趙盼盼

【摘 要】 運算能力是小學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該具備的基本能力，小學(xué)低年級是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的關(guān)鍵階段，需要教師在平時的教學(xué)實踐中給予小學(xué)生更多的關(guān)注，幫助小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)運算的基本規(guī)則，熟悉常用的運算技巧。本文在深入分析小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)特點的基礎(chǔ)上，較為詳細地闡述了學(xué)生運算能力的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)低年級;數(shù)學(xué)運算能力;培養(yǎng)策略

在小學(xué)低年級教學(xué)實踐中，數(shù)學(xué)運算能力的培養(yǎng)一直是教學(xué)的主要內(nèi)容，但是從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況來看，教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的時候還存在著各種各樣的問題，而解決這些問題是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、促進小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的有效途徑。從當(dāng)前的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)實際情況來看，教學(xué)形式和教學(xué)質(zhì)量遠遠滿足不了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，并且小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果與素質(zhì)教育基本標(biāo)準(zhǔn)還存在著較大的差距。因此，深入分析小學(xué)低年級數(shù)學(xué)運算能力培養(yǎng)策略，對于夯實小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量都具有十分積極的現(xiàn)實作用。

一、提高教學(xué)趣味性，為運算能力培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)

處在小學(xué)教育階段的學(xué)生普遍具有活潑好動的特點，如果課堂教學(xué)內(nèi)容生動豐富，就能將學(xué)生的注意力充分吸引過來，否則就會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。尤其是在素質(zhì)教育背景下，要想在教學(xué)實踐中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力，首先應(yīng)該認真考慮的就是課堂教學(xué)活動的趣味性問題。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該擁有良好的趣味課堂構(gòu)建意識，通過豐富多彩的課堂活動，有效挖掘數(shù)學(xué)知識本身的趣味性，激發(fā)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望，為學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的形成奠定堅實基礎(chǔ)。例如在講解“10以內(nèi)數(shù)的加減法”這節(jié)課的時候，教師可以組織小學(xué)生進行游戲活動，讓幾名小學(xué)生走上講臺，根據(jù)教師出的計算題目進行人數(shù)的增減，這樣不僅能夠有效提升教學(xué)的趣味性，而且還能鍛煉和培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的師生觀念，提高運算能力培養(yǎng)實效性

教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效果具有十分重要的影響，因此在教學(xué)實踐中，要想實現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)，首先就應(yīng)該在提升教師素質(zhì)方面多下功夫。因為教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方式都會在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，這就要求教師具有更加嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，對于各種新的教育理念和教學(xué)發(fā)展趨勢有全面和系統(tǒng)的認識，提高教學(xué)責(zé)任感，并且能夠在實際的教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點，在傳統(tǒng)的教育形式之中注入時代發(fā)展元素，體現(xiàn)出更強的時代性特征，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解知識內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)運算能力。

在此過程中，教師除了應(yīng)該積極學(xué)習(xí)全新的教育理論知識之外，還應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念和師生觀念，以參與者和引導(dǎo)者的身份參與學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)運算能力和思維方式，充分發(fā)揮教學(xué)的積極作用，用發(fā)展的眼光看待教育，提高學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力培養(yǎng)的實效性。例如，教師在講解“兩位數(shù)加兩位數(shù)”這節(jié)課的時候，首先就應(yīng)該樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生運算能力的培養(yǎng)作為主要的教學(xué)目標(biāo)，在實際開展教學(xué)活動的時候，在小學(xué)生基本了解了兩位數(shù)加兩位數(shù)的運算規(guī)則之后開展相應(yīng)的訓(xùn)練，幫助小學(xué)生熟悉兩位數(shù)加兩位數(shù)的基本運算規(guī)則，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生運算能力的教學(xué)目標(biāo)。

三、完善教學(xué)評價形式，將數(shù)學(xué)運算能力作為主要參考指標(biāo)

教學(xué)評價是教師設(shè)計教學(xué)計劃的主要依據(jù)，同時對于課堂教學(xué)也會產(chǎn)生非常大的影響。因為很多教師在教學(xué)實踐中都是依據(jù)教學(xué)評價指標(biāo)來安排和設(shè)計教學(xué)活動的，可以說，教學(xué)評價是否科學(xué)會直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的培養(yǎng)效果。以往低年級的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師評價大多集中在學(xué)生的考試成績之上，只要學(xué)生能夠在考試之中取得良好成績，就說明學(xué)生的綜合素質(zhì)較高。所以很多教師在開展教學(xué)活動的時候，凡是教學(xué)評價之中涉及的內(nèi)容，都會在教學(xué)實踐中充分體現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)評價形式，將數(shù)學(xué)運算能力作為主要教學(xué)評價指標(biāo)，讓教師在開展教學(xué)活動設(shè)計的時候能夠兼顧學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展，有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力。例如，教師在講解“100以內(nèi)數(shù)的連加、連減、加減混合運算”這節(jié)課的時候，相對于之前的知識來講，這節(jié)課的運算難度較大，但是這也是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的一個良好契機。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)評價形式，將學(xué)生運算能力納入教學(xué)評價體系之中，以此為基礎(chǔ)進行教學(xué)活動的設(shè)計和優(yōu)化。讓小學(xué)生通過100以內(nèi)數(shù)的連加、連減、加減混合的數(shù)學(xué)運算練習(xí)，掌握運算的基本規(guī)律和技巧，在學(xué)習(xí)本節(jié)課知識內(nèi)容的同時實現(xiàn)數(shù)學(xué)運算能力的有效提升，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，在低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重點關(guān)注小學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的培養(yǎng)，科學(xué)設(shè)計教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的師生觀念，提高數(shù)學(xué)運算能力培養(yǎng)的實效性。

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