重活動室環(huán)境創(chuàng)設(shè)。環(huán)境對幼兒的影響是潛移默化的，是悄無聲息的，這種無形的教育往往比有形教育影響力更大。所以，幼兒教師也應(yīng)該充分利用好幼兒成長的環(huán)境，以班級為依托，加強(qiáng)活動室環(huán)境建設(shè)。比如在每個活動室的主題墻壁上布置有關(guān)道德行為教育的名言和圖片，如：弟弟摔倒我扶起、好朋友互相幫助、我是文明好娃娃等。

（二）德育工作與幼兒一日活動的有機(jī)結(jié)合

幼兒教師以為幼兒德育教育與義務(wù)教育階段的德育教育方式不同是必然的，幼兒德育教育不需要專門的德育課程，更多的是依靠幼兒成長環(huán)境、學(xué)習(xí)活動來實(shí)施。所以，真正有效的幼兒德育教育應(yīng)當(dāng)是滲透于幼兒學(xué)習(xí)成長的每一個細(xì)小活動之中的。所以，可以嘗試將德育與幼兒一日活動相結(jié)合。

首先，在教育活動中滲透德育教育。幼兒教師在設(shè)計(jì)教育活動時，既要關(guān)注知識、智力，同時也要關(guān)注品德，從多個角度去設(shè)計(jì)教學(xué)活動，挖掘教學(xué)活動中的德育因子。例如，在幼兒語言教學(xué)中，可以借助《新三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《二十四孝賢》和《感動中國》等故事教學(xué)活動來對幼兒進(jìn)行德育教育，讓幼兒在聽故事的過程中習(xí)得語言知識，同時也塑造獨(dú)立自主、自信、熱愛勞動、勤儉節(jié)約、樂于分享、合作謙讓等優(yōu)秀品質(zhì)。

其次，在幼兒常規(guī)活動中滲透德育教育。通過多年的幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，要想有所收獲，必然要抓好基礎(chǔ)，只有抓好幼兒期的德育教育，才能為幼兒未來成長奠定基礎(chǔ)。而幼兒的常規(guī)活動正是落實(shí)德育教育的重要途徑，也是最直接有效的途徑。結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，可以重點(diǎn)從幼兒情感教育入手，比如在一日生活中，關(guān)注幼兒的需求。喝水時，提醒幼兒要排好隊(duì)，不推不擠，節(jié)約用水;在進(jìn)餐時，鼓勵幼兒做到碗里干凈、桌上干凈、身上干凈，讓幼兒懂得“粒粒皆辛苦”，愛惜勞動成果。當(dāng)幼兒與同伴交談時，要及時糾正幼兒的錯誤交往方式，并且表揚(yáng)文明禮貌用語的幼兒;當(dāng)幼兒之間出現(xiàn)爭搶玩具、打罵動手等行為時，要及時糾正，并且引導(dǎo)幼兒自己解決矛盾，培養(yǎng)幼兒良好交往習(xí)慣。